數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的三種方式

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的三種方式在數(shù)學(xué)教學(xué)理論中通過(guò)興趣性、探究性問(wèn)題、動(dòng)手理論的活動(dòng)及充滿科技魅力或人文魅力的生動(dòng)情境，有助于讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿活力與活力。這種情境教學(xué)形式在數(shù)學(xué)課堂上的施行讓學(xué)生自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，有助于教學(xué)效果的改善。筆者在文中通過(guò)結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)生動(dòng)手理論的活動(dòng)性情境、利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造生動(dòng)的情境等三種方式在數(shù)學(xué)課堂上施行情境教學(xué)進(jìn)展了闡述。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在數(shù)學(xué)上投入的時(shí)間、精力、金錢(qián)很多，這從學(xué)生周末、節(jié)假日的課外輔導(dǎo)以數(shù)學(xué)為主就可看出，然而效果卻不盡如人意。投入和產(chǎn)出的落差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)時(shí)情緒低落、勞時(shí)傷神，尤其以女生的表現(xiàn)特別明顯。而數(shù)學(xué)老師也感覺(jué)壓力大、負(fù)擔(dān)重，甚至?xí)小昂掼F不成鋼的焦灼感。產(chǎn)生這些為難現(xiàn)象的原因與高考?jí)毫τ兄H密的關(guān)系，這是無(wú)須諱言的。然而，教育觀念、教學(xué)理念上的誤差也有一定的關(guān)系。在考試壓力下的題海戰(zhàn)術(shù)很大程度上忽略了學(xué)生與數(shù)學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)。學(xué)生與數(shù)學(xué)之間缺乏情感，只是被動(dòng)地在使用背過(guò)的、學(xué)過(guò)的公式、定理解答出一個(gè)答案。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)需要學(xué)生與數(shù)學(xué)環(huán)境互相作用的過(guò)程。二、情境教學(xué)含義所謂情境教學(xué)指的是在課堂上設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以便激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、

3、培養(yǎng)才能、開(kāi)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)，它是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的根本教學(xué)形式。它包括“情與“境兩個(gè)不可分割的部分?！扒橹傅氖乔楦?，師生之間、學(xué)生和學(xué)習(xí)對(duì)象之問(wèn)有著充分的情緒互動(dòng)，帶有感情的積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。“境指的是以學(xué)生的生活實(shí)際為根底，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)詳細(xì)的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生情緒的優(yōu)化的環(huán)境。這種環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)處于真實(shí)的生活背景之中。那么如何結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中施行情境教學(xué)形式?本文結(jié)合詳細(xì)教學(xué)案例概括如下：三、情境教學(xué)的詳細(xì)方式1.利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味、神秘難懂，很重要的原因之一就是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際生活，本來(lái)充滿興趣性、應(yīng)用性的數(shù)學(xué)內(nèi)容演變成與學(xué)生生活情境無(wú)

4、關(guān)的、干巴巴的數(shù)字組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成了一種模擬和套用課本上的公理、定理、公式的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)的考慮與探究。而在教學(xué)中引入問(wèn)題情境，利用消費(fèi)、生活中的實(shí)際問(wèn)題為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置具有考慮價(jià)值的問(wèn)題或懸念，使學(xué)生感受到問(wèn)題的真實(shí)存在，并進(jìn)入解決問(wèn)題的考慮狀態(tài)。結(jié)合生活素材設(shè)置的問(wèn)題具有情感性、探究性。2.利用數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性情境數(shù)學(xué)老師可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，為學(xué)生提供操作理論的時(shí)機(jī)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。比方：學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，可引入排隊(duì)的小游戲或者摸球的活動(dòng)，讓學(xué)生更清楚地體會(huì)到排列分順序和不分順序兩種算法。在學(xué)習(xí)圓、橢圓形狀時(shí)，可教

5、學(xué)生動(dòng)手用簡(jiǎn)單的具畫(huà)橢圓，通過(guò)手動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橢圓給出自己的定義。理論是建立主體和客休之間情感的有效手段。通過(guò)小制作、小游戲不但能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)抽象知識(shí)的加工。3.利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造生動(dòng)的情境死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作

6、文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題直觀化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的處理效果。數(shù)學(xué)故事生動(dòng)的故事情節(jié)加上貫穿在其中的數(shù)學(xué)

7、原理讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用的真實(shí)性。這兩種途徑都可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。比方：通過(guò)信息技術(shù)的音像效果可將抽象的幾何圖形立體化。在講授等比數(shù)列時(shí)可引入經(jīng)典的“國(guó)王賞麥子的故事?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司