大班區(qū)域觀察記錄文本

1、 WORD格式 可編輯幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 班級 大1 觀察教師：康建姐觀察對象：蘇張婷所在區(qū)角：美工區(qū)觀察時(shí)間 2015.09.09觀察情況記錄幼兒帶了一次性的盤子，我讓幼兒欣賞了各種各樣的盤子，知道用各種線點(diǎn)塊的線條進(jìn)行作畫。還有是讓幼兒體會藍(lán)和白的結(jié)合后產(chǎn)生的效果會怎樣，我們稱它為青花瓷，讓幼兒知道青花瓷是中國的國粹。通過許多天讓幼兒觀察的基礎(chǔ)上，幼兒都在蠢蠢欲動很想動手操作一番了，在操作的過程中幼兒把自己的許多想法都畫在了盤子上，如盤子上有花，有藤條一樣的線等等。幼兒對于整個(gè)過程很感興趣，每個(gè)幼兒畫出來的青花瓷盤子各式各樣，很好看，幼兒對自己的作品也多很滿意，非常的想帶回去。評價(jià)與分

2、析畫面整潔，物體突出；幼兒對自己畫大表達(dá)多非常的生動。幼兒對感興趣的東西，在完成的過程中是非常的認(rèn)真。教師介入及策略及時(shí)得表揚(yáng)幼兒，幼兒覺得非常的高興，任務(wù)完成的也很出色。改進(jìn)措施及目標(biāo)堅(jiān)持工作讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 班級 大1 觀察教師：康建姐觀察對象：施翊昕所在區(qū)角：美工區(qū)觀察時(shí)間 2015.10.25觀察情況記錄今天的制作主題是“蔬菜王國”。5位幼兒圍桌正在進(jìn)行制作活動。5位孩子正在安靜的進(jìn)行活動，沒有交談。他們選取制作的主要材料是橡皮泥，所以造型也各不相同。紫薇在籃子里找到了蔬菜模型， 她興奮地說：“這不是有蔬菜嗎，老師這不是有蔬菜”，我告訴她：“是哈，但是品種不

3、是很多哦，“蔬菜王國”里的蔬菜可是很多的哦。“這時(shí)芳芳就說：“我還知道別的蔬菜”。就這樣大家又恢復(fù)了安靜的狀態(tài)，各做各的，直至活動結(jié)束。評價(jià)與分析大班孩子能夠按自己的想法進(jìn)行美工活動，并完成任務(wù)，當(dāng)他們對材料發(fā)生爭搶時(shí)，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。但是整個(gè)活動中缺乏同伴互動，比如桐桐在鉆孔遇到困難時(shí)，同伴們沒有主動幫助，而她在遇到困難，解決不了時(shí)也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區(qū)域活動，是否也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的正面交往呢？教師介入及策略在活動中，當(dāng)幼兒發(fā)生爭搶材料的沖突時(shí)，教師告訴他們籃子里有充足的材料，解決了他們之間的沖突問題。所以，不僅教師的關(guān)注引導(dǎo)非常重要，

4、 提供適宜的充足的材料也很重要?；顒又袥]有提及合作制作，所以都是以個(gè)人制作為主，自然減少了交流的機(jī)會，如果稍作要求，鼓勵(lì)合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。改進(jìn)措施及目標(biāo)在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供多點(diǎn)的材料，這樣引起爭搶材料的就會少點(diǎn)。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的 成品。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 班級 大1 觀察教師：康建姐觀察對象：許斌所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時(shí)間 2015.11.13觀察情況記錄幾個(gè)小朋友用積木搭成了一架飛機(jī)，幾個(gè)小朋友用積木搭成了一架飛機(jī)，吳志偉說這不是飛機(jī)，許斌說：“站起來就像了?！比缓髮π∨笥颜f：“你們都站起來看，就像飛機(jī)了?！庇赇徽f：“

5、飛機(jī)太小了，人 這么大，飛機(jī)這么小，怎么做人呢？”魏俊濤說：“把飛機(jī)搭在窗臺上，不就高了?！眳侵緜フf：“太窄了，放不下?！蔽嚎f：“把墊子鋪上去就寬了?！蓖蝗灰粋€(gè)小朋友叫了一聲：“快過來看呀，我做了個(gè)寶塔?！彼麄儙讉€(gè)都圍了過去。評價(jià)與分析小朋友都喜歡搭積木，用它能搭許多物體，驚天他們用積木搭了飛機(jī)，但發(fā)現(xiàn)飛機(jī)太小了，他們七嘴八舌地討論，想辦法，但其他小朋友叫了他們一聲，注意力馬上就轉(zhuǎn)移了。教師介入及策略1、在活動中，當(dāng)幼兒注意力轉(zhuǎn)移了，教師告訴他們這些飛機(jī)真好看，怎么不拼個(gè)飛機(jī)場呢。所以，不僅教師的關(guān)注引導(dǎo)非常重要， 提供適宜的充足的材料也很重要。 2.活動中沒有提及合作制作，所以都是以個(gè)人

6、制作為主，自然減少了交流的機(jī)會，如果稍作要求，鼓勵(lì)合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。改進(jìn)措施及目標(biāo)作為老師的我應(yīng)該針對出現(xiàn)的問題，及時(shí)做出措施。幼兒注意力轉(zhuǎn)移了，應(yīng)及時(shí)將幼兒注意力集中，讓幼兒做事有始有終，不能虎頭蛇尾。為了激發(fā)幼兒對建構(gòu)創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的 成品。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 班級 大1 觀察教師：康建姐觀察對象：煜威所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時(shí)間 2015.12.23觀察情況記錄今天早上，吳嘉鑫，武鴻，吳煜威三人在建構(gòu)區(qū)用積木搭房子，只聽見“嘩啦”一聲，吳嘉鑫把箱子里的積木全弄倒了，其他小朋友則嘰里呱啦地跑來告訴我，“老師，吳嘉鑫把積木打翻了。我正想上前去批評他，可

7、卻看到他一臉不高興的表情，我想這其中一定有原因。于是，我克制著自己富潤情緒，來到他身邊了解情況，我摸摸他的頭問：“積木怎么都在地上呀，告訴老師怎么回事，看看老師能不能幫助你?！眳羌析握f：“他們把我的房子給弄倒了?！薄班?，原來是這樣啊，小朋友把你的積木弄倒，你可以來告訴老師啊，像你現(xiàn)在這樣可不好哦！快把積木撿起來吧?！痹u價(jià)與分析建構(gòu)中這位孩子剛完成的作品被別人碰到了因此，他就用扔?xùn)|西的方式來宣泄自己的不滿情緒。這在幼兒的行為中表現(xiàn)較多，原因是個(gè)別幼兒缺乏一定的交往能力， 承受不起挫折，才會出現(xiàn)這樣的情緒。 教師介入及策略在活動中，當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾是正常的， 我覺得我們首先要正確看待孩子的這些行

8、為，不能馬上否定孩子，其次要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會讓孩子用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)自己的情感。改進(jìn)措施及目標(biāo)幼兒之間發(fā)生矛盾是正常的，作為老師的我應(yīng)該針對出現(xiàn)的問題，除了及時(shí)做出措施。也可以靜觀察幼兒處理問題的能力，教會幼兒正確的處理問題。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 班級 大1 觀察教師：康建姐觀察對象：蘇佳妍所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時(shí)間 2016.01.18觀察情況記錄搭積木是小朋友非常喜歡的一個(gè)游戲，每次他們都玩的很高興?？墒堑搅耸辗e木的時(shí)候，就遇到問題了。每次，都有幾個(gè)小朋友不能很快的收好。我觀察了一下，原來是大家都想自己把積木籮筐去放好，所以，在其他小朋友忙著將積木收好的時(shí)候，他們在忙著搶籮筐，而掉在地上的積木卻沒人管。所以，他們總是要到最后在老師的催促下才能將積木收好。評價(jià)與分析搭積木是小朋友非常喜歡的一個(gè)游戲，每次他們都玩的很高興?？墒堑搅耸辗e木的時(shí)候，就遇到問題了。 教師