個(gè)別化教育計(jì)劃模板

1、昌平區(qū)特殊兒童教育學(xué)校個(gè)別化教育計(jì)劃1兒童個(gè)案綜合分析表一、基本資料兒童姓名性別出生日期 出生地家庭住址郵政編碼父親姓名職業(yè)聯(lián)系電話母親姓名 職業(yè)聯(lián)系電話主要監(jiān)護(hù)人職業(yè)聯(lián)系電話就讀學(xué)校 年級 班級 班主任二、家庭生活及學(xué)習(xí)環(huán)境 主要家庭成員及文化程度父母兄/弟姐/妹大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下居住條件與父母住一屋 有獨(dú)立寢室 有起居室 有獨(dú)立客廳 有陽臺 有獨(dú)立餐廳 有學(xué)習(xí)空間 有自己的活動空間居住環(huán)境住房類型： 平房 樓房第 層 其他 居住小環(huán)境

2、： 綠地 休閑地 臨街 其他 居住大環(huán)境： 市區(qū) 城郊 農(nóng)村 其他 社區(qū)環(huán)境綠化 健身設(shè)施 醫(yī)療 超市 其他 家長教養(yǎng)態(tài)度當(dāng)孩子出現(xiàn)以下情況時(shí)家長用什么方法孩子發(fā)脾氣時(shí) 孩子愿望達(dá)不到時(shí) 孩子不主動做家務(wù)時(shí) 孩子不聽大人話時(shí) 孩子說謊時(shí) 孩子與他人有矛盾時(shí) 鄰里關(guān)系熟悉 不熟悉友好 一般 不友好必要時(shí) 可以得到幫助 不易得到幫助 無法得到幫助學(xué)習(xí)（班級）環(huán)境班級氣氛（簡述班風(fēng)以及對該生的接納態(tài)度等） 人際關(guān)系（簡述該生與教師、同學(xué)和朋友關(guān)系等） 三、身心健康情況身體健康一般病史 服藥情況 特殊服務(wù)需求個(gè)性心理特征學(xué)習(xí)動機(jī)求知欲較低，對學(xué)習(xí)興趣不高有一定求知欲，依賴性強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，受情緒影響

3、求知欲較高，能積極參與教學(xué)活動學(xué)習(xí)品質(zhì)放棄回避學(xué)習(xí)中的困難、挫折輔助下能面對、克服困難在陪伴下能克服困難能獨(dú)立克服困難，正確面對挫折學(xué)習(xí)習(xí)慣丟三落四、無規(guī)矩，不能完成作業(yè)有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，但欠系統(tǒng)有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但潦草、正確率低有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)參與不當(dāng)眾說話，提問也不回應(yīng)能被動回答老師的問題能主動舉手發(fā)言和參與小組討論有課上積極發(fā)言，喜歡參加各種活動。注意狀態(tài)不能靜坐，不會等候?qū)Ω信d趣學(xué)習(xí)內(nèi)容有短暫注意上課時(shí)大部分時(shí)間能注意聽講能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)完一節(jié)課表達(dá)能力發(fā)音口齒不清，表達(dá)能力較差一定表達(dá)能力但欠完整能夠表達(dá)完成的意思。表達(dá)能力較強(qiáng)，能與他人進(jìn)行溝通認(rèn)知能力能在提示下理解直觀

4、、形象事物只能理解直觀、形象事物有一定抽象概括能力和綜合能力有與普通學(xué)生相同的認(rèn)知能力交往能力不能適應(yīng)班級生活，與同學(xué)無交流能與個(gè)別同學(xué)比較自如的交往愿意與他人接觸，參與活動與同學(xué)、老師交往自如，沒有明顯困難特殊行為觀察（對特殊行為做客觀描述、發(fā)生的頻率，如單位時(shí)間內(nèi)發(fā)生的次數(shù)和程度等） 四、學(xué)習(xí)情況過去學(xué)習(xí)經(jīng)歷是否受過學(xué)前教育，或受過特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練等：現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況五、智力/社會適應(yīng)能力測驗(yàn)結(jié)果摘要智力測驗(yàn)（記錄總智商，并分別記錄言語智商和操作智商的得分，以及測驗(yàn)時(shí)的觀察記錄）適應(yīng)能力測驗(yàn)使用的量表名稱和得到標(biāo)準(zhǔn)分或等級分?jǐn)?shù)：六、其它測評（個(gè)案綜述摘錄）七、個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格（發(fā)展地圖）優(yōu)勢學(xué)習(xí)

5、渠道及學(xué)習(xí)偏好等：八、綜合分析障礙類型障礙影響學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)展?jié)摿?、教育重點(diǎn)（根據(jù)培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)18個(gè)次領(lǐng)域的項(xiàng)目來確定教育重點(diǎn) 長期目標(biāo) ）智能發(fā)展社會適應(yīng)生活實(shí)踐十、教育安置與對策建議十一、家長期望和建議十二、分析人員簽名，注明所承擔(dān)的教育任務(wù)主持人：成員： 日期：年月日2個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)表（最低標(biāo)準(zhǔn)： 低段 智能發(fā)展領(lǐng)域8個(gè)，生活實(shí)踐領(lǐng)域8個(gè)，社會適應(yīng)領(lǐng)域5個(gè);高段：生活實(shí)踐領(lǐng)域：8個(gè)，社會適應(yīng)領(lǐng)域8個(gè)，職能發(fā)展領(lǐng)域5個(gè)。 每個(gè)長期目標(biāo)下短期目標(biāo)不低于3個(gè)， 短目總數(shù)不低于60個(gè)。）制訂人員 ： 執(zhí)行時(shí)間： 領(lǐng)域長期目標(biāo)短期目標(biāo)通過標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情境負(fù)責(zé)人員教學(xué)決定完成情況測評人員測評日期優(yōu)先領(lǐng)域生活實(shí)踐高段智能發(fā)展領(lǐng)域低段相關(guān)領(lǐng)域生活實(shí)踐領(lǐng)域低段社會適應(yīng)高段社會適應(yīng)領(lǐng)域低智能發(fā)展領(lǐng)域高段完成情況： 0分完全未達(dá)到 1分達(dá)到25% 2分達(dá)到50% 3分達(dá)到75% 4分達(dá)到100%完成方式： P 1大量協(xié)助 P 2少量協(xié)助 M 示范協(xié)助 G 口頭提示教學(xué)決定： P 繼續(xù) S 更換103.學(xué)生教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)整表長期教學(xué)目標(biāo)(編號+內(nèi)容)學(xué)生目標(biāo)建議學(xué)科名稱主題（單元）名稱學(xué)生1學(xué)生2一學(xué)期可以考慮4-8個(gè)單元，應(yīng)將所有學(xué)生的長期目標(biāo)納入到單元中。 4.1 分科教學(xué)目標(biāo)匹配表第 主