安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系微生物學(xué)檢驗課程設(shè)計文字說明

1、安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系 王純倫微生物學(xué)檢驗課程設(shè)計文字說明 06級檢驗班 徐良尊敬的各位專家和評委大家好 ! 我是安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè) 微生物學(xué)檢驗 課程團隊負責(zé)人王 純倫, 下面我向名位專家和評委介紹一下 微生物學(xué)檢驗課程的整體設(shè)計。我的匯報主要 從以下七個方面進行。一、課程設(shè)置(一課程定位:醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹認真的工作作 風(fēng), 具有必要的醫(yī)學(xué)基本理論知識, 必備的檢驗技能, 能在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位檢驗科從事醫(yī) 學(xué)檢驗技術(shù)工作的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)之一, 也 是省級重點專業(yè), 微生物學(xué)檢驗是該

2、專業(yè)重要的專業(yè)核心課程,具有很強的實踐性和操 作性,對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的支撐作用。(二課程性質(zhì):微生物學(xué)檢驗 是將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、 臨床微生物學(xué)及微生物檢驗技術(shù)密切結(jié)合的一門課程。 它是利用微生物學(xué)的基本知識、 基本技能, 通過系統(tǒng)的檢驗方法, 及時準確地對感染性疾病 作出病原學(xué)診斷報告, 為臨床感染性疾病的診斷、 治療和預(yù)防提供可靠的科學(xué)依據(jù)。 是醫(yī)學(xué) 檢驗專業(yè)必修的一門極其重要的專業(yè)核心課程。微生物檢驗的前期職業(yè)基礎(chǔ)課程是化學(xué)(無機化學(xué)、有機化學(xué)及分析化學(xué) 、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ) 課程(正常人體結(jié)構(gòu)、病理學(xué)、分子生物學(xué) 、臨床疾病概要等,在具備了一定基礎(chǔ)知識和 技能后,為微生物學(xué)檢驗課程

3、中臨床標本的采集、處理,微生物鑒定等奠定了必要的基 礎(chǔ)。后續(xù)課程有:以臨床微生物檢驗任務(wù)驅(qū)動型的綜合實訓(xùn)、崗位專項實訓(xùn)及頂崗實習(xí)等。 通過本課程學(xué)習(xí), 使學(xué)生全面掌握微生物檢驗的完整工作過程, 為今后從事微生物檢驗工作 打下堅實的基礎(chǔ)。課程安排在第三、四學(xué)期開設(shè),總課時 160學(xué)時(不包括畢業(yè)實習(xí) 6周 240學(xué)時 ,理論與 實踐課教學(xué)比例為 1:1。該課程采取“校企合作” (主要是與醫(yī)院檢驗科合作的方法,由校企雙方共同完成教學(xué)任 務(wù),通過真實的臨床環(huán)境實訓(xùn),實現(xiàn)課堂與崗位的對接,達到理論與實踐的融合。(三教學(xué)目標根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程標準我們確定了教學(xué)目標1.知識目標掌握微生物的基礎(chǔ)知識

4、, 微生物檢驗的基本操作技能, 為學(xué)生崗位綜合能力的形成打下堅實 基礎(chǔ)。2.技能目標正確進行各種臨床標本微生物培養(yǎng)、 鑒定及藥物敏感試驗, 全面掌握微生物檢驗的完整工作 過程,具備從事微生物檢驗的綜合職業(yè)技能。3.素質(zhì)目標培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和與病人的溝通協(xié)調(diào)能力; 樹立責(zé)任意識、 質(zhì)量意識和生物安全意識。 在 真實的工作環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),為今后從事微生物檢驗工作奠定基礎(chǔ)。二、 課程內(nèi)容(一教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)以教育部 200616號文件精神為藍本結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)發(fā)展需要及學(xué)生個人發(fā)展的需要選取教學(xué)內(nèi)容。 以任務(wù)為驅(qū)動、 項目為導(dǎo)向、 實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。 強調(diào)操作技能的 訓(xùn)練,理論以

5、夠用為度。實踐內(nèi)容與實際工作崗位任務(wù)一致。(二教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律, 按工作過程設(shè)計教學(xué)單元。 以微生物檢驗真實工作任務(wù)與工 作過程為依據(jù),把微生物檢驗課程教學(xué)內(nèi)容整合為四大模塊。 (1基本技能模塊:常見 病原微生物檢驗技術(shù)(掌握病原性細菌等的培養(yǎng)、鑒定技術(shù) (2綜合技能模塊:臨床標本 的微生物檢驗(掌握培養(yǎng)基制備、臨床標本未知細菌鑒定技術(shù) (3綜合實訓(xùn)模塊:微生物 檢驗綜合實訓(xùn)及個案分析 (掌握常用微生物檢驗技術(shù)、特殊儀器分析技術(shù) (4臨床實踐模 塊:醫(yī)院微生物室見習(xí)、實習(xí)(掌握醫(yī)院微生物檢驗室常規(guī)操作技術(shù)將知識、能力和素質(zhì) 要求融合到各主題教學(xué)單元中。教學(xué)實施中,

6、充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”結(jié)合和理論實踐一體 化,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(三教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式1.課程標準的構(gòu)建與運用與行業(yè)專家、臨床兼職教師等共同制定微生物學(xué)檢驗的課程標準,突出校企結(jié)合工 學(xué)交替的教學(xué)模式;2.教材的建設(shè)與使用目前,本專業(yè)選用的教材是全國高職高專規(guī)劃教材及自編校本教材:(1人民衛(wèi)生出版社出版的微生物學(xué)檢驗第三版國家高職高專規(guī)劃教材。(2依據(jù)行業(yè)特點及學(xué)生培養(yǎng)目標,編寫了部分適合教學(xué)實際需要的綜合實訓(xùn)教材醫(yī)學(xué) 檢驗操作考核指南 、 微生物檢驗實訓(xùn)指導(dǎo)等。(3其他自編的學(xué)習(xí)資料病原生物學(xué)與免疫學(xué)導(dǎo)讀等供學(xué)生選擇使用。三、教學(xué)設(shè)計:(一教學(xué)模式的設(shè)計1、依靠檢驗行業(yè),實

7、現(xiàn)“教 -學(xué) -做”一體化改變以往由學(xué)校單向培養(yǎng)學(xué)生的模式、轉(zhuǎn)向?qū)W校、醫(yī)院(企業(yè)共同參與培養(yǎng),形成學(xué)校與 臨床實習(xí)基地一體化培養(yǎng)學(xué)生的新型教學(xué)模式。聘請學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗科主任、 副主任, 核醫(yī)學(xué)檢驗科主任等行業(yè)專家及臨床一線的 “能工 巧匠”作為兼職指導(dǎo)教師,指導(dǎo)學(xué)生完成醫(yī)院見習(xí)及頂崗實習(xí)教學(xué)、部分校內(nèi)實踐性教學(xué)。 共同制訂課程標準、 建設(shè)課程、 管理教學(xué)、 編寫教材; 共建實訓(xùn)基地。 行業(yè)專家的加盟使 “雙 師”型結(jié)構(gòu)師資隊伍的質(zhì)量得到提升,學(xué)生技能水平得到提高。教學(xué)醫(yī)院設(shè)有供學(xué)生上課和培訓(xùn)的教室, 可以開展微生物檢驗教學(xué); 學(xué)校設(shè)有醫(yī)院的實 訓(xùn)場景,可以進行微生物檢驗的技能操作,真正做到了

8、“教學(xué)與臨床的深度融合” ,使教學(xué) 與“生產(chǎn)”緊密結(jié)合。微生物學(xué)檢驗的“教、學(xué)、做”一次課:如細菌接種教:講解:操作要領(lǐng),注意事項示教:演示細菌接種過程學(xué):學(xué)生按要求進行操作練習(xí)做:在抽回示合格的基礎(chǔ)上對臨床真實標本進行細菌接種。整個學(xué)習(xí)期間教:理論課上的教。學(xué):實驗實訓(xùn)課上的學(xué)。做:醫(yī)院見習(xí)、實習(xí)的操作。 2.突出實踐,強調(diào)“遞進式”培養(yǎng)技能制定了以 “早實踐,多實踐,課程實踐不斷線”的實踐教學(xué)方案。從 2006年開始,對微生物檢驗課程標準進行了修定與完善實施 “階梯式” 的實踐教學(xué)方法, 將實踐教學(xué)分為四個階 梯即基本技能訓(xùn)練綜合技能訓(xùn)練綜合實訓(xùn)和崗位專項實訓(xùn)頂崗實習(xí), 遞進式完成, 以

9、加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。第一階段和第二階段學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室完成技能操作訓(xùn)練; 第三階段在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 完成綜合實訓(xùn)和崗位專項實訓(xùn); 第四階段分散到多個校外實習(xí)基地完成頂崗實習(xí)。 實習(xí)基地 的綜合見習(xí)貫穿前三個階段。 “階梯式”的技能培養(yǎng),增強了學(xué)生的動手能力,達到了理論 與實踐的有機融合, 教學(xué)效果得到了醫(yī)院檢驗科的廣泛認可, 學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有了 很大的提高。達到了理論實踐一體化、教學(xué)做一體化、校內(nèi)校外一體化。(二多種教學(xué)方法的靈活運用根據(jù)微生物學(xué)檢驗課程內(nèi)容和高職學(xué)生特點,強調(diào)以學(xué)生為本,注重因材施教,實際教 學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的特點選擇性采用案例分析法、 啟發(fā)引導(dǎo)法、 分組討論法、

10、 角色扮演法等多種 教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。1.案例分析法(PBL 教學(xué)法案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心,教師為引導(dǎo),以疾病為線索提出問題,明確目標,自我指導(dǎo)學(xué) 習(xí),讓學(xué)生自己利用各種資源解決問題及小組討論的教學(xué)形式。教師課前提出問題學(xué)生查找資料分組討論教師總結(jié)通過實際病例分析極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析、 解決問 題的能力。2.啟發(fā)引導(dǎo)法根據(jù)課程改革的需要, 堅持理論聯(lián)系實際, 理論教學(xué)服務(wù)于實踐, 把與實訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的 理論課放到實訓(xùn)課講授,教師通過臨床病例,采用邊講、邊看、邊做、邊討論的方法,完成 教學(xué)內(nèi)容, 注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。 理論、 實踐形成

11、一個完整的模擬微生物檢 驗的全過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、角色扮演教學(xué)法理論課教學(xué)中采用師生角色互換式教學(xué):讓學(xué)生選擇部分章節(jié)內(nèi)容, 進行備課 (包括一節(jié)課 的多媒體課件,教案等 ,上臺講課,其他學(xué)生和老師聽課點評。這種教學(xué)形式,讓學(xué)生體 會了傳授知識、掌握知識的技巧,有一個“教”與“學(xué)”近距離的接觸。由于評教的每一位 學(xué)生都作了備課準備,能發(fā)現(xiàn)問題,提出改進意見。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。實驗課教學(xué)中學(xué)生互相扮演病人靜脈采集血液標本, 相互采集咽拭標本, 指導(dǎo)患者留取痰液、 尿液及糞便等標本。 通過角色扮演的方式進行部分項目的操作技能訓(xùn)練, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性和主動性,同時培養(yǎng)學(xué)生團隊合作

12、意識和質(zhì)量意識。(三現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用1、采用校企合作開發(fā)多媒體課件充分發(fā)揮 “雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊的作用,與行業(yè)專家及兼職教師共同開發(fā)多媒體教學(xué)課 件優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。課件內(nèi)容精煉,形象生動,配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,受到學(xué)生的好評。如由于微生物個體微小, 非肉眼所見,通過 PPT 、 flash 等手段,增強了學(xué)生的感性認識,使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體 化;枯燥的教學(xué)形象化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、運用網(wǎng)絡(luò)資源實施綜合教學(xué)利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,對學(xué)生開展隨機自主學(xué)習(xí)。自編了習(xí)題集,教學(xué)案例、教學(xué)課件、 電子教案, 并將逐步設(shè)立和完善學(xué)習(xí)答疑臺, 供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和師生信息互動, 便于學(xué)

13、生對 所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)、自學(xué)和交流。利用學(xué)院閱覽室、圖書期刊等資源, 向?qū)W生推薦課外參考書籍,布置思考題,充分利用檢驗醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站, 如中華醫(yī)學(xué)檢驗網(wǎng)、 醫(yī)學(xué)檢驗信息網(wǎng)等。 鼓勵學(xué)生瀏覽課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站, 拓展 知識面。這些靈活多樣和先進的教學(xué)手段有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。四、教學(xué)團隊:微生物學(xué)檢驗課程擁有一支專業(yè)學(xué)科帶頭人、 副教授、主任檢驗師等組成的專兼職 “雙 師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。是一支基礎(chǔ)理論功底扎實,專業(yè)技能嫻熟,行業(yè)專家參與、具有豐富教 學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)團隊。 還擁有一支實踐經(jīng)驗及教學(xué)經(jīng)驗豐富的臨床教學(xué)師資隊伍, 指導(dǎo)和帶教 學(xué)生的臨床見習(xí)與實習(xí)工作。他們是分散在省市 37

14、家實踐教學(xué)基地的具有?？茖W(xué)歷以上或 主管技師以上職稱的臨床一線微生物檢驗人員。五、教學(xué)資源:(一校內(nèi)教學(xué)資源1.配備有先進的顯微數(shù)碼互動多媒體教室?？梢蕴峁┴S富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,供師生互動學(xué) 習(xí)。2.圖書館、閱覽室有多種專業(yè)書籍及專業(yè)刊物,供師生隨時使用。3.計算機大廳可以方便學(xué)生上網(wǎng)查閱各種信息資料,對課堂起到了補充和拓展的作用。 (二校內(nèi)實踐教學(xué)條件學(xué)校擁有功能比較完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心,實驗室面積 2200多平方米,儀器設(shè)備總價值 500多萬元。其中用于微生物實訓(xùn)室共 4個,每個實訓(xùn)室能同時容納 50名學(xué)生實訓(xùn)。多媒 體互動實訓(xùn)室 1個,能滿足 40名學(xué)生上課,體現(xiàn)師生互動。實訓(xùn)室配備有恒

15、溫培養(yǎng)箱、厭 氧培養(yǎng)箱、超低溫冰箱、電視投影顯微鏡、相差顯微鏡、多目顯微鏡、熒光顯微鏡、 PCR 分析儀、 Y-計數(shù)儀、生物安全柜、超凈工作臺、移動式消毒設(shè)備、高壓滅菌器等,能完全滿 足微生物檢驗實訓(xùn)要求。(三校外實習(xí)、實訓(xùn)基地擁有 37家校外實習(xí)基地,布點合理,均為二等甲級以上醫(yī)院,裝備精良、完全能夠滿足本 課程頂崗實習(xí)的需求。六、教學(xué)評價:(一校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評價1、安康市檢驗學(xué)會主任委員、安康市中醫(yī)院院長劉玉泉教授:安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程微生物學(xué)檢驗 ,有自己的特色與風(fēng)格,課程的主題鮮明, 欄目設(shè)計科學(xué)合理, 結(jié)構(gòu)完整。 整個教學(xué)團隊立足于學(xué)校生存與發(fā)展, 在師

16、資隊伍建設(shè)、教 學(xué)內(nèi)容篩選、 教學(xué)方法與手段改革、 教學(xué)條件改善等諸多方面進行了長期不懈的努力。 課程 建設(shè)符合高職院校人才培養(yǎng)目標的要求,能充分體現(xiàn)學(xué)院先進的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。 2、安康市檢驗學(xué)會副主任委員、安康市中心醫(yī)院檢驗科主任荊成寶教授:微生物學(xué)檢驗 是安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程, 課程組的多位老師傾 注了大量心血, 做了大量的實實在在的工作, 經(jīng)過幾代新老教師的不懈努力, 取得了較大的 成績,該課程已經(jīng)建設(shè)成為一門在同類高校同類專業(yè)中具有特色的精品課程。校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評價:微生物學(xué)檢驗課程師資力量雄厚,課程負責(zé)人在抓課程建設(shè)方面起步早、力度大。 突出 了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

17、。實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。融“教 -學(xué) -做”于一體,理論與實踐相結(jié)合,同時聘請 行業(yè)專家和臨床 “能工巧匠”進課堂指導(dǎo)教學(xué),提高了實踐教學(xué)效果和職業(yè)教育理念。 在培 養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才過程中, 既體現(xiàn)了課程的定位, 又突出了專業(yè)特色。 督導(dǎo)組的聽評課 等綜合測評,教學(xué)團隊的成績均名列前茅 .醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生評價:老師備課充分,教學(xué)態(tài)度認真,授課效果好。1. 近三年的學(xué)生評價結(jié)果:2008年:優(yōu)2009年:優(yōu)2010年:優(yōu)2. 專家、校內(nèi)督導(dǎo)組及學(xué)生評價均為優(yōu)良。(二社會認可度:2007年、 2008年、 2009年、 2010年醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)率均為 100%、畢業(yè)生 專業(yè)對口率 90

18、%、從近年畢業(yè)生的就業(yè)情況來看,都能通過用人單位的選拔考試,在較短 時間內(nèi)尋找到適合自己的工作崗位, 就業(yè)單位主要分布在各級醫(yī)療機構(gòu)、 疾病控制中心、 血 站及各類相關(guān)企業(yè)等的檢驗檢測部門, 也有一部分進入生物試劑生產(chǎn)與營銷機構(gòu)從事醫(yī)學(xué)檢 驗和病理檢驗技術(shù)及相關(guān)工作。對已畢業(yè)學(xué)生所在就業(yè)單位進行回訪, 同行對他們的工作能力給予較高評價。 歷屆畢業(yè)生在 行業(yè)就業(yè)崗位深受好評和重用, 許多畢業(yè)生已成為醫(yī)院檢驗科及相關(guān)實驗室的技術(shù)骨干和管 理人才。七、特色與創(chuàng)新點:三個結(jié)合1、校院交替,體現(xiàn)職業(yè)教育特點:(院校融合本課程教學(xué)分“四個階段” 進行,前三個階段主要在校內(nèi)完成,第四階段學(xué)生到校外實 踐基地進行頂崗實習(xí), 從第一階段開始學(xué)生都到校外實踐基地進行課程見習(xí)。 做到了教、 學(xué)、 做的有機結(jié)合,實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)活動與醫(yī)院微生物檢驗實踐活動的統(tǒng)一。充分體現(xiàn)職業(yè)性、 實踐性、先進性和開放性的要求,順應(yīng)了高職教育對職業(yè)技能的強化要求。2、工學(xué)結(jié)合,引入行業(yè)崗位標準:(工學(xué)融合聘請行業(yè)專家和兼職教師參與制定人才培養(yǎng)方案、 課程建設(shè)、 教材編寫等全過程。 注重 產(chǎn)學(xué)結(jié)合,使課程設(shè)置職業(yè)化、課程內(nèi)容模塊化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)行業(yè)化、實踐 教學(xué)仿真化。 按照微生物檢驗的行業(yè)標準, 整合與改進微生物檢驗教學(xué)內(nèi)容、 實訓(xùn)項目和測 評體系, 制訂校內(nèi)職業(yè)技能考核標準和具體實施方案。