2020年高三新學期教師工作計劃范文

1、2020 年高三新學期教師工作計劃范文本學期是學生最為關注的一年， 也是決定著學生能否考上大學的一年。我擔任高三兩個理科班的數學教學工作，本學期的教學工作重點是備戰(zhàn)高考，為實現學校制定的教學目標，特制定如下計劃：一、指導思想依據考試大綱 、 考試說明 、 教學大綱 ，結合學生實際情況，準確定位起點，立足雙基，夯實基礎，瞄準高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高數學教學質量。重點講解和練習能夠拿分的知識點。二、學科目標1. 構建知識網絡體系，通過案例教學提高學習興趣。激勵學生勇于探索提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。2. 抓好一輪專題復習，研究考試說明，捕捉高考信

2、息。本學期的教學任務主要為完成高三第一輪復習。指導學生參加零診和一診考試，完成學校下達的考試目標。作好模擬訓練，增加高考經驗，爭取2020 年取得優(yōu)異成績。三、教學方法及其措施3. 一 ） 制定科學的復習計劃在認真研究教材、教綱和考綱，分析學生具體情況的基礎上，根據教學和學生的實際科學的制定教學計劃。1. 時間分配半期考試前基本完成必修教材的主體復習，年底前基本完成選修教材的復習，一月作考前適應性練習。2. 知識有所側重注意向重點章節(jié)傾斜, 做到重點知識重點復習。3. 注意教學分層結合學生不同層次的實際情況 , 講解時要有所區(qū)別在兩個班做好培優(yōu)工作，同時要緊盯可上生做好輔差工作，并在培養(yǎng)學生學

3、習的積極性上下功夫，盡可能的調動學生的學習積極性，使每個學生有明顯的不同程度的進步 ; 認真做好輔優(yōu)工作，進行個別輔導，關注學生的思想變化， 及時引導， 讓他們有足夠的信心參加高考。 分層施教，要求不同，爭取每一個學生都有收獲。4. 整體復習與階段復習計劃相配套整體復習計劃精確到月 , 階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務和進度5. 適當調整 , 根據已完成的復習情況來調整計劃強化薄弱環(huán)節(jié); 或者根據考綱的變動而及時修訂計劃等6. 確定模擬測試的時間 , 次數和分層輔導的安排等7. 鉆研考綱和教材，研究近5 年高考試卷。總結高考經驗，指導好復習（ 二 ） 建立知識網絡, 確立教學專題在教

4、學中要根據每個章節(jié)建立簡明的知識網絡, 然后按照高考題型劃分專題 , 如"單項選擇題"," 計算題 ", 填空題等 .在進行這些專題復習時, 可以將歷屆高考題按以上專題進行歸類, 分析和研究, 找出其特點和規(guī)律 , 然后進行講解. 在對各專題進行講解時要盡可能從各個側面去展開 , 要分析透徹 , 要真正把握解題技巧和規(guī)律（ 三 ） 選好用好復習資料在高三復習中我們將以步步高為復習的主體資料，參照優(yōu)化設計、三維設計等較輔資料組織教學工作，充分用好資料的基礎學案落實，完善考點突破和高考真題沖浪等知識， 是資料更加有利于學生全面掌握知識，了解高考考什么，怎么考

5、等問題。（ 四 ） 選好模擬練習題 , 訓練學生解題能力選練習題時, 決不不加選擇地盲目使用外來資料和試題 , 避免重復和難題偏題的誤導 , 選用正規(guī)的資料和歷屆高考試題就完全足夠了 , 兩周做一份綜合練習題為最適宜 . 在模擬練習中將使復習過的內容進一步強化 , 重點與難點又一遍鞏固 , 未講到的或講得不透的內容, 可以通過綜合練習使之得到彌補 . 而每做一份綜合練習 , 不僅學生要全力以赴, 老師也應該以高考的要求嚴格批閱和分析. 要有針對性的培養(yǎng)學生的解題能力。如客觀題在速度和正確率方面的強化訓練, 主觀題要加強完整性和科學性表述的強化 . 同時要建立錯題庫, 把做過的試卷及練習題進行整

6、理 , 明白練習中出現錯誤的原因是什么 , 是對知識的理解不準確造成的 ,還是是審理不嚴造成的 , 有利于避免同樣的錯誤的重犯. 教師廣泛搜集資料，選擇最適合學生的習題進行練習，每練必改，每考必評。增強訓練的針對性，收到更大效果。另外 , 在練習中千萬要注意避免難題過多 , 起點過高 ; 做練習題要重質量而不是數量, 也就是做一題要懂一題而且要會一類, 通過做題掌握知識 , 提高能力 , 增強信心 , 找出差距 , 在做題過程中 , 重要是弄清楚各類題目的解題思路, 掌握基本的解題方法。認真搞好練習和試卷講評， 每次訓練測試全批全改， 分數登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導學生去分析

7、每一個問題及原因，考后及時鞏固。（ 五 ） 認真?zhèn)湔n , 有的放矢由于課堂復習容量的增大, 要在重點問題多花時間 , 集中精力解決學生困惑的問題 , 減少不必要的環(huán)節(jié) , 少做無用功 ; 既不能 " 滿堂灌 "也不能"大撒手 ", 每堂課都要認真研究學生的實際情況,精講精練 , 同時要發(fā)揮學生的主體地位, 讓學生多參與解題活動和教學過程, 啟迪思維 , 點撥要害 . 教師一定要把課本和資料認真地分析比較和聯系歸納 , 這樣才能清楚地啟發(fā)學生。 備課中對每節(jié)內容、 重點、 難點、 疑點、 材料的選擇，怎樣呈現給學生要進行充分研究。教學中要及時反饋，根據學生

8、掌握情況不斷改進和修正教學方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。為了更有效地提高語文學科的教學質量，確保20XX 年高考語文學科取得較好成績，特制訂計劃如下：一、指導思想高考語文復習是一個系統(tǒng)工程， 我們要認真研究 課標 和考綱 ，明確考綱中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律。在語文復習中訓練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復習效果，所以我們要在培養(yǎng)學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度; 要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走 ; 要幫助學生形成條理化、有序化

9、、網絡化的知識結構，培養(yǎng)學生感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創(chuàng)新思維能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。二、工作目標1. 深刻領會高考考試大綱的基本精神，準確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉化為教師的教學行為，切實提高學生的語文素養(yǎng)和能力。2. 堅持課堂教學改革，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生主動學習、思考、探究，爭取在高三一年的學習中使學生在不同層面都得到提升。3. 搞好學科教研組建設，強化協(xié)作精神，創(chuàng)建團結、和諧并充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關鍵要在研究高考考題的方向上，要有校本化的學習資料，爭取取得階段性的成果。三、主要問題：1.

10、回歸課本不到位。教師在復習課本知識時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對許多課文不聞不問，就是過也只是只看知識，不注重用課本的經典材料訓練思維能力，結果導致大量印發(fā)、 購買材料， 不加判斷地使用材料， 使學生的能力難以提高。2. 教師不能做到精選習題。因為教師缺乏對復習整體的思考，缺乏對課標和考綱的認真分析，缺乏對提高教學效率重要性的認識，因而不能對習題進行必要的取舍和整合，導致題海戰(zhàn)術，從而降低了學生的學習效率。3. 教師對學生語文思維能力、書面表達能力訓練不足。學生在第二卷失分較多，一是理解有問題，經常是知其然不知其所以然 ; 二是語言表達不準確

11、、不簡練、邏輯性差。對于 "理解 " 問題，主要因為教師在平時的教學中，忽視了學法指導，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導致很多學生在平時訓練過程中總是懶于思考，靜等教師講解答案，然后抄在紙上了事。對于 "表達 " 問題，主要因為教師過多地注重講，而沒有注重寫，沒有針對出國留學網學生出現的問題進行重點分析和訓練。學生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學生思考，這樣才會使學生有實際的提高。4. 教師指導學生閱讀積累量少。高三教師還是就資料講資料， 忽視了學生最基本的語言感知力還是來

12、自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)他們對語言的敏感度，培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度。5. 作文訓練效果甚微。許多教師都有這樣的體會，每次教師都花大力氣布輅作文，可是寫到最后學生卻越來越不會寫作文，不喜歡上作文課，許多老師最后就只有放棄了。四、主要措施：1. 回歸課本，夯實基礎。高考考察的是基礎知識和基本能力，而課本是基礎知識的重要載體。 比如說， 高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外， 但考查的知識點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。基本能力在課本中也有體現，如高考題中的現代文閱讀考查的能力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學習課本時的重點內容

13、。因此，在復習時， 涉及到相關的知識點、 能力點， 多翻一翻課本是大有裨益的。 再者，中學語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內蘊，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談哲學，談藝術，認真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)的最根本的手段。學科組要集體討論如何使知識回歸課本的問題， 并安排教師對課本主要知識進行歸類，編成校本教材，同時要指導學生進行復習。教師要寫教學反思談談對如何運用課本的認識。2. 依據課標和考試說明精選習題進入高三以后，大多數學生對學習語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多 ; 學習的課文不少，考試考到的不多

14、 ; 做的練習不少，心中有底的不多。問題就出在練習上，教師基本都是一本資料講到底，不了解學情，不分析考試方向從而讓學生做了很多無用功。因此，教師要認真研究課標和考試說明 ，以高考試題、試卷為藍本，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設計、各題的考查目的、設問的角度、干擾項設計的特點、解題思路等等，并在此基礎上精選習題。教師應當讓學生通過做題，多多思考，舉一反三，悟出規(guī)律，練就 " 以不變應萬變 " 的能力。習題的選用應以以下三點為標準:一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記

15、答案。三是文化內涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內蘊。學科組要組織教師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。 學科組要充分發(fā)揮教師的作用， 調動大家的積極性， 分工合作，提高工作效率和質量。3. 不斷反思，有錯必糾。在教學中教師要指導學生建立錯題題庫。 把每次考試學生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學習慣。學生的反思應突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結論之間的內在聯系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學生的反思和探

16、究的思維習慣要靠老師來引導。反思以后要改錯，要求學生把高三一年來所做過的試卷、練習，分類整理裝訂，把做錯的題目一一糾正過來，明確錯誤原因，以免再犯同類錯誤。 要相信高考的能力要求和知識要求不會超出這一年來所作練習 的范圍4. 注重學法指導，提高學生的主觀題思維能力、語言表達能力。首 先， 培養(yǎng)學生定下心來讀文章的習慣。 對文章要總體把握， 有總體印象，答題時注意上掛下聯，到文章中尋找對應點。在閱讀中，一些同學不會從文字出發(fā)欣賞 " 細節(jié) " ，從而逐步提高感悟語言的能力，沒有養(yǎng)成 "依言"入情悟道的習慣，精讀文章，學會欣賞 " 內涵 "

17、; ，更談不到情感得到調動與熏陶，思維得到 " 內化 "與拓展了。其次，培養(yǎng)學生思維能力。這里提供一種思路：例題引路 - 感悟探究 - 鞏固訓練例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預測。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結的基礎。感悟探究：教師可以設計這樣的問題啟發(fā)學生：你在做這道題時是怎樣思考的 ?說說你的答題思路。你以為這類題將來會怎樣考?學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。 " 探究" 即是對命題規(guī)律的探求，也是對

18、答題思路的歸納和方法的總結。鞏固訓練：配合練習進行逐項訓練，以此培養(yǎng)學生運用方法解決問題的能力。 "鞏固 "是對思路、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位, 要多動手?？傊?，要讓學生自己動起來，而不要教師代替思考，要讓學生能夠真正感到自己的進步，不斷提高自信心。教師要做案例分析，反思如何更有效的培養(yǎng)學生語文思維能力。5. 要注意引導學生大量閱讀。只有大量閱讀，才能使學生的語感得到培養(yǎng)、知識得到積累。教師可根據本校學生的實際情況，或規(guī)定讓學生每天自讀一篇文章，或給學生提供適量的文章供他們閱讀 當

19、然，在讓學生閱讀時，教師應提出相應的要求，以便學生讀有方向，同時也便于督促、檢查，最后使閱讀落到實處。教師要制定閱讀計劃，留出閱讀時間，推薦閱讀書目 （ 或者讓學生推薦） 。教師尤其要引導學生學會鑒賞文章，每周讓學生進行一次片段練習，重在提高學生思維的深度和廣度。6. 要明確作文教學目標，避免走彎路。A、審題意識。高考作文的審題不可能成為一大障礙，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，細細思辨。只有領會命題意圖，才能把握寫作思路。B、文體意識。文體不限不等于不要文體。平時訓練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識 ; 議論文觀點鮮明，要有思辨意識、哲理意味 ;散文要有人有事，揭示哲理。C、結構

20、意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺,不要故作高深寫 "題記 " ，不要分成 "一"、 "二" 、 "三" 、 " 四" ，很自然的分成4-6 個自然段即可，要文氣貫通，一氣呵成。D、 " 亮點 "（ 創(chuàng)新 ） 意識。一個巧妙機智的構思，一個精彩的段落，一段內涵豐厚的句子，一個有個性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個非常有特點的標點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。有的考生喜歡故作深沉，故意把文章寫得很"含蓄 " ，缺乏開點題的意識，以致使得觀點不亮。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕 "招搖 " ，把文章的語言美、立意美、結構美發(fā)揮到極致。E、語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。要進行寫