說(shuō)課標(biāo)帶知識(shí)樹(shù)

1、說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)教材 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭雪姣我“說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)教材”的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元：識(shí)字（一）。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、建議三個(gè)方面與大家交流。一、理論引領(lǐng)，說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）、學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字寫字1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)會(huì)寫。3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。字寫得正確、端正、整潔。4、掌握正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。閱讀1、用普通話正確、流利地朗讀課文。2、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。3、誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?？谡Z(yǔ)交際1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。2、

2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（二）、單元目標(biāo)知識(shí)與能力1、認(rèn)識(shí)52個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2、掌握基本筆畫橫豎撇捺，認(rèn)識(shí)偏旁部首氵、扌、日、等，掌握先上后下、先橫后豎、先撇后捺的筆順規(guī)則，用鉛筆寫字。3、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。4、用普通話正確、流利地朗讀課文。過(guò)程方法：1、誦讀兒歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受漢字的象形性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。3、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

3、（三）、單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本單元為識(shí)字教學(xué),共安排了會(huì)認(rèn)字52個(gè),會(huì)寫字14個(gè)。本單元內(nèi)容分為以下板塊：識(shí)字寫字1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2、感受漢字的象形性，初步感受漢字的形體美。3、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。4、認(rèn)識(shí)常用漢字52個(gè)左右，其中14個(gè)左右會(huì)寫。5、掌握基本筆畫橫豎撇捺，認(rèn)識(shí)偏旁部首氵、扌、日、等，掌握先上后下、先橫后豎、先撇后捺的筆順規(guī)則，用鉛筆寫字。6、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。閱讀誦讀兒歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?？谡Z(yǔ)交際1、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2、與別人交談，態(tài)度自然大方，

4、有禮貌。二、仔細(xì)鉆研，說(shuō)教材新教材的編寫著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，我將從四個(gè)方面做介紹：（一）、教材編寫特點(diǎn)1、具有綜合性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。教材不但著力于提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，還重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教材內(nèi)容的安排重點(diǎn)突出，加強(qiáng)整合，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。如本單元第三課，要學(xué)的拼音字母是d t n l 4個(gè)聲母，同時(shí)出現(xiàn)，馬、兔、大米、土地4個(gè)漢字詞語(yǔ)。這幾個(gè)詞語(yǔ)不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且孕含著一個(gè)故事。學(xué)生通過(guò)觀察畫面，可以發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學(xué)拼音、識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言等，有機(jī)地結(jié)合在一起

5、。學(xué)生從一入學(xué)就受到全面的語(yǔ)文啟蒙教育，對(duì)他們今后語(yǔ)文知識(shí)的獲得，語(yǔ)文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著深遠(yuǎn)的意義。2、具有科學(xué)性，遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律以識(shí)字和寫字為例，這一特點(diǎn)可在與蘇教版的比較中突出表現(xiàn)出來(lái)。從生字表的比較可以看出，人教版教材多認(rèn)少寫的原則非常鮮明，這樣有利于學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量,為其及早閱讀與快樂(lè)寫作打下良好基礎(chǔ)。另外，蘇教版每課安排的一類生字，都是課文中出現(xiàn)的，而人教版本冊(cè)安排的一類生字，是與具體語(yǔ)境相分離的。這是因?yàn)榻滩牡氖菑墓P畫最簡(jiǎn)單、最常用的字開(kāi)始安排的。目的是使學(xué)生逐步掌握漢字的基本筆畫和書寫漢字的筆順規(guī)則，打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。3、富有時(shí)代精神，富有人文色彩

6、和感情因素不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時(shí)代精神，富有人文色彩和感情因素。如， “你栽樹(shù)，他培土，我去提水?！钡膱D和句子，滲透了人與人之間的合作意識(shí)。登山講孩子們努力登到山頂上，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。平平搭積木是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒(méi)有房子的人住，體現(xiàn)了兒童對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。借生日是講小云把自己的生日借給媽媽，表現(xiàn)出兒童對(duì)母親的關(guān)心。爺爺和小樹(shù)小熊住山洞則滲透了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。4、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教材通過(guò)多種方式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，注重自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)。在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)畫”

7、等標(biāo)題形式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在充分參與的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文自信心。從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”的自主精神。教材采用多種形式識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。如“語(yǔ)文園地一”第6題，“我會(huì)認(rèn)”，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。題中畫了三朵花，每朵花上有10個(gè)字，共有30個(gè)姓氏，學(xué)過(guò)的只有4個(gè)。貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念?！罢Z(yǔ)文園地四”第2題，是“我會(huì)讀”，題中出現(xiàn)了校牌、單位牌，讓學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文。全文不注漢語(yǔ)拼音，學(xué)生可以借助圖畫、猜讀等方式自己認(rèn)讀生字，讀通句子，讀懂課文，

8、在學(xué)生自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上教師加以指導(dǎo)。學(xué)生從自讀中獲得成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。5、具有適用性，滿足不同需求教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的，如自選商場(chǎng)平平搭積木，有反映農(nóng)村生活的，如菜園里哪座房子最漂亮。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識(shí)字，下要保底，上不封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。（二）、教材編寫體例及目的 依次為入學(xué)教育，漢語(yǔ)拼音，識(shí)字，課文，生字表，漢字筆畫名稱表。為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，識(shí)字和課文后有練習(xí)題。每組“識(shí)字”或每組

9、“課文”后安排一個(gè)“語(yǔ)文園地”。語(yǔ)文園地的編排，最根本的變化，體現(xiàn)在理念上的更新，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，激勵(lì)兒童進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。每個(gè)園地后安排一次“口語(yǔ)交際”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。書后有兩個(gè)“生字表”?！吧直恚ㄒ唬笔且笳J(rèn)識(shí)的字，“生字表（二）”是要求會(huì)寫的字。（三）、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)識(shí)字（一）是學(xué)生入學(xué)后首次接觸的識(shí)字單元，共四課。單元后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，單元后設(shè)一個(gè)口語(yǔ)交際話題，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。1、識(shí)字方面,整個(gè)單元堅(jiān)持“多認(rèn)少寫”,有利于學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量

10、,為其及早閱讀與快樂(lè)寫作打下良好基礎(chǔ)。在識(shí)字過(guò)程中,采用象形字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字的形式,使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化,認(rèn)識(shí)身邊的事物。一去二三里與數(shù)字結(jié)合緊密,選用含有一至十的數(shù)字童謠,重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中識(shí)字、理解;口耳目中所識(shí)記的字均屬于象形字,重在讓學(xué)生通過(guò)圖解形式感受漢字義、形結(jié)合的特點(diǎn);在家里中的詞語(yǔ)、短文及看圖說(shuō)話訓(xùn)練,都與家庭陳設(shè)、用品相關(guān),有利于此類詞語(yǔ)的鞏固;操場(chǎng)上安排的是體育活動(dòng)類詞語(yǔ),注重了漢字偏旁部首的歸類認(rèn)知,旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)這類詞語(yǔ)的識(shí)記興趣。在語(yǔ)文園地一中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記身邊的漢字。2、語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地用“我會(huì)寫”來(lái)鞏固漢語(yǔ)拼音知識(shí)，用

11、“我會(huì)連”、 “我會(huì)讀”、“我會(huì)認(rèn)”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“讀讀背背”等欄目，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記身邊的漢字。3、有趣的游戲本次口語(yǔ)交際話題來(lái)自兒童生活的經(jīng)驗(yàn)世界，但又不是兒童生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，給孩子留有較大的思維空間，對(duì)孩子富有挑戰(zhàn)性。既便于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高認(rèn)識(shí)水平。在交流中發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)知，豐富想象。（四）、知識(shí)與技能的立體式整合1、知識(shí)的橫向整合本單元識(shí)字內(nèi)容是安排在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字，同時(shí)也是對(duì)拼音知識(shí)的鞏固。寫字方面,每課寫字教學(xué)訓(xùn)練由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn),每課識(shí)字量為3至4個(gè)字。在筆畫上,前三課訓(xùn)練過(guò)

12、程由開(kāi)始的“橫”,加入了“豎、撇、捺”的書寫訓(xùn)練,繼而再加入“點(diǎn)”的書寫。筆順?lè)矫?，逐課掌握先上后下；先橫后豎，先撇后捺的規(guī)則。認(rèn)識(shí)常用的偏旁部首： 氵、扌、日、等，為今后的寫字堅(jiān)堅(jiān)實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。操場(chǎng)上的寫字訓(xùn)練則是前面三課的鞏固復(fù)習(xí)。2、知識(shí)的縱向整合識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在一年級(jí)上冊(cè)獨(dú)體字、典型字寫好后，學(xué)生已經(jīng)有了筆畫、筆順、結(jié)字的基礎(chǔ)，從一下開(kāi)始，大量寫合體字。從學(xué)段來(lái)看，識(shí)字方面，第一學(xué)段要求學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，第二學(xué)段要求養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，第三學(xué)段要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。寫字方面，第一學(xué)段要求學(xué)生掌握漢字

13、的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。第二學(xué)段要求能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 第三學(xué)段要求用硬筆書寫楷書，力求美觀，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書。但一以貫之的是，每個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。三、以研促教，說(shuō)建議（一）、教學(xué)建議課程標(biāo)準(zhǔn)建議“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提

14、高識(shí)字教學(xué)效率?！懊總€(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，及低年級(jí)兒童思維以形象思維為主的特點(diǎn)，建議在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，使用“情境教學(xué)法”。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生精神的集中與輕松愉快的體驗(yàn)并存于課堂中，構(gòu)建開(kāi)放、富有活力的“快樂(lè)課堂”。1、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化 對(duì)于大部分兒童而言，識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情

15、緒總是消極和被動(dòng)的。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣。例如口耳目一課全是象形字。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。 2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。3、引導(dǎo)識(shí)用結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的

16、大背景中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，就會(huì)拓寬識(shí)字的途徑。在學(xué)校里我們可以創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍：每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在一個(gè)漂亮的卡片上，貼在桌子上，互相認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，這樣會(huì)記住不少字。4、尊重差異循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要奢求堂堂清，個(gè)個(gè)清。漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過(guò)程。低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過(guò)程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。5、思想上高度重視，做好指導(dǎo)，打好筆畫、筆順基礎(chǔ)每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都要認(rèn)真地寫，每一個(gè)字都要力求寫好。寫字?jǐn)?shù)量的要求：貴精不在多，要有

17、數(shù)量的保底要求，但更要有質(zhì)量上的要求。作業(yè)可以體現(xiàn)彈性，寫得好的字少寫幾個(gè)，寫得不太好的字多寫幾個(gè)，不滿意或還想寫哪個(gè)，就再多寫幾個(gè)。6、重視寫字習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)要從嚴(yán)要求，習(xí)慣基礎(chǔ)要打好（三個(gè)一），這是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，要隨時(shí)提醒；寫字態(tài)度要認(rèn)真，熱愛(ài)祖國(guó)文字，體會(huì)漢字形體美。（二）、評(píng)價(jià)建議關(guān)于識(shí)字寫字，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣?！皩懽值脑u(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基

18、本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量?！霸u(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字?！蔽艺J(rèn)為具體可注意以下幾個(gè)方面：首先，圍繞目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生只要能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。對(duì)寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)重在關(guān)注孩子們的寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫是否正確、端正、整潔。其次，采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。    傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體的

19、多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生和教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。  評(píng)價(jià)主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力，為此可以設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（學(xué)生），組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。再次，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長(zhǎng)。例如建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋?？梢园ㄈ缦聝?nèi)容：班級(jí)同學(xué)錄、在生活中識(shí)字的評(píng)價(jià)小喜報(bào)、光榮榜、學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)表。最后，對(duì)低年級(jí)兒童，應(yīng)多采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。（三）、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 “語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！钡拇_，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相當(dāng)，多姿多彩