生花妙筆哪里來(lái)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)

1、生花妙筆哪里來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)         作文課教學(xué)案例分析 教學(xué)構(gòu)想：作文教學(xué)中，最讓老師頭痛的是學(xué)生的文章不生動(dòng)，多美的景致，多深刻的情感到了文章中也因?yàn)槲淖值谋磉_(dá)而晦澀了。怎樣才能讓學(xué)生的文章生動(dòng)起來(lái)呢？我們形容文字的表達(dá)生動(dòng)有一個(gè)詞：生花妙筆。作為教師，光會(huì)自己寫(xiě)、自己評(píng)不行，我們要讓學(xué)生們擁有一支支生花妙筆??！在我的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章不生動(dòng)有許多原因，如：沒(méi)有真實(shí)的情感、對(duì)生活缺乏細(xì)致的觀察和思考、沒(méi)有自己的思想表達(dá)。還有一個(gè)重要的原因就是：在表達(dá)方式上簡(jiǎn)單枯燥，幾乎只會(huì)用

2、一種表達(dá)方式記敘，平鋪直敘，怎么有生動(dòng)可言？我也嘗試了許多方法，比如：讀優(yōu)秀散文、詩(shī)詞；摘抄優(yōu)美的文句；背誦體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，可是弄來(lái)弄去，并不見(jiàn)多大效果，不禁想起于漪老師的感慨：老師說(shuō)的再好，學(xué)生一句：我不會(huì)。一切都是白費(fèi)工夫??！如何才能切實(shí)有效地讓學(xué)生的文章生動(dòng)起來(lái)？我認(rèn)為可以讓他們從學(xué)習(xí)描寫(xiě)開(kāi)始。學(xué)生閱讀的作品中描寫(xiě)的文字不計(jì)其數(shù)，他們?yōu)槭裁词招Р淮?，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)把工作做細(xì)，帶著學(xué)生分析一下怎樣描寫(xiě)。我首先給他們上了一節(jié)景物描寫(xiě)的專(zhuān)題課。教學(xué)流程：首先，我針對(duì)同學(xué)們作文中的弊病，只有記敘，沒(méi)有描寫(xiě)，或者把記敘當(dāng)作描寫(xiě)。我舉了兩個(gè)例子，讓同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)：1、天上的云，形態(tài)

3、富于變化。2、天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。有的象羽毛，輕輕地飄在空中；有的象魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的象羊群，來(lái)來(lái)去去；有的象一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；有的象峰巒，象河流，象雄師，象奔馬 -看云識(shí)天氣學(xué)生們?cè)诒容^中一下子就區(qū)分出了前者是記敘，后者是描寫(xiě)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我進(jìn)一步問(wèn)他們：記敘具有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)又有什么特點(diǎn)呢？答案很快出來(lái)了：記敘直白，而描寫(xiě)就生動(dòng)細(xì)致多了。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累，將描寫(xiě)的分類(lèi)概念歸納了出來(lái)，有人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等，明確了我們這一節(jié)課的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)景物的描寫(xiě)，在許多同學(xué)的作文中，景物描寫(xiě)幾乎被這樣一句話(huà)取代，那就是：這

4、里的景色多美啊！究竟怎么美？如何美？如何向讀者展現(xiàn)美？這就是描寫(xiě)的作用。我就進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，要把文章寫(xiě)精彩，大家就得學(xué)會(huì)描寫(xiě)。怎么樣才能把文章寫(xiě)精彩呢？我有又舉了一個(gè)大家熟悉的例子：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里象眼睛，象星星，還眨呀眨的。春（朱自清）為了引發(fā)學(xué)生的思考，我特別做了一下對(duì)比：好多同學(xué)的文章里也寫(xiě)到春景，但可能只有這樣一句簡(jiǎn)單枯燥的話(huà)：這里的景色真是太美了！究竟怎樣美？

5、美在何處？表達(dá)不出來(lái)。那么朱自清先生是如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)春景的呢？同學(xué)們?cè)谟懻撝械贸觯汉玫拿鑼?xiě)要仔細(xì)觀察、抓住景物的特征、大膽想象、運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等、產(chǎn)生聯(lián)想、大膽想象、虛實(shí)結(jié)合、要有一顆熱愛(ài)生活的心等等。答案精彩到位。有了這樣的良好的鋪墊，我給出了一個(gè)課外的語(yǔ)段：在水天相接的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方-一幅多么美的畫(huà)卷！我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊

6、，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧?kù)o-我只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。                                       青海湖，夢(mèng)幻般的湖這一段優(yōu)美的文字立刻吸引了大家

7、。我在美妙的樂(lè)聲中為同學(xué)們抒情了朗讀了一遍后，問(wèn)大家：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)青海湖沒(méi)有？感受到了它的美了沒(méi)有？當(dāng)然是沒(méi)有去過(guò)和去過(guò)的都從文字中領(lǐng)略到了青海湖的美麗。那么作者是如何做到的呢？還是要分析他的描寫(xiě)。我請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單地把文字分析了一下，語(yǔ)段中一共寫(xiě)了烏云、晴空、草灘、山巒、公路五種景物。然后分別做比較辨析：烏云的描寫(xiě)：1.在水天相接的地方，一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。2. 在水天相接的地方是烏云。師生共同討論后認(rèn)為：改后的文字缺少了“它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！?，表現(xiàn)不出烏云的動(dòng)態(tài)了，而且去掉了比喻，烏云的形象感也沒(méi)有了。晴空、草灘、山巒的描寫(xiě)：1.再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空

8、了。這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草 灘，草灘上佇立著連綿起伏的褐色的山巒。2.再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的背后，垂向草灘，草灘上有山巒。師生共同討論認(rèn)為：改后的文字缺少的是“淡藍(lán)色”“碧綠的”“佇立著連綿起伏的褐色的”等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)主要是形容景物的色彩的，去掉后景物就不鮮活了。公路的描寫(xiě)：1.      而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方-一幅多么美的畫(huà)卷。2.      而我的腳下是公路。一幅多么美的畫(huà)面啊！師生共同討論

9、后認(rèn)為：公路前面缺少了“銀色的”，還少了“逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方”。銀白色是形容公路的顏色的，就因?yàn)榘祝虐阉扔鳛楣_(dá)，十分恰當(dāng)?！板藻浦煜蜻b遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方”，寫(xiě)出了公路不斷延伸伸向遠(yuǎn)方的效果，而改后這些效果都沒(méi)有了。我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧?kù)o-我只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。    這一段抒情非常關(guān)鍵，是寫(xiě)景后作者的一種自然的情感流露，是讀者在景色的欣賞后得到的一種靈魂的感悟與升華，它與景和諧地統(tǒng)一起來(lái)，做到了所謂的情景交融。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，情才是真正打動(dòng)讀者心靈的事物，這是寫(xiě)好景物描寫(xiě)

10、的關(guān)鍵。三組對(duì)比之后，同學(xué)們對(duì)描寫(xiě)有了較為具體的認(rèn)識(shí)和理解：有對(duì)事物特征的把握，有恰當(dāng)?shù)男揶o方法的使用，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、豐富的想象和聯(lián)想、帶著豐富的感情去描寫(xiě)等等。特別是文末的抒情，更是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，由此可見(jiàn)，情景交融也非常的重要。在這樣的仔細(xì)分析體會(huì)感悟后，我打出了兩幅九寨溝的風(fēng)景圖，讓大家口頭分析，看能否抓住景物的特征，大家分析后得出：都是關(guān)于水的，一幅是靜態(tài)的水，一幅是動(dòng)態(tài)的水，靜態(tài)的水頗有“頹然碧窈”的意韻，動(dòng)態(tài)的水張顯著生命的活力與激情。十五分鐘的課堂作文后，同學(xué)們的確寫(xiě)出了不少精彩的文段，不乏文采飛揚(yáng)、筆法靈動(dòng)之作。其中，史可蕃同學(xué)的作文猶為突出，大家沉浸于景物與文字的和諧美之

11、中，起了全班同學(xué)的贊嘆之情：傳說(shuō)九寨溝神勇的山神達(dá)戈熱戀著美麗的女神沃莫，他用風(fēng)云磨成一面寶鏡送給她，而沃莫不慎將此寶鏡跌碎，其中最大最美的一塊成了這“飛流直下三千尺”的瀑布。九寨溝的瀑布，沒(méi)有黃果樹(shù)瀑布般的磅礴，卻比黃果樹(shù)瀑布更為奔放飄逸，它沒(méi)有天池瀑布般的純凈，卻比天池瀑布更為秀麗細(xì)膩。它純白的色彩，與巨石厚重的黑色和樹(shù)木盎然的蒼綠如此和諧而完美的相結(jié)合，如同傾瀉而下的月光，一種詩(shī)意純潔、溫秀、高雅，流淌于賞者的心胸之中。遙遙相對(duì)瀑布卻有一種不可抑制的激動(dòng)，它原本是一條河，一泓泉，繞著山勢(shì)，東一曲，西一彎，艱難地流到山的懸崖，只為這縱身一跳，只為這澎湃雄偉。幾經(jīng)聚散起落、浮沉，千辛萬(wàn)苦竟碎成飛濺的水珠，化為雨簾，彌散開(kāi)，浮起濃重的乳白色云海，浮起一個(gè)關(guān)于瀑布的暢想。教后反思：作文課到底該怎樣上才會(huì)有真正的實(shí)效，不是教師居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)、批評(píng)他寫(xiě)的不好，關(guān)鍵是幫助學(xué)生找對(duì)方法，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題很重要，備好教材是一方面，關(guān)鍵是備好學(xué)生，學(xué)生的問(wèn)題出在哪里？學(xué)生需要什么？給學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助？怎樣具體做才能提高寫(xiě)作水平？這是每一位