《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄

1、 爬山虎的腳設(shè)計(jì)理念及課堂實(shí)錄爬山虎的腳是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，是葉圣陶先生寫的一篇精讀課文。 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)到底該教什么、學(xué)什么？最重要的是在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)言語(yǔ)表現(xiàn)。只有在閱讀中深入地品悟語(yǔ)言、辨析語(yǔ)言，讓孩子們沉潛于鮮活的言語(yǔ)中去品味和揣摩，讓他們體悟到語(yǔ)言的精妙之處，才能使他們?cè)谡f(shuō)和寫中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在言語(yǔ)表現(xiàn)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命，獲得言語(yǔ)能力的磨煉和提高。 潘新和教授和王尚文教授都認(rèn)為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，尤其要重視在具體的文體語(yǔ)境中，對(duì)活的語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)，對(duì)其作動(dòng)態(tài)分析，形成“言語(yǔ)感”。那爬山虎的腳這篇文章它的文體特點(diǎn)是什么呢？ 爬山虎的腳其實(shí)是葉老專門為孩子們寫的

2、一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，葉老先寫爬山虎長(zhǎng)在什么地方，再寫“引人注意”的爬山虎的葉子，最后寫爬山虎的腳。而寫爬山虎腳的部分，又按“腳的樣子”、“怎么爬”以及“腳的變化” 每段一個(gè)主題，分三段進(jìn)行了細(xì)致精準(zhǔn)的描寫。在每個(gè)主題中又滲透觀察方法，比如 “今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔細(xì)看”中的“仔細(xì)”，還有最后一段的“不幾天”、“后來(lái)”、“逐漸”這些詞語(yǔ)，都在傳遞作者的觀察方法，告訴孩子們觀察要專注、要仔細(xì)、要長(zhǎng)時(shí)間，這樣方能了解事物的秘妙。因而，本課的教學(xué)，我通過(guò)互文對(duì)照、動(dòng)作模仿、詞語(yǔ)辨析等形式讓孩子們體悟葉老用詞的精準(zhǔn)和妥貼。課堂上采用朗讀、對(duì)比、替換等方法，把學(xué)生置身于語(yǔ)言的

3、海洋中，通過(guò)涵詠、體悟、辨析文章中的詞語(yǔ)、句子，讓孩子們?nèi)ジ形蛘Z(yǔ)言的表現(xiàn)形式，積累精彩的語(yǔ)段，并通過(guò)角色換位，讓孩子們用第一人稱寫一寫爬山虎腳的一個(gè)主題，在換人稱的改寫中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命，努力體現(xiàn)以“言語(yǔ)表現(xiàn)”為本位課堂的教學(xué)理念。爬山虎的腳課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，先看老師寫三個(gè)字。（板書“葉圣陶”）一看就知道，這是一個(gè)人的生：名字。師：有關(guān)葉圣陶，你知道他哪些方面的事呢？生1：我知道葉圣陶是一個(gè)作家，我看過(guò)他寫的一篇文章叫荷花。從荷花這篇文章里，我知道葉圣陶是一個(gè)很會(huì)觀察的人。師：你真善于學(xué)習(xí)！還有嗎？生2：葉圣陶是一位文學(xué)家，也是一位編輯

4、。師：是啊，葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代的一位偉大的教育家，他又是非常有名的文學(xué)家，他的文學(xué)作品因?yàn)楹臀覀兊默F(xiàn)實(shí)生活貼得非常近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他專門為我們小朋友寫的一篇觀察范文，題目叫（手指課前板書好的課題，生齊讀爬山虎的腳）師：葉圣陶爺爺在生活中觀察到了哪些東西，又是怎樣把它寫成這篇文章的？讓我們趕緊走進(jìn)課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確，放開聲音來(lái)。(學(xué)生自由讀課文)師：好！我看到許多同學(xué)都舉起了小手，已經(jīng)讀好了，是吧？剛才在讀的時(shí)候，你們覺得這篇文章當(dāng)中有沒(méi)有比較難讀的句子？你的小手舉得最高，請(qǐng)你吧。生1：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)

5、絲像蝸牛的觸角?！睅煟耗銥槭裁从X得這個(gè)句子特別難讀？生：感覺句子翻來(lái)覆去的。師：你有“翻來(lái)覆去的”的感覺，是吧?這個(gè)句子有兩個(gè)生字，的確挺難讀的，不瞞你們說(shuō)，老師第一次讀的時(shí)候也出錯(cuò)了，所以我也覺得這個(gè)句子特別難讀。你們自己再試著讀一讀。(生自由讀。)師：現(xiàn)在誰(shuí)有信心來(lái)讀一讀，把句子讀正確、讀流利。（一男生讀。）師：讀得不錯(cuò)，尤其是這兩個(gè)紅色的生字（莖、柄），看老師寫一寫?！扒o”是草本植物，所以上面是個(gè)草字頭，下面是什么部件？生1：“經(jīng)?！钡摹敖?jīng)”去掉絞絲旁。師：（板書“莖”）對(duì)，這就是“莖”。還有一個(gè)字就是“柄”，木字旁，它也是個(gè)形聲字，右邊是甲乙丙丁的“丙”。（板書“柄”）師：那么，“莖”

6、到底是在植物的哪個(gè)地方呢？“葉柄”指的又是什么呢？別急，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙的圖邊上的田字格中寫一個(gè)“莖”，一個(gè)“柄”，把字寫漂亮。（學(xué)生書寫。教師板畫“莖”、“柄”、葉圖，請(qǐng)一生上黑板標(biāo)注“莖”、“柄”）師：他標(biāo)注得對(duì)嗎？生：對(duì)！師：我們明白了，什么是“莖”，什么是“柄”，一起讀一遍，把這兩個(gè)的后鼻音讀準(zhǔn)確。（師范讀、生跟讀）師：課題是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺在文章中哪幾個(gè)自然段直接寫了爬山虎的腳，請(qǐng)快速讀讀課文，找出來(lái)。生：第三、四、五自然段描寫了爬山虎的腳。師：真有一雙火眼金睛。那第一自然段寫了什么？生1：第一自然段寫了爬山虎長(zhǎng)的地方。師：對(duì)，寫了它長(zhǎng)在哪兒。第二自然段寫什么呢？生2：爬山虎的葉子。

7、師：是的。課文只有三至五自然段直接寫生：爬山虎的腳。（板書“35”）師：那我們就直奔重點(diǎn)，先來(lái)學(xué)習(xí)課文的三至五自然段。請(qǐng)同學(xué)們先把目光聚焦到課文的第三自然段。在第三自然段中葉圣陶爺爺重點(diǎn)觀察了爬山虎的什么？他又是怎樣把它寫出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，圈圈畫畫，在你有收獲的地方做簡(jiǎn)要的批注。（學(xué)生自讀作批注）師：同學(xué)們靜心讀書的樣子真讓老師喜歡。好的，現(xiàn)在愿意打頭陣，先來(lái)跟大伙兒分享你的讀書收獲？生：這一自然段作者主要觀察了爬山虎腳的樣子。師：你從哪個(gè)句子中體會(huì)到葉爺爺主要觀察了爬山虎腳的樣子？生：“莖上觸角”。師：哦，關(guān)鍵在這里（教師點(diǎn)擊，該句呈現(xiàn)在大屏幕上），它的樣子像生接讀：枝狀的細(xì)絲

8、，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。師：這就是爬山虎腳的樣子，也可以說(shuō)是它的生：形狀。（師板書“形狀”）師：爬山虎枝狀的細(xì)絲和蝸牛的觸角到底相似在哪里？咱們一起來(lái)看一看。（課件出示蝸牛的觸角圖片和爬山虎的腳圖片，比較感悟相似之處。再讀句子。）師：除了寫了爬山虎腳的形狀，還寫了什么？生：還寫了它腳長(zhǎng)在哪里。師：長(zhǎng)在哪里？生：莖上長(zhǎng)葉柄的地方。師：說(shuō)完整了嗎？還有沒(méi)有補(bǔ)充？生補(bǔ)充：莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。（師指板畫圖，讓學(xué)生判斷準(zhǔn)確的位置）師：對(duì)啦，讀書就得認(rèn)真，一點(diǎn)兒都不能馬虎。爬山虎的腳，長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面，這是它的位置。你看葉爺爺寫得多么清楚。（板書：位置）師：除了寫清楚爬山虎腳的位置和形狀，還

9、寫了什么？生：顏色。師：什么顏色？生：嫩紅。師：哪句話里看出來(lái)？一起讀。（生齊讀“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保煟亨?，葉圣陶爺爺用平實(shí)的語(yǔ)言寫清楚了爬山虎腳的位置，在（生齊讀“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的方面師：它的形狀是（生齊讀：莖上長(zhǎng)葉柄的方面每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！保煟侯伾牵ㄉR讀“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保煟呵?，爬山虎的腳，它的形狀、位置、顏色都與別人不同，這就是它的生：特點(diǎn)。（師板書“特點(diǎn)”）師：葉圣陶爺爺就是抓住了爬山虎腳的位置、形狀、顏色，寫出了腳的特點(diǎn)，讓我們讀來(lái)清楚明白、印象深刻。寫得這么精準(zhǔn)、妥帖的句子，你能再用心地讀一讀，爭(zhēng)取記在自己的腦海里嗎？（

10、生自讀自背）師：同學(xué)們讀得這么投入，大多數(shù)都會(huì)背了吧？這么有信心呀！那這樣，同桌互相背背，背得正確流利的別忘了夸夸他。（同桌互相檢查）師：孩子們，葉圣陶爺爺能把爬山虎腳的特點(diǎn)描寫得這么精準(zhǔn)，他是怎么觀察的？請(qǐng)?jiān)倏焖僮x一讀第三自然段，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。生：他是仔細(xì)觀察的。師：從哪個(gè)詞看出？生：注意。師：是呀，只有很專注地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的秘妙。（板書“注意”）葉圣陶爺爺是通過(guò)自己注意地觀察，才能如此細(xì)致精準(zhǔn)地寫出了爬山虎腳的特點(diǎn)。那么在四、五自然段，葉爺爺又重點(diǎn)觀察了什么呢？又是怎樣寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀四、五自然段。（生自讀）師：第四自然段，葉爺爺重點(diǎn)觀察了什么？生：葉爺爺重點(diǎn)觀察了爬

11、山虎是怎樣爬墻的。（師板書“怎么爬”）師：到底爬山虎的腳是怎么往上爬的呢？拿起筆，圈一圈描寫爬山虎爬墻的動(dòng)詞。（學(xué)生默讀圈詞）師：誰(shuí)來(lái)和大家交流一下你圈了哪些詞？生：觸、巴、拉、貼（師板書）師：整個(gè)爬的過(guò)程就是由這四個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成的，對(duì)吧？師：真好！這四個(gè)是動(dòng)詞，我們可以嘗試用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊用動(dòng)作來(lái)演一演。（師興起自己的手臂）你的手臂就是爬山虎的莖，你這只手上的指頭就是它的腳，明白了嗎？（生邊讀邊演）師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)演一演？大家來(lái)給她配音。（一女生演，其他學(xué)生讀第四自然段寫爬山虎一腳一腳爬墻的句子。）該女生“觸”墻動(dòng)作過(guò)猛，師示意學(xué)生停止。師：我剛才看她是這么“觸”的，你們覺得她

12、這樣“觸”對(duì)嗎？生：不對(duì)，應(yīng)該輕輕地摸。師：如果像她這樣應(yīng)該用哪個(gè)詞？生：撞、碰。師：為什么？生：“觸”應(yīng)該是輕輕的。師：對(duì)，“觸”是輕輕的，此時(shí)的腳只是細(xì)絲呀，明白了嗎？（再次演、讀）該生在演“拉一把”的時(shí)候，把整條手臂貼在黑板上，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演，這次請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀得要好，演得也要好，其他同學(xué)仔細(xì)看。（兩生上臺(tái)讀、演，朗讀和表演都比較到位。）師：嗯，讀得好，演得也好，看來(lái)同學(xué)們真明白了爬山虎的腳是怎樣往上爬的。獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把爬山虎爬墻的動(dòng)作做成了動(dòng)漫，想看一看嗎？生：想。（師邊播放爬山虎爬墻的flash動(dòng)畫，一邊解說(shuō)。）師：誒，孩子們，在欣賞動(dòng)漫時(shí)老師腦子里冒出了一

13、個(gè)問(wèn)題：爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，壁虎也是在墻上爬的，那能說(shuō)壁虎是“一腳一腳往上爬”嗎？生：不能。師：那應(yīng)該用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)壁虎往上爬的？生：一步一步。師：為什么？生：壁虎的腳是可以移動(dòng)的。師：老師特意查過(guò)字典了，“步”是行走時(shí)兩腳的距離。爬山虎是一腳爬出去就生：固定在那里了。師：然后再長(zhǎng)出新的腳，爬出去又生：固定在那里。師：壁虎是怎么樣的？生：壁虎的腳不是定在那里的，它會(huì)移動(dòng)。師：葉圣陶爺爺不僅觀察得仔細(xì)，而且用詞也用得非常生：準(zhǔn)確。師：是呀，非常精準(zhǔn)、妥帖。用詞這么精準(zhǔn)，他到底是怎么觀察的？課文中葉爺爺也用一個(gè)詞告訴了我們。生：仔細(xì)。（生齊讀“如果你仔細(xì)蛟龍的爪子?！保煟嚎磥?lái)葉圣陶爺爺

14、不但觀察得很專注，而且觀察得很生：仔細(xì)。（板書“仔細(xì)”）師：同學(xué)們，那課文第五自然段中，葉爺爺又重點(diǎn)觀察到了什么？生：爬山虎的腳不觸墻會(huì)怎么樣？師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻怎么樣？（生齊讀“不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了”）師：要是它觸著墻呢？（生齊讀“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”）師：也就是說(shuō)，這其實(shí)是爬山虎腳的一種生：變化（板書“變化”）師：這種變化是一會(huì)兒就能看清楚的嗎？生：不是。師：你怎么知道不是一會(huì)兒呢？生1：“不幾天”、“逐漸”生2：“后來(lái)”。師：對(duì)！從這些詞語(yǔ)里都可以看出來(lái)葉圣陶爺爺觀察的時(shí)間很生：很長(zhǎng)。（板書“長(zhǎng)時(shí)間”）師：你要是不相信，我把這些詞變成灰色，去掉它們

15、你讀讀看，有沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間觀察的感覺？（生自讀）師：要是我把這幾個(gè)詞拿掉，你感覺他觀察的時(shí)間很生1：很短，幾秒鐘就好了。生2：很短暫。生3：很快它就已經(jīng)成長(zhǎng)好了。師：是的，所以這些詞能不能缺少？生：不能。師：來(lái)，我們把這幾個(gè)詞突出地讀一讀。（生齊讀“爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻逐漸變成灰色”）師：同學(xué)們，你們看，葉爺爺在觀察爬山虎腳的時(shí)候不但很（教師指板書）生：注意。師：而且很（教師指板書）生：仔細(xì)。師：觀察的時(shí)間（教師指板書）生：很長(zhǎng)。師：寫的時(shí)候才能寫得非常精準(zhǔn)。假如你就是爬山虎的腳，那你又會(huì)怎么介紹自己呢？拿起筆，任選一個(gè)主題，可以是寫爬山虎腳的特點(diǎn)，也可以是寫怎么爬，還可以寫腳的變化，不過(guò)，要以

16、第一人稱寫。課文中的一些優(yōu)美的語(yǔ)言以及精準(zhǔn)的描寫，你都可以用。（生邊寫，師邊指導(dǎo)、批改）師：剛才，我一巡視走一邊批改，有一些同學(xué)寫得不錯(cuò)，請(qǐng)打過(guò)五角星的舉手說(shuō)一說(shuō)。（三個(gè)主題各請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)）（師讀第一句“我是爬山虎的腳”，生接讀）生1：（第一自然段）我躲在綠葉底下不引人注意。我長(zhǎng)在莖上，葉柄反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。師：把“我長(zhǎng)在莖上”改成“我長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，后面的“葉柄”去掉，這樣就非常清楚了。生2：（第二自然段）我的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲就立即巴住墻，把嫩莖拉一把，讓它緊貼在墻上。后來(lái)，我的腳會(huì)逐漸變成灰色。師：她能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)寫，很不錯(cuò)。不過(guò)，

17、細(xì)絲觸著墻前和觸著墻后的變化如果能寫一下就更好了。生3：（第三自然段）我和墻的關(guān)系非常密切，如果沒(méi)有墻，我不幾天就會(huì)枯萎了，后來(lái)可能痕跡都沒(méi)有了。如果觸著墻，細(xì)絲和小圓片會(huì)逐漸變成灰色。師：謝謝，非常好?？磥?lái)同學(xué)們?cè)趯懙臅r(shí)候，都能學(xué)著葉爺爺?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)寫清楚，寫準(zhǔn)確?？墒?，同學(xué)們剛才說(shuō)了，課文的第一自然段和第二自然段不是寫爬山虎的腳，那葉爺爺這不是多此一舉嗎？第一、二自然段能不能去掉？生：不能。師：為什么？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由。生1：如果沒(méi)有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。師：嗯，那就不知道它長(zhǎng)在哪兒了。生2：如果去掉第二自然段，別人就不知道它有沒(méi)有葉子。師：那就光長(zhǎng)著爬山虎的腳，就沒(méi)有

18、美感了。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，爬山虎長(zhǎng)在墻上，我們首先看到的是什么？生：葉子。師：所以葉爺爺先寫引人注意的葉子是不是更有道理呢？我們的這些想法是否合理呢？下節(jié)課我們?cè)偌?xì)細(xì)地去學(xué)習(xí)、去琢磨吧！ 爬山虎的腳課堂教學(xué)實(shí)錄 師：在上課之前，老師要給大家出個(gè)謎語(yǔ)，大家可要聽好了，第一個(gè)：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｉ航z瓜師：正確，聽好第二個(gè)：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。生：葡萄師：非常正確，這絲瓜、葡萄都屬于攀爬植物。今天，咱們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于攀爬植物的文章（手指課前寫好的課題，生齊讀）師：爬山虎這種植物，不用咱們給它搭架了，自己有腳，可以自己往上爬。想不想知道它是怎么爬的？生：想師：那么今天，

19、咱們就一起走進(jìn)葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的腳。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文的生字新詞，并想想：文章寫了爬山虎的哪些方面？（生自由讀課文）師：讀完課文后，咱們先看看文中的生字生詞你都掌握了嗎？（出示生字生詞）有哪位同學(xué)可以帶領(lǐng)大家讀一讀生字詞？（一生讀生字詞，其余學(xué)生跟讀。）師：真棒，預(yù)習(xí)得很充分，詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，那么有沒(méi)有覺得特別難寫的字，需要大家一起來(lái)寫一寫？生：疊字很難寫漂亮，寫起來(lái)很長(zhǎng)，很復(fù)雜，不好看。師：確實(shí)是這樣，咱們一起來(lái)寫一寫。寫“疊”字的時(shí)候，上面的三個(gè)“又”要注意，寫扁些，下面寫得寬點(diǎn)兒，“且”字的最后一筆要寫長(zhǎng)一些，托住上面部分，讓這個(gè)字站穩(wěn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽直旧蠈憣戇@

20、個(gè)字。（生自由練寫。）師：寫好的同學(xué)同桌互換，給同桌提提建議。（生自由交流）師：下面，咱們一起走進(jìn)課文，走近這片綠綠的爬山虎。葉圣陶爺爺在介紹爬山虎的時(shí)候，寫了它很多方面的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，在你最感興趣的那一方面停下腳步，拿起筆來(lái)，畫一畫，寫一寫，寫出你的理解和感悟。（生自由默讀課文，作簡(jiǎn)要批注）師：讀好了吧，下面小組進(jìn)行交流，看看你的學(xué)習(xí)伙伴都對(duì)爬山虎的哪些方面感興趣。（小組內(nèi)交流）師：看同學(xué)們交流得熱火朝天，老師也很想先聽聽大家的介紹，誰(shuí)愿意把你的讀書收獲跟老師和同學(xué)們分享呢？呵呵，自信的小伙子，請(qǐng)你來(lái)！生：我最喜歡第二自然段。師：第二自然段，大家一起來(lái)看看，能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它

21、嗎？生：它寫的是爬山虎的葉子很美呢。師：是嗎？你從哪里讀出來(lái)它很美呢？生：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。師：原來(lái)是這里，你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？（生讀）師：很好，有感覺。來(lái)，孩子們，我們也來(lái)輕柔地、美美地讀讀這個(gè)句子。（生齊讀）師：真美！還有哪些同學(xué)也喜歡第二自然段？哦，你手舉得老高，你找的也是這句話嗎？生：不是，我覺得“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！边@句話也很美，寫葉子長(zhǎng)得那么和諧，綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。師：哦，孩子，你不僅會(huì)讀書，更可貴的是你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，了

22、不起！那你能帶著這種贊美的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？（生讀。）師：讀得真不錯(cuò)！來(lái)，繼續(xù)交流。生：我找的是第四五自然的，這是寫爬山虎怎么爬的，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣。師：畫出這一部分的同學(xué)有哪些？生舉手。師：這么多同學(xué)都對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣呀。生點(diǎn)頭。師：那么爬山虎是靠什么爬的呢？生：腳師：在了解它是怎么爬之前，老師覺得有必要先認(rèn)識(shí)一下它往上爬所用的腳。你們覺得呢？生：嗯，有道理。師：（出示圖片）看看，這就是爬山的腳，爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？形狀像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？請(qǐng)用心默讀課文第三自然段，體會(huì)體會(huì)。生默讀第三自然段。師：書是靠自己讀懂的，孩子們，這么一讀，現(xiàn)在可以告訴老師了吧，爬山虎的腳長(zhǎng)

23、在呵呵，只是在莖上嗎？對(duì)啦，讀書可一點(diǎn)兒馬虎不得，是莖上長(zhǎng)葉柄地方的反面。爬山虎腳的形狀是顏色呢？師：看來(lái)葉圣陶爺爺描寫得細(xì)致明白，大家一讀就印象深刻了。老師發(fā)現(xiàn)，葉老先生在寫爬山虎的腳的時(shí)候，用了一個(gè)特殊的句式，寫得非常形象，你找得到嗎？生：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。這是個(gè)比喻句。師：嗯，爬山虎的腳許多人沒(méi)見過(guò)，可小蝸牛的大伙兒都認(rèn)識(shí)，它頭上的觸角都見過(guò)吧？用上這個(gè)比喻句，咱們?cè)谧x這句話時(shí)腦海中馬上就呈現(xiàn)出爬山虎腳的樣子，多形象呀！所以，咱們同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?，也要合理地運(yùn)用上修辭方法。師：了解了爬山虎腳什么樣的，接下來(lái)我們就一起來(lái)看看爬山虎的腳是怎

24、么爬的吧？這位小男生，你迫不及待地站起來(lái)了，有話想說(shuō)是嗎？生：剛才在自己讀第四自然段時(shí)，我在桌面上演了一下，我來(lái)給大家演一演吧。（生到臺(tái)前把手臂當(dāng)爬山虎的莖，手指當(dāng)爬山虎的腳，一邊演示一邊講解爬山虎爬的過(guò)程。）師：多好的辦法，用演示來(lái)輔助講解。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？他剛才演示的那幾個(gè)動(dòng)作非常重要，你們?cè)僮x讀第四自然段，圈出描寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。有哪些同學(xué)能夠找出文章中相關(guān)的語(yǔ)句生讀，圈畫。師：找出動(dòng)詞來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：作者用了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)詞，寫出了爬山虎一腳一腳往上爬，非常有動(dòng)感。師：嗯，體會(huì)得很深刻呀！誒，孩子，剛才你說(shuō)爬山虎的腳是一腳一腳地往上爬山，那我要是說(shuō)它是一步一步地往

25、上年爬，行嗎？為什么？師：看大家都議論紛紛，有不同看法是吧？不著急，先在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流。生討論交流。師：有見解想發(fā)表了嗎？哦，請(qǐng)你吧！生：不能說(shuō)成“一步一步”，因?yàn)榕郎交⒌哪_爬出去就固定在那里了，它想再往上爬就得再長(zhǎng)出新的腳，爬出去又固定在那里，就是這樣，爬一截長(zhǎng)一只腳，再爬一截再長(zhǎng)一只腳，不停地爬不停地長(zhǎng)出新的腳來(lái)。它不像壁虎那樣可以移動(dòng)四只腳，所以只能說(shuō)是“一腳一腳”。師：分析得讓人心服口服，太了不起了！看來(lái)葉圣陶爺爺用詞真是太準(zhǔn)確！來(lái)，孩子們，帶著剛才的讀書體會(huì)咱們?cè)儆懈星榈刈x讀這段話，再次感受爬山虎的腳是怎樣往上爬的。（生齊讀）師：聽到這，老師想問(wèn)問(wèn)大家，爬山虎的腳，從開始到結(jié)

26、束都是一個(gè)樣子嗎？生：不是師：哪有什么變化呢？生讀最后一個(gè)自然段。生：沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固?？闯隽伺郎交⒑軈柡?，生：“要是休想”我讀出了爬山虎的腳巴在墻上很有力量。師：對(duì)呀，小小的爬山虎的腳，卻那么有力量，風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。生讀課文。師：好了，學(xué)到這里，我們了解了很多，能告訴大家你有什么收獲嗎？生：我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里，怎么往上爬。生：我知道了爬山虎雖然很簡(jiǎn)單的一個(gè)小小腳，但是卻有很大的力量生：我知道了寫好一

27、個(gè)事物，可以寫一個(gè)比喻句，讓人家一看就知道它是什么樣子。生：我覺得爬山虎很讓人敬佩，不用人幫著它們生長(zhǎng)，自己就這么一腳一腳地爬那么高。我們胡同頭上就有一家種著爬山虎，爬了滿滿一墻，很有生命力。師：是呀，一株小小的爬山虎，在葉圣陶的筆下，那么形象地爬滿了一墻。有同學(xué)提到了你也見過(guò)爬山虎，見過(guò)的舉手。你有仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎嗎？生：沒(méi)有。生：有，但是，沒(méi)有葉圣陶那么仔細(xì)。師：對(duì)呀，咱們?cè)搶W(xué)習(xí)葉圣陶爺爺觀察爬山虎的方法，長(zhǎng)時(shí)間、細(xì)致認(rèn)真地觀察。請(qǐng)同學(xué)們回家之后，選擇一種感興趣的植物，仔細(xì)觀察，寫一篇小練筆?！景鍟O(shè)計(jì)】 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：

28、觸-巴-拉-貼 腳的變化：牢固 萎了 爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄師：今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，第6課爬山虎的腳（板書課題）師：“虎”是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，我們來(lái)一起寫一寫。（師范寫，生書空。）師：看了這樣的題目你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生：爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？生：爬山虎的腳是什么樣的呢？生：爬山虎有腳，那它是怎么爬的？師：真是一班會(huì)提問(wèn)的孩子，提出的問(wèn)題有趣又有價(jià)值。是一種植物，在我們的校園里就生長(zhǎng)著這樣美麗的爬山虎，你注意過(guò)嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)劃出了生字詞，咱們來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？你愿意讀哪一段？

29、生：我想讀第一段，生：我想讀第二段，、師：好，其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。準(zhǔn)備好了嗎？生讀。師：好的，同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：他們有的讀得不準(zhǔn)確。師：哪個(gè)字不準(zhǔn)確，能不能說(shuō)一說(shuō)。生：爪子的“爪”。師：還有嗎？生：最后一段少讀了兩個(gè)字，應(yīng)該是一根莖。師：這個(gè)字是不是讀莖呢，請(qǐng)跟我讀。生跟讀莖。師：從讀中看出大家預(yù)習(xí)讀書的本領(lǐng)特別高，那同學(xué)們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。生：我認(rèn)為是后四段。生：我認(rèn)為是三四段。師：還有不同意見嗎？生：我認(rèn)為三四五段。師：有三種看法，同學(xué)們認(rèn)為哪種準(zhǔn)確呢？生：三四五段。師：看樣子同學(xué)們挺會(huì)抓重點(diǎn)的。今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)

30、三四五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀三四五段，邊讀邊想，請(qǐng)默讀。（生默讀。）師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問(wèn)題嗎？生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？師：你讀得很仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)接著提問(wèn)。生：“萎”可不可以換成“枯萎”？師：你真會(huì)思考，一會(huì)兒我們一定好好研究這個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)還有其他問(wèn)題？生：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？師：誰(shuí)還有問(wèn)題？生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？生：為什么腳萎了之后就連一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有？生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。師：你能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明你動(dòng)腦筋了，非常好，同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，大致歸納一下有這么幾個(gè)問(wèn)題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的

31、？我們?cè)鯓咏鉀Q這些問(wèn)題呢？讓我們來(lái)看一下這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示投影：教學(xué)目標(biāo)（1）說(shuō)出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容，完成課后練習(xí)3 。）師：根據(jù)老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。生讀。師：這么多問(wèn)題怎么解決呢？其實(shí)讀書百遍，其義自見，只要反復(fù)讀就能解決，在小組內(nèi)交流一下，大家有沒(méi)有信心。生：有！（自由讀。）師：相信同學(xué)們通過(guò)讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組?，F(xiàn)在我們來(lái)完成第二個(gè)目標(biāo)，利用畫、背、做、寫談?wù)勁郎交⒌淖兓?，看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙，小組間也可以展開比賽。（每個(gè)小組都有一張

32、星級(jí)評(píng)定表）哪個(gè)小組做得好可以得到星星。好了，現(xiàn)在我們就開始畫、做、背、寫。師：準(zhǔn)備各小組推薦代表上來(lái)匯報(bào)，各小組迅速匯報(bào)，評(píng)出星星，呆會(huì)兒請(qǐng)上來(lái)。小組評(píng)定。師：還沒(méi)有完成的先停下來(lái)，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰(shuí)來(lái)展示一下，誰(shuí)的畫畫得好。請(qǐng)你來(lái)。展示學(xué)生作品師：先請(qǐng)你跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫的。生：我先畫兩根須，再畫師：為什么要這樣畫呢？生：因?yàn)檫@樣畫美麗。師：你是你們小組最好的嗎？生：不是。師：沒(méi)關(guān)系，我們?cè)僬?qǐng)其他同學(xué)來(lái)展示。展示作品師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：爬山虎的腳原先是幾根細(xì)絲，過(guò)了不久他們就會(huì)變成小圓片。師：那么腳長(zhǎng)在哪里呢？怎么長(zhǎng)成的呢？生：長(zhǎng)在葉柄上。師：他能說(shuō)出葉柄這個(gè)詞很好，我

33、們一起來(lái)讀一讀，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里。生讀。師：好，在學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕，只要我們認(rèn)真讀書，就能解決，現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)評(píng)評(píng)這個(gè)小組如何？生：課文說(shuō)腳是細(xì)絲，還說(shuō)頭上會(huì)變成小圓圈，他們畫得沒(méi)看見在哪里？師：小圓片是嗎？生：他們畫的有一個(gè)缺點(diǎn)，爬山虎的腳原先是直的，還沒(méi)有碰到墻就萎了，不對(duì)。師：你看得真仔細(xì)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發(fā)現(xiàn)剛剛長(zhǎng)出來(lái)的腳也是有綠色的頭。師：你真是生活中的有心人，能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見解，非常值得我們學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)我們讀背組的同學(xué)，通過(guò)讀背來(lái)為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。生：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他

34、來(lái)幫助我。師：行！生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方，現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角，細(xì)細(xì)的絲，就是爬山爬山虎的腳。師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面。這小組理解的不錯(cuò)。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個(gè)組愿意來(lái)告訴大家一下嗎？來(lái)，請(qǐng)你跟我上來(lái)說(shuō)說(shuō)腳是怎樣爬的？同學(xué)們注意聽。生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲包住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？生：他寫得還可以，可是在讀時(shí)忘了加表情。師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。生：能。生讀。師：他們特別注意到爬的一系列動(dòng)詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報(bào)中

35、用上這一系列動(dòng)詞嗎？生：能。師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？生：動(dòng)物的腳爬是不留在原地的，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。師：說(shuō)得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確??！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來(lái)讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。生讀。師：作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子？生：因?yàn)槟_很多，樣子相似。師：你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。師：你能聯(lián)系下文，非常值得我們學(xué)習(xí)。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來(lái)了這么美的

36、文章。今天我給大家?guī)?lái)了爬山虎爬墻的動(dòng)畫，請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作，細(xì)微的變化。多媒體演示爬山虎爬的過(guò)程師：現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。生背誦。師：真不錯(cuò)。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實(shí)葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。今天就上到這里，另外請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下觀察一種你喜歡的植物，運(yùn)用你學(xué)到的方法把它寫下來(lái)。爬山虎的腳教學(xué)實(shí)錄 師：同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文爬山虎的腳(板書課題)師：虎字是生字，和老師一起寫一寫。齊讀課題。師：我知道同學(xué)們對(duì)這篇課文很感興趣。那么課前都做了哪些準(zhǔn)備呢?生：我把課文讀熟了。生：我在網(wǎng)上收集了有關(guān)爬山虎等攀爬植物的資

37、料。生：我預(yù)習(xí)了課文，知道了這篇文章是葉圣陶老爺爺寫的。生：我進(jìn)行了實(shí)地的觀察，還采集了實(shí)物。師：真不錯(cuò)同學(xué)們，課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，還做了大量準(zhǔn)備工作。這節(jié)課相信大家一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。老師也收集了一些資料，先請(qǐng)大家看一看。(課件出示:有關(guān)爬山虎的葉、腳等圖片)師：這就是爬山虎。課文重點(diǎn)寫了爬山虎的“葉”“腳”。大家希望先學(xué)哪一段?生爭(zhēng)先恐后：先學(xué)寫“腳”的片段。師：為什么?生：因?yàn)檎n文的題目就是“爬山虎的腳”，腳對(duì)于爬山虎來(lái)說(shuō)一定是最重要的，肯定也是這篇課文的重點(diǎn)。師：真會(huì)讀書，從課題中就找到了文章的重點(diǎn)。生：“植物也有腳”我覺得特別新奇，我想盡快知道爬山虎的腳到底是什么樣兒的?師：對(duì)，興趣就是

38、最好的老師。尊重大家的意見。那我們就先來(lái)看看爬山虎的腳。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速讀讀課文，找找看哪幾個(gè)自然段寫的是爬山虎的腳。（生自讀找段落）生：第三、四、五段。師：同意嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這一部分，看看你能讀懂些什么?在文章的空白處寫下你的讀書收獲。（生自學(xué)，作批注）師：嗯，同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，一邊讀書一邊寫寫畫畫。通過(guò)剛才的自學(xué)，你知道了什么。生：我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。師：那是腳生長(zhǎng)的?生：位置(板書：位置)師：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，誰(shuí)還有補(bǔ)充?生：長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面!(板書：葉柄的反面)繼續(xù)匯報(bào)生：我知道爬山虎腳的形狀像蝸牛的觸角。師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?生：長(zhǎng)在頭

39、上，軟軟的，細(xì)細(xì)的,師：老師給大伙兒帶來(lái)了小蝸牛的圖片，我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。(放課件，做比較)生：真的很相似!師：什么相似?師：形狀相似。(板書：形狀)生：我還知道了它的觸角的顏色，是跟新葉一樣，也是嫩紅的。師：(小結(jié))作者從位置、形狀、顏色（板書：顏色）三個(gè)方面介紹了爬山虎腳的樣子。誒，孩子，你為啥一直舉著手呀？生：老師，我讀了后面的文章，我覺得爬山虎的腳是小圓片。師：哦?有不同的看法。那爬山虎的腳到底是細(xì)絲還是圓片?生：細(xì)絲!生：(吵起來(lái))圓片!師：(笑)不是誰(shuí)嗓門大誰(shuí)就有理。我們還是先仔細(xì)地讀讀書再說(shuō)吧。生：是細(xì)絲。因?yàn)闀系谌匀欢握f(shuō)：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上

40、長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！闭f(shuō)明這六七根細(xì)絲，就是爬山虎的腳。師：(不動(dòng)聲色地)是嗎?生：(不服氣地)哪有腳像細(xì)絲的呀!師：(鄭重地點(diǎn)頭)是不太像。生：(肯定地)是細(xì)絲!我還可以從第四自然段找到證據(jù)：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲頭上就變成小圓片，巴住墻。”這說(shuō)明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來(lái)的。爬山虎的腳其實(shí)是那六七根細(xì)絲。生：(激動(dòng)地)我覺得作者寫得不好。應(yīng)當(dāng)把小圓片說(shuō)成是爬山虎的腳，把那六七根細(xì)絲說(shuō)成是爬山虎的腿。是這樣：爬山虎先長(zhǎng)腿，也就是那“六七根細(xì)絲”。腿長(zhǎng)長(zhǎng)了，能夠觸到墻的時(shí)候，腿上再長(zhǎng)出“圓片”腳來(lái)，巴在墻

41、上。細(xì)絲夠不到墻的爬山虎就長(zhǎng)不出腳來(lái)，最后連細(xì)絲腿也退化了，書上說(shuō)：“不幾天就萎了?！?全班笑成一團(tuán))師：(故意驚奇地)你竟敢挑大文學(xué)家的毛病，了不起!大家覺得呢?(生有的點(diǎn)頭，有的搖頭，有的困惑不語(yǔ)。)師：看來(lái)，大家剛才讀書都非常認(rèn)真，也都能說(shuō)出了自己的道理。其實(shí)，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長(zhǎng)出的那生：(齊答)六七根細(xì)絲!師：對(duì)!如果沒(méi)有那六七根細(xì)絲，爬山虎就根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去“觸墻”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳，我們班有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該叫腿，我看這不是什么原則性問(wèn)題，你覺得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法?？茖W(xué)的稱呼應(yīng)該叫“莖”，屬于攀援莖一類。大家看呢?(生滿意地點(diǎn)頭)師

42、：通過(guò)剛才的爭(zhēng)論，大家應(yīng)該了解了爬山虎的腳的樣子，我們來(lái)做一做這道練習(xí)。(課件出示練習(xí)題)爬山虎的腳長(zhǎng)在。莖上長(zhǎng)的地方，伸出枝狀的。每根細(xì)絲像。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是。師：知道了爬山虎腳的樣子，那爬山虎到底是怎樣利用腳向上爬的?大家可以再靜下心來(lái)讀讀課文第四自然段，劃出描寫爬山虎爬墻的關(guān)鍵詞，而后在四人小組間討論討論。(學(xué)生讀文，思考)生：老師，我認(rèn)為這幾個(gè)詞很關(guān)鍵：觸、巴、拉、貼(板書)生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為變和彎也很重要，只有變成小圓片才能巴住墻，只有細(xì)絲彎了才能把爬山虎的嫩莖拉一把。師：你的補(bǔ)充很重要。我們弄明白了爬山虎向上爬的過(guò)程，那我們來(lái)演一演?(生苦思冥想，一片沉默)哈哈，難住大

43、家啦，怎么演呢?師：老師教教你們，在演的時(shí)候，可以把我們的手臂當(dāng)作莖，一只手的五個(gè)手指頭當(dāng)作(生頓開茅塞)爬山虎的腳。師：明白了吧？真聰明，一點(diǎn)就通。現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，一人邊讀課文的第四自然段，一人在桌面上演示，開始吧。（學(xué)生合作讀演）看同學(xué)們都演得熱火朝天，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)試一試?(生躍躍欲試。師指名一人上臺(tái)，師說(shuō)生演。)師：誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下?生：“觸、緊貼”這兩個(gè)動(dòng)作演對(duì)了?？上А鞍汀焙汀百N”沒(méi)有演好。生：演“巴”時(shí)，可以把手掌當(dāng)作小圓片，剛開始用手指碰墻表示“觸”，表示“巴”時(shí)整個(gè)手掌就貼在墻上。生：爬山虎能把莖拉一把，是因?yàn)槟_變彎曲了，產(chǎn)生拉力。因此演“拉”時(shí)手指頭要彎曲，帶動(dòng)手臂貼著墻。生：開始表演時(shí)，手臂離墻要遠(yuǎn)一點(diǎn)，到了腳變彎了，手臂盡量挨近墻，這樣一來(lái)，效果就會(huì)更明顯。師：同學(xué)們都提出了自己的寶貴意見，(對(duì)表演學(xué)生說(shuō))我們相信你一定能演得更好的。師：來(lái)，老師和同學(xué)們一起來(lái)演一演，感受感受。師：我把黑板當(dāng)作要巴住的墻，你們呢?生：老師，我們巴空氣。我們巴桌子。(哈哈)師：我的腳觸著墻了，有什么變化呀?生：細(xì)絲的頭上變成小圓片，巴住墻。師：我巴住墻了，你們呢?生：我們也巴住墻了。師：下邊我應(yīng)該怎么做呢?生：把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。師：