課文4、曹沖稱象教學設(shè)計

1、朱寨鎮(zhèn)中心學校集體備課教學設(shè)計表2017-201 8 學年度第 一 學期 課題： 曹沖稱象課時第一、二課時備課組語文主備人丁曉娟授課時間2017 年10 月 10日教學目標1認讀本課的13個生字,學寫8個生字。2了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。3培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。4遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見重點通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。難點背誦第4自然段。教學方法談話法 、引導(dǎo)法、啟發(fā)法、合作探究法教具多媒體課件教學過程第一課時（一）引思導(dǎo)學1、創(chuàng)意導(dǎo)學。同學們，你們見過大象嗎？

2、誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文稱象。2、前置性學習檢測（1）看到這個題目，你最想知道什么？（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？（二）感知研學1、自主閱讀：（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。（3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖2、小組合作學習，讀

3、讀生字記記字形，并給它們找找朋友。3、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準字音“柱、秤、沉、止”。（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）4、整體感知：你從文中讀懂了什么？5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個段？你認為哪個段是全文的重點段？為什么？第二課時（三）自學檢測1、學習課文第一段。（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。（2）指導(dǎo)朗讀。2、學習第二段（1）看圖說說你看到的這頭大象。（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，

4、讀出象又高又大又重的感覺來？（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊?一邊”說句話。）（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）（6）、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說?（讀第四段曹沖說的話）3剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。（3）用上“先?再?

5、然后?”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（4）. 以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后到臺前展示交流。（培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。（四）拓展延伸：1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？(五)課后檢測1. 作業(yè)練習。（1）按課文內(nèi)容填空。先把大象趕到（ ），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？（A）曹操聽了搖搖頭。（B）

6、曹操的兒子曹沖七歲。曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。（C）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（六）反思促學1通過學習這個小故事，你有什么收獲？2如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？二次備課板書設(shè)計板書： 6、曹沖稱象官員 曹沖（聰明）造大秤、宰 （曹沖秤象圖）直搖頭 曹操 點點頭教學反思曹沖稱象這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文