指導培養(yǎng)青年教師記錄

1、高娟華指導青年老師材料指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間：2013年3月22日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：劉字安指導主要內容：1、培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機是素質教育的需要。 在目前的學校中，部分學生缺乏學習的責任感和主動性，學習行為十分消極，嚴重影響素質教育的實施，培養(yǎng)學生的學習動機就是要促進學生將教育的要求內化為主動學習需要，產(chǎn)生學習的內驅動力，達到主動參與，主動內化的境界。2、培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機是提高教學效果的要求。傳統(tǒng)的教學觀念只注意學生聽，教師講，對學生動機無從研究，所以產(chǎn)生學生厭學的不良后果，注意對學生學習動機的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學中這種長期存在的弊

2、端，從而完善學習心理結構，提高教學質量。3、培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機是發(fā)展學生主體性的需要，學習者只有具備自主學習的意識，才能關注自我發(fā)展，自我探索，自我控制能力的發(fā)展，因此，培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機是教學活動構建和完善主體結構的必要措施。指導成效：通過指導使被指導者認識到對學生動機的培養(yǎng)是提高教學質量的重要因素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀教師課堂教學必須激發(fā)學生學習動機，學生才能有良好的學習狀態(tài)。指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間： 2013年3月26日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：彭小兵指導主要內容：備課基本功用心認真?zhèn)湔n，而不是盲目背課1.1 備教材 確立三大教學目標

3、熟悉、把握學科課程標準教科書是最基礎的課程資源 熟練掌握教科書的三大編寫系統(tǒng)（文字系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)）教案應從縱向（課本中知識的前后聯(lián)系）和橫向（與相關學科的關系）的角度去思考、去設計。1.2 備方法“授之于漁”而非“授之于魚”科學的教學設計、靈活巧妙地處理教材；選用何種教學方法來完成教學目標。寫出的課案應具有鮮明個性、具有較強操作性、體現(xiàn)出“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”三維目標的統(tǒng)一。 1.3 備學生關注學情，因材施教學生學習現(xiàn)狀的初步調查；設計學生參與活動的具體步驟；預知學生學習過程中可能出現(xiàn)的問題，擬定出解決問題的方法。指導成效：通過指導已經(jīng)掌握課前準備（重點備學生、備學情）、課中

4、實踐（自主學習、重在引導）、課后反思（學情調查、自我檢討）等 三個基本教學時段。指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間： 2013年4月8日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：楊老師指導內容：評匯報課三角形內角和三角形的內角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學習三角形的概念及分類之后進行的，它是學生以后學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。這節(jié)課有如下優(yōu)點：一是有效地利用40分鐘，學生在輕松愉快的氛圍中積極主動的思考，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。二是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。三是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，三維目標都能達成。板書設計

5、依綱扣本，條理性強，字跡工整美觀。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生關系融洽。語言準確清楚，普通話標準，生動形象，有啟發(fā)性。語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。運用教具的時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和操作熟練準確，達到良好效果。指導成效：通過這次的評課，我感覺到楊老師是一個非常聰明，上進心很強，也很能吃苦的老師，他清楚，“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入猜想驗證自主探究鞏固內化拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間：2013年4月15日指導地點：辦公室指導形式：個別指

6、導指導教師：高娟華被指導教師：楊江玲指導主要內容：1、課堂課堂要實行民主化 教師在課堂教學上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學生講，要建立一個伙伴性的師生關系，問錯的可以重問，答錯的可以重答不同見解可以爭議，老師錯了允許學生提出意見。2、課堂教師可以讓學生接話插嘴傳統(tǒng)的教學只能讓學生洗耳恭聽，學生回答問題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學生的心里沒有一點自由，教師應該解放思想，允許“接話插嘴”。3、要實行課堂提問沒有錯誤的原則。課堂教學要讓每一個學生敢于提出問題任何一個同學的任何一個提問都是有價值的，都是教師思考的力量。指導成效：通過指導，使被指導教師懂得課堂

7、教學學生提出各種各樣問題是學生的動力，是激發(fā)學生求知欲和好奇心，提高學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力 的心理素質的保證。指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間： 2013年5月16日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：潘志芳指導主要內容：如何上好一節(jié)數(shù)學復習課如何上好一節(jié)數(shù)學復習課呢？這是很多數(shù)學教師都思考的問題我們師徒共同探討。一、要針對上課學生的實際情況設定目標、設計思路。教師要懂得根據(jù)上課學生的知識水平、接受能力等實際情況，去制定切合實際的教學目標，設計恰當可行的復習思路，有針對性地挑選例題和習題。對于整體水平較高的班級，復習目標要定高點，例題、習題的難度要適當提高點

8、，另外還應該適當?shù)卦黾有┩卣剐缘念}目，進一步開發(fā)學生的思維，開闊學生的視野。評講主要放在思路的點撥上，時間主要安排在學生的自主練習和思考上，要做到精講多練。讓學生多討論，用討論的方式提高學生的學習興趣。學困生學習困難的一個主要原因是新舊知識容易產(chǎn)生混亂，理解不清，認識不到位。因此，教師要注重和學生進行知識的歸納梳理，幫助學生建立新舊知識間的系統(tǒng)網(wǎng)絡結構，理清相互間的聯(lián)系。在例題和習題的挑選上，一定要準確地把握題目的深淺程度。在習題的編排上要有梯度、有層次，讓學生各取所需，確保不同層次的學生都能有不同程度上的收獲。二、在習題的點評上要有針對性。一節(jié)數(shù)學復習課必然安排有充足的練習題讓學生進行鞏固性

9、的訓練。畢竟學生的能力是靠練出來的。這些習題我們該如何去評講呢？那些要詳細分析？那些只作點評？那些不用評？教師必須心中有數(shù)。而這個“數(shù)”可以從兩方面得到，一是在課堂上教師巡查學生答題情況時收集而來。這就要求教師在學生做練習的時候要勤巡視，善觀察，能及時發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中存在的通病、暴露的問題、不足等。另一方面是教師在平時測驗、作業(yè)、練習的批改中用心積累而來。我們可以用一個專門的本子，把學生平時常犯的錯誤、掌握得不好的知識點、答題中存在的突出問題等等薄弱環(huán)節(jié)一一記錄下來。這將是我們復習時的寶貴材料。有些教師復習課上習慣毫無節(jié)制的滿堂評講，這是很不好的。學生既不可能如此長時間地集中精神去聽，也難

10、以把握評講的重點，講了也是白講，而且浪費了寶貴的時間。能力是靠練出來的，而不是講出來的，所以習題的評講一定要有針對性，這樣才能達到精講多練，甚至精講少練。三、要針對大綱考綱的要求。要上好復習課必須要深入鉆研分析大綱考綱的要求，準確判定每個知識點的教學要求、考試要求，進而決定每個知識點在復習時要把握的深淺程度，有的放矢，方向明確。例如統(tǒng)計部分教綱指出要提高考查的要求。因此，復習的時候就應該比以往適當?shù)厣钊爰氈?。而分解因式這一章大綱只是要求學生掌握提取公因式法和公式法兩種，復習時就不必在方法上作過多的補充，適當?shù)匮a上“十字相乘法”已足夠了。四、要針對復習的階段性。復習課從時間上可劃分為“新課的復習

11、”和“期末的復習”，不同的復習階段應該有不同的要求。對于新課的復習，我們應該以基礎知識為主，強調基礎知識的過關；對于期末的復習，除了要確?；A知識的扎實外，還要對學生的能力進行必要的提高性訓練，對主要的知識點還要加強綜合應用能力的培養(yǎng)，從而達到透徹的理解、靈活的應用。學生對新知識的透徹理解掌握是需要時間的，中間必須要有一個逐漸消化吸收的過程。如果在新課復習就一下子把要求提到最高，顯然是不徹實際的，既不利于學生打好基礎，也不利于學生樹立自信心。要更好地完成學生對知識的漸進消化吸收過程，堅持利用課堂的五分鐘小測，進行循環(huán)性的練習訓練是一種有效的方法。指導成效：這次交流，使們們認為要上好一節(jié)數(shù)學復習

12、課應該從復習的針對性上下功夫。一節(jié)好的數(shù)學復習課必須具有鮮明的針對性。指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間： 2013年5月28日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：王湘藝指導主要內容：反思在數(shù)學教學中的重要性實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學生學好數(shù)學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。 反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結構特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性

13、；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質的有效途徑。 有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數(shù)學思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結合作業(yè)作出合適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師

14、要求進行作業(yè)后的反思，而這部分學生95%的數(shù)學能力很低、成績差，他們只會做“結構良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。指導成效：通過與師長的交流探討，我們都體會到通過解題后對習題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)學語言對習題進行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題能力。指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間： 2013年6月6日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：彭小兵指導主要內容：聽評匯報課整式的加減針對

15、上課過程中反映出的一些問題，給出了自己的意見：1、復習了上節(jié)課的內容，為接下來的學習內容做好了準備，使得整個教學過程變的自然。2、利用課堂進行基本技能訓練來達到鞏固基礎知識 在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)課程的內容是在整式加減過程中要注意如何去括號，同時要注意在去括號的時候符號發(fā)生的變化。在做題目的過程中，強調化簡的重點，充分注意學生在做題目過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵學生進行多方面思考。對每個例題都進行分析，把握題目的重點以及容易出現(xiàn)的錯誤。同時也用不同的方式，不同的題目讓學生進行練習，將這節(jié)的知識點與應用題靈活的運用起來，從而加深了學生對這節(jié)內容的理解和記憶。3、營造課堂探究的

16、氛圍，從而培養(yǎng)學生進行合作交流的學習精神。教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。本節(jié)課上通過師生共同探究問題讓學生體驗到方程的作用和方程是算式的進步。4、利用多媒體來增加教學效果這節(jié)課存在的一些不足，時間上把握還有點不夠，感覺內容還沒有完全講完；利用比賽活動來提高教學效果，但是好象并沒有完全體現(xiàn)出來；同時在課件上還存在的一些技術問題。指導成效：通過這次的聽評課，我感覺到彭老師是一個非常聰明，上進心很強，也很能吃苦的老師，他清楚，作為老師在課堂教學中不能只是一味的講，更重要的是根據(jù)學生的具體情況，適當?shù)娜ヒ龑W生自主學習，而且在整個教學活動中應做

17、到多聽，多思，多悟，從而提高自己的教學水平指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間： 2013年6月17日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：朱開支指導主要內容：1、一個有理想的教師要走進學生的心靈 要打開學生的心門，走進學生的心靈首要的條件是要尊重學生，保護學生和關愛學生。2、教師要把課堂視為生命的一個場所 教師在課堂教學上要投入理想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業(yè)看成是事業(yè)，在這個事業(yè)上要創(chuàng)造出耀眼的光彩。3、教師要享受到教育的愉悅和快樂 一個幸福的教師，教育對他來說是幸福的是一種有意義的創(chuàng)造，而不是謀生的手段，教師并非要趕干成什么驚天動地的事業(yè)，他會用智

18、慧思維，用創(chuàng)造開拓未來。指導效果：通過對被指導教師做一個有理想的教師的指導培養(yǎng)，使被指導教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個有理想的教師，就要全身心地把自己投入到教育的大熔爐中來。指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間： 2013年9月13日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：楊老師指導主要內容：新教師如何盡快勝任教學工作作為一個剛剛畢業(yè)參加工作的大學生，對于“教師”這個職業(yè)的理解還不是很清楚，因此有了與徒弟的第一次交談，主要圍繞如何盡快勝任教學工作展開。從以下三方面對徒弟進行了指導：（一）活用教材，備好知識課 備課是上好一堂課的前提，備

19、課要作到熟悉新課程標準、熟悉新教材、熟悉學生。熟悉新教材，弄清楚一堂課的重點、難點和教材所占的地位及承上啟下的關系，這樣有利于更好地處理好教材。 （二）以愛為源，備好情感課 在教育教學活動中，師生的矛盾始終是一對主要矛盾，如何處理好師生關系是教育成敗的關鍵。作為一名新教師，應認真好學，借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，端正自己的教育觀，面向每一位學生，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；同時，要因材施教，學會充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛。（三）規(guī)范常規(guī)，上好紀律課 作為一名新教師，所欠缺的是實踐控課能力。為了使教學工作能夠順利的

20、開展，在組織紀律方面，嚴格管理。遇到違反課堂紀律如無故遲到、上課不認真等情況，新老師應嚴肅對待，及時了解原因，再采取適當?shù)拇胧瑢W生要嘗試曉之以理，動之以情，讓學生明白全面發(fā)展的重要性，從而提高學生的上課積極性。指導效果：通過交流使楊老師明白了作為一名新教師，在現(xiàn)行的教育形勢下，一定要不斷學習，努力探索與實踐自己的事業(yè)，在教育管理學生的同時，也應該進行自我管理，多從自身找問題、找原因，多進行課后教學反，才能不斷進步和成長。指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間： 2013年9月23日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：朱開支指導主要內容：1、醞釀問題 學生在學習過程中，可能性

21、就某些學習內容產(chǎn)生疑問，經(jīng)過一段時間的準備，可以提出問題。2、發(fā)現(xiàn)問題 在學習過程中，學生可能會發(fā)現(xiàn)在學習上的很多問題，這體現(xiàn)學生學習過程中的主體地位，它不僅包含學生的知識素養(yǎng)，也依賴于學生思維品質和學習習慣。3、明確問題 在學習過程中，學生明確問題是一個學習過程，是一個嘗試和探索的過程，在這一過程中，學生自己界定問題的存在，自主構建解決問題的思路和策略。4、解決問題 在學習過程中，解決問題是尋找信息，回憶知識進行加工處理的過程，在這一過程中，學生圍繞問題進行思維，最終真正解決問題。指導效果：通過指導者對被指導者“學生帶著問題去學習”的指導，使被指導者帶著問題去學習就是不斷尋找信息，提出解決問

22、題方案的學習，從而解決了學生往往為了追求考試成績只能死記硬背，難以養(yǎng)成提問的好習慣。指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間： 2013年10月14日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：唐老師指導主要內容：評匯報課10的加減法本節(jié)課，教師從兒童的年齡特點出發(fā)，選擇了富有兒童情趣的學習材料和活動內容，配合課件，創(chuàng)設了一個生動的故事情境“小熊嗒嘀嗒摘了一些蘋果準備分給小伙伴們吃”。緊緊抓住學生的興奮點，很好地組織了學生的注意力，促使學生積極主動地參與到下面的學習活動中。并通過“老師再給你幾個蘋果才能讓你的蘋果也是10個？”這一活動，了解掌握了學生已有知識情況，為后面的學習找到起點。本

23、節(jié)課，教師圍繞著小朋友們去摘蘋果的故事內容，以游戲的方式，設計了“過河”、“打地鼠”、“爬臺階”、“摘蘋果”等有趣的練習活動。讓學生在練習的過程中不斷體驗成功的快樂，感悟數(shù)學的魅力，讓學生的情感、意志、興趣、習慣等，在編織精巧的練習過程中得到培養(yǎng)，讓學生能夠自主地、快樂地學習數(shù)學。這節(jié)課進一步加強改進和研討：1、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、合作方法等因素還要重點考慮。2、教師“放”得不夠。3、教師的評價語言不夠豐富，對生的評價缺少指向性，對生與生的評價的指導不到位。指導成效：通過評課，唐老師明白學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當?shù)膶W習方法學習數(shù)學

24、，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，積極參與，真正成為學習的主人。 指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間： 2013年11月13日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：高娟華被指導教師：蔣老師指導主要內容：評匯報課可能性這節(jié)數(shù)學課，一開始就給學生創(chuàng)設了“小貓釣魚”這個孩子們非常熟悉的故事，通過課件展示，學生提出了問題，接著，拿出一個裝有8個白球的盒子，讓學生通過猜想、實際摸球驗證來復習二年級學過的“一定”、“不可能”等問題，然后再給盒子里放上兩個黃球讓學生進一步猜想當我們摸一只球時，會是什么球？在老師的引導下學生提出了問題，而提出的這些問題正是我們這節(jié)課要研究的內容。為了驗證大家的猜想是否正確，在老師的引導下，學生自行設計出了實驗方案。張老師設計了分六組，每組摸15次，六個組共計摸90次的實驗，結論當然接近于“理