小麻雀教學(xué)設(shè)計

1、課題小麻雀計劃課時2課時教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文是前蘇聯(lián)著名的作家高爾基寫的童話，課文講述的是一只還不會飛的小麻雀住在屋檐下的窩里，他對外面的世界充滿了好奇。媽媽不斷地告誡他要小心，掉下去會很危險，但是他不聽勸告，果然掉在窩下一只大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀又怕又急，竟然飛到窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被的大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的；從另一方面又告訴人們，只有讓孩子們在實踐中去經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。教學(xué)目標(biāo)1認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正

2、、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。2把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。 3引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。 4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點教學(xué)重點： 1把握文章的主要內(nèi)容，了解普季克是怎樣的一只小麻雀，媽媽是怎樣的一個媽媽。 2引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。 教學(xué)難點：1如何全面客觀地認識這對母子。2如何理解最后一段話所表達的意思。教具學(xué)具準(zhǔn)備 師生：查找有關(guān)高爾基的資料。 老師：小黑板1（寫好本課生字）&#

3、160;小黑板2（寫上屠格涅夫麻雀一文中的有關(guān)語段）法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計思路（含教小麻雀這篇童話故事看似淺顯，但展現(xiàn)在我們面前的卻是“如何對待下一代的成長”這樣一個深刻的話題。 在閱讀過程中要圍繞普季克是怎樣一只小麻雀，麻雀媽媽是個怎樣的媽媽“這個問題，引導(dǎo)學(xué)生全面正確的認識這對母子。不能簡單地說普季克是個不聽大人話的孩子，麻雀媽媽是個好媽媽。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，要允許學(xué)生有自己的觀點，在求異思維中達到明理的目的，同時使個性得到發(fā)展。課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。學(xué)習(xí)了小麻雀后，可以從作家高爾基的系列作品拓展，閱讀高爾

4、基的作品，培養(yǎng)學(xué)生廣讀博覽的興趣。把童話故事中的小麻雀與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，想想自己的成長是否也有類似于小麻雀的經(jīng)歷，體會父母的良苦用心。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第一課時一、課前談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們都很喜歡童話故事，它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。你們都讀了哪些童話故事？從中明白了什么道理？    今天，老師也給你們帶來了一個童話故事小麻雀，通過昨天的預(yù)習(xí)，你還記得這是誰寫的童話嗎？   

5、 2師生交流關(guān)于高爾基的資料，幫助學(xué)生認識高爾基。交流讀過的童話故事及其明白的道理交流關(guān)于高爾基的資料談話，拉進學(xué)生與教師、文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，整體感知大聲朗讀課文，思考：文章主要講了什么內(nèi)容？    師生交流文章的主要內(nèi)容。    默讀課文。思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾階段？把文中相應(yīng)的語句畫出來，讀一讀。    出示：開始（），后來（），最后（）。    師生交流： &#

6、160;  開始（第八自然段：可普季克還是不相信，他樣樣都愛按照自己的意思解釋。）    后來（第十四自然段：普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。）    最后（第十九自然段：普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。）    依據(jù)所畫語句劃分段落。（1-13/14-18/19/）    讀完文章，想一想：普季克和麻雀媽媽給你留下什么印象？用鉛筆寫在第

7、三頁的書楣上。朗讀課文交流文章的主要內(nèi)容默讀課文，把文中相應(yīng)的語句畫出來，再讀一讀交流：    開始（第八自然段：可普季克還是不相信，他樣樣都愛按照自己的意思解釋。）    后來（第十四自然段：普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。）    最后（第十九自然段：普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。）    劃分段落。（1-13/14-18/19/） 

8、0;  用鉛筆寫在第三頁的書楣上。整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手,粗知大意。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫出示小黑板（1）：齊讀生字。    檢查預(yù)習(xí)情況。    （1）同桌互讀生字，互相正音。    （2）談一談你預(yù)習(xí)生字時最妙的識字方法，或預(yù)習(xí)生字時遇到的困難。    （小組合作學(xué)習(xí)）    指導(dǎo)難寫或易錯的字。   &#

9、160;“摔”中間“幺”不要丟掉點。    “蹲”右上中的酋不要丟掉小“橫”。    “蹈”右下的筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫。    “舔”右上第一筆是“橫”，下面應(yīng)是小字加一點。    “禿”下面是“幾”不是“兒”。齊讀生字。（1）同桌互讀生字，互相正音。    （2）談一談你預(yù)習(xí)生字時最妙的識字方法，或預(yù)習(xí)生字時遇到的困難。    （小組合作學(xué)習(xí)）

10、識記生字讓學(xué)生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手，幫助學(xué)生感知感悟。同時，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。四、布置作業(yè)熟讀課文。 認真書寫本課生字和課后第三題。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1聽寫詞語：    屋檐脖子摔下來蹲著嗓子手舞足蹈    綠瑩瑩懊惱老鼠光禿禿    2用上所有聽寫到的詞語，用簡練的語言概括一下：這篇文章主要講了一件什么事？（詞語的順序可以打亂）聽寫詞語同桌糾正用上所有聽寫到的詞語，用簡練的語言概括文章

11、的主要內(nèi)容復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知，為學(xué)新知做鋪墊二、細讀課文，體會感情1學(xué)習(xí)課文第一部分，初步體會人物的特點。    （1）分角色朗讀課文的第一部分。思考：這一部分中你認為普季克是一只怎樣的小麻雀？媽媽是一只怎樣的麻雀？        （2）從哪些語句中能看出小麻雀幼稚可愛、又讓人覺得它自作聰明、自以為是呢？你能讀出來嗎？面對普季克你有什么聯(lián)想？    （3）從哪些語句中能看出媽媽的慈愛？你能讀出來嗎？   &

12、#160;分角色朗讀這一部分。思考：媽媽的話要讀出什么感情？普季克的話應(yīng)怎樣讀？        2學(xué)習(xí)課文第二部分，感受偉大的母愛和普季克的成長。    創(chuàng)設(shè)情境：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺就手舞足蹈起來，一不留神，掉到窩下去了。一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的正好蹲在那里。普季克此時怎么樣了呢？他的媽媽又是什么樣的表現(xiàn)呢？  

13、0; （1）請默讀1418自然段，并畫出有關(guān)的重點語句，與同桌交流自己的體會。    （2）朗讀第15自然段，談?wù)勀阌惺裁大w會？    指名再讀第15自然段，其他同學(xué)閉眼靜聽，聽著這樣的語句，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？    出示小黑板2：    突然，一只老麻雀從一顆樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。    過渡：同學(xué)們，在強大的敵人面前，老麻雀

14、挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你感受到了什么？    指導(dǎo)朗讀。    過渡：你還從本文哪些地方感受到這種偉大的母愛？    （3）指讀16自然段。    重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。    指導(dǎo)朗讀。    （4）角色對話，體驗小麻雀的成長。    同學(xué)們，此時此刻，假如你就是普季

15、克。當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護你失去了尾巴上的羽毛，還因你學(xué)會飛而高興卻忘記自己的疼痛，你又有什么感受？你從這件事中都學(xué)會了什么，明白了什么道理？        3學(xué)習(xí)課文第三部分，感悟文章中心。    （1）齊讀這一段，你能用“既又”的句式表達同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？       （2）普季克為什么會鼻子酸酸的？此時此刻

16、，你有什么話想對媽媽說嗎？（1）分角色朗讀課文的第一部分。（普季克對外界充滿好奇，求知欲望強但總是自以為是、自作聰明；媽媽特別疼愛普季克，總是不厭其煩地告訴它生活常識，生怕它出危險。）回報相關(guān)的句子分角色朗讀這一部分。（自由結(jié)合練習(xí)分角色朗讀課文，讀出媽媽對孩子的關(guān)愛及普季克的天真與幼稚。）請默讀1418自然段，并畫出有關(guān)的重點語句，與同桌交流自己的體會。朗讀第15自然段交流讀后感受讀句子（朗讀，對比兩段談感受。）交流練習(xí)有感情地朗讀課文交流各種形式的朗讀（一方面感受母愛，一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）齊讀 （如：一方

17、面另一方面）（從兩方面談：一方面感受媽媽的愛，一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。）注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中收獲，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感以小組合作學(xué)習(xí)的形式突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點，加深對文本的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的個體感受，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點。學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達方法，達到積累語言，內(nèi)化語言的目的。三、總結(jié)全文，拓展延伸創(chuàng)設(shè)情

18、境：看來普季克從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了，這回，媽媽會怎樣教？是吸取經(jīng)驗讓普季克學(xué)習(xí)捕食，還是受到驚嚇后更嚴(yán)格地看護普季克？普季克會如何做的呢？想象說話交流評議四、布置作業(yè)1有感情的朗讀課文，摘抄好詞佳句。2小練筆（二選一）：    （1）這篇童話講了普季克成長中的故事，給人以莫大的啟迪，啟示我們也在成長，想一想，你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎？爭執(zhí)的原因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？寫在周記本上。    （2）在周記本上續(xù)寫這個童話。作業(yè)設(shè)計小麻雀 一、比一比，再組詞。 蹲（）稻（）添（）扯（） 遵（）蹈（）舔（）址（）