數(shù)學(xué)練習(xí)題解析指導(dǎo)

1、.數(shù)學(xué)練習(xí)題解析指導(dǎo)【編者寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小升初頻道，為大家搜集整理了有關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)題解析指導(dǎo)的相關(guān)要點(diǎn)，希望可以給大家?guī)?lái)幫助，詳細(xì)內(nèi)容，如下述：易錯(cuò)題1：-=-=-=1錯(cuò)例：9-8=1-8=7-6=1。方法指導(dǎo)：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)=的含義，即把-看成是一個(gè)整體，可以在其下面畫(huà)出一條橫線起到強(qiáng)調(diào)作用，所有這樣的整體都等于1。再讓學(xué)生考慮-=1，最后完成后可以這樣來(lái)讀一讀深化學(xué)生對(duì)整體的認(rèn)識(shí)5-4=1，3-2=1等。易錯(cuò)題2：1 從左起，是第 個(gè)， 是第5個(gè)。2 是第一個(gè)，是第 個(gè)，第6個(gè)是 。錯(cuò)例：1 從左起，是第8 個(gè)， 是第5個(gè)。2 是第一個(gè)，是第 3個(gè)，第6個(gè)是 。方法指導(dǎo)：1提醒學(xué)生根據(jù)第

2、一句話可以確定從左向右數(shù)，先找到左面，再按照從左到右的順序數(shù)一數(shù)，確定圖形的位置和畫(huà)出相應(yīng)位置的圖形。2提醒學(xué)生根據(jù)第一句話確定從右向左數(shù)，先找到右面，再按照從左到右的順序數(shù)一數(shù)，確定圖形的位置和畫(huà)出相應(yīng)位置的圖形。易錯(cuò)題3：排隊(duì)時(shí)，小華前面有4人，后面有3人，一共有 人。錯(cuò)例：排隊(duì)時(shí)，小華前面有4人，后面有3人，一共有 7 人。方法指導(dǎo)：這是非常熟悉的生活場(chǎng)景，可以請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)做小華，4人排在前面，3人排在后面，試問(wèn)這條隊(duì)伍可以分成幾部分，是哪幾個(gè)部分?學(xué)生容易把小華遺忘，在學(xué)生確認(rèn)可以分為小華前面的、小華后面的和小華后，不難列出4+3+1的連加算式從而得出共有9人。易錯(cuò)題4：有3個(gè)蘋(píng)果，5

3、個(gè)梨，8個(gè)香蕉，小方可以選擇兩種水果，她最多能拿到 個(gè)，最少能拿到 個(gè)。錯(cuò)例：有3個(gè)蘋(píng)果，5個(gè)梨，8個(gè)香蕉，小方可以選擇兩種水果，她最多能拿到 16個(gè)，最少能拿到 3 個(gè)。方法指導(dǎo)：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么水果最多，什么水果最少，哪兩種水果比較多，哪兩種水果比較少，再?gòu)?qiáng)調(diào)只能選擇兩種水果。在考慮兩個(gè)的問(wèn)題時(shí)，試問(wèn)你不選哪種水果?要求學(xué)生說(shuō)出理由，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪兩種水果比較多，哪兩種水果比較少。最后總結(jié)出解決最多能拿幾個(gè)就是要從多的開(kāi)場(chǎng)選，選兩種，不選最少的水果，解決最少能拿幾個(gè)就是要從少的開(kāi)場(chǎng)選，選兩種，不選最多的水果。易錯(cuò)題5：8個(gè)小朋友玩捉迷藏游戲，已經(jīng)捉住了2個(gè)小朋友，還有 個(gè)小朋友沒(méi)有

4、捉住。錯(cuò)例：8個(gè)小朋友玩捉迷藏游戲，已經(jīng)捉住了2個(gè)小朋友，還有 6個(gè)小朋友沒(méi)有捉住。方法指導(dǎo)：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。先讓學(xué)生明確游戲規(guī)那么，8個(gè)小朋友中有幾人是捉，幾人是藏，然后根據(jù)已經(jīng)捉住的2個(gè)小朋

5、友，可以結(jié)合從躲藏的小朋友總數(shù)8中去掉2剩5，從而得出5人沒(méi)有被捉住?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。以上是為大家整理的小升初數(shù)學(xué)練習(xí)題解析指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)全部?jī)?nèi)容。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提