廣東省東莞市寮步信義學(xué)校八年級語文上冊 詩四首活動導(dǎo)學(xué)案

1、30詩四首活動導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 有感情的朗讀并熟練地背誦這四首詩。2. 品味詩歌的語言，揣摩詩歌情感，體味詩歌的內(nèi)涵。3. 學(xué)習(xí)對詩歌的欣賞?！緦W(xué)習(xí)重難點】重點：朗讀、背誦、默寫四首詩。難點：詩歌欣賞。【課時安排】三課時第一課時【課時目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)歸園田居與渡荊門送別2. 有感情的朗讀并背誦詩文。3. 體味詩人的思想感情?！緦W(xué)習(xí)流程】聚焦課時目標(biāo)1、3歸園田居與渡荊門送別(一)學(xué)習(xí)歸園田居：1. 導(dǎo)入：以陶淵明的桃花源記導(dǎo)入，了解詩人的情感和理想追求。2. 學(xué)生自由誦讀歸園田居，然后以推薦和自薦的形式在班上誦讀。3. 小組探究合作，理解詩歌的內(nèi)容：(1)詩中寫怎樣的田園生活？詩人對這種

2、生活持什么態(tài)度？(2)“但使愿無違”中的“愿”具體指什么？(二)學(xué)習(xí)渡荊門送別：1. 作品背景：渡荊門送別是李白出蜀時所作，記下了他初次離開故鄉(xiāng)時的觀感和情思。2. 學(xué)生大聲誦讀渡荊門送別，感悟詩的意境。3. 小組探究合作，理解詩歌的內(nèi)容：詩中描繪了幾個畫面？能否有概括的語言給畫面題名？試用自己的語言描述這幾幅畫面。這幾幅畫面有無區(qū)別？試說說有何不同？聚焦課時目標(biāo)2有感情的朗讀并背誦詩文。作業(yè)布置：背誦詩文并預(yù)習(xí)使至塞上，并完成全能達標(biāo)與同步中的相關(guān)聯(lián)系。第二課時【課時目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)使至塞上。2.有感情的朗讀并背誦詩文。3.體味詩人的思想感情?！緦W(xué)習(xí)流程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1. 歸園田居中寫詩人耕種辛

3、勤的句子是“_，_”；抒發(fā)作者愿望的句子是“_，_?！?. 渡荊門送別是       出蜀時所作，記下了他              時的觀感和情思。其中“山隨平野盡，江入大荒流”寫了 的景象，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”表達了 的情感。聚焦課時目標(biāo)1、2：(一)作者及作品背景見全能達標(biāo)與同步。(二)學(xué)生大聲誦讀渡荊門送別，感悟詩的意境。(三)小組探究合作，理解詩歌的內(nèi)容：1.詩歌描繪的是哪個地方的

4、風(fēng)光？你從詩中哪些地方看出？2.詩中哪個句子傳神的描畫出塞外雄渾壯美的大漠風(fēng)光？3.紅樓夢第四十八回中，香菱說：“想來煙如何直？日自然是圓的；這直字似無理，園字太俗。合上書一想，倒像見了這景的?！卑涯銓@兩句詩的理解與香菱作個交流。4. 深層次探究 “大漠孤煙直，長河落日圓”鑒賞：3: 體味詩人的思想感情。 學(xué)生再次品讀后根據(jù)自己的體味和此詩的背景暢談自己對詩人情感的理解。作業(yè)布置：背誦、默寫使至塞上，并完成全能達標(biāo)與同步中的相關(guān)聯(lián)系。第三課時【課時目標(biāo)】學(xué)習(xí)登岳陽樓(其一)【學(xué)習(xí)流程】教師寄語：江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉

5、的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡膫ゴ蟊ж?fù)。宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。(顯示課題)聚焦課時目標(biāo)：(一)作者及作品背景見全能達標(biāo)與同步。(二)學(xué)生小組互相聽讀登岳陽樓 (其一)注意節(jié)奏，感悟詩的意境。(三)小組探究合作，理解詩歌的內(nèi)容：1、找詩眼。(文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學(xué)們找出這首詩的詩眼。)2、小組成員互找哪些地方能體現(xiàn) “悲”？并簡潔的概括。3、圈點出品析得出的重讀字，結(jié)合停頓，明確詩歌感情基調(diào)，以小組推薦或自薦的形式朗讀詩歌。(只要我們將詩歌的重音和節(jié)奏準(zhǔn)確地讀出來，那么詩歌的韻味也就出來了。)4、挑戰(zhàn)自我：當(dāng)堂背誦詩歌登岳陽樓(其一)。 5、鞏固提升(比一比，賽一賽，看哪一組