調(diào)查報告 (3)

1、陜西省2012年微型課題相關(guān)資料提高中學(xué)生物課堂有效性的實踐和探究調(diào)查報告一、引言生物課堂教學(xué)策略是全面提高教學(xué)效益，提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要因素，研究生物課堂教學(xué)策略對全面推行“素質(zhì)教育”具有重要意義。為了解我校學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索適應(yīng)中學(xué)生好的課堂學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，改變生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。我們在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，按照“生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高生物課堂教學(xué)有效性的策略”的課題研究規(guī)劃，從去年起到現(xiàn)在對我校部分班級學(xué)生提高中學(xué)生物課堂有效性進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，并將抽樣問卷調(diào)查的情況進(jìn)行了交流研討。二、調(diào)查對象：對我校初一年級和初

2、二年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。三 、調(diào)查目的初步認(rèn)識學(xué)生上課專時專用的狀況，教師上課的教學(xué)手段與教學(xué)方式對學(xué)生的影響。四、調(diào)查的內(nèi)容及其結(jié)果：經(jīng)過查尋有關(guān)理論文獻(xiàn)和資料，并結(jié)合教育教學(xué)實際，對學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查78份，回收有效問卷70份。問卷采用了不記名和即時完成的形式，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性。本次調(diào)查共設(shè)18個項目，調(diào)查內(nèi)容包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)能力等。對生物學(xué)習(xí)的喜歡程度非常喜歡比較喜歡不喜歡35%61%4%生物的考試成績80-100分60-80分60分以下1%38%61%生物課前預(yù)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常偶爾從不29%60%11%生物學(xué)習(xí)壓力家

3、庭中考其他一些原因9%11%80%在學(xué)習(xí)生物時遇到的困難去問同學(xué)向老師請教自己想辦法或干脆放棄47%32%21%喜歡教師的講課風(fēng)格幽默風(fēng)趣樸實無華沒有特殊要求26%32%42%是否喜歡生物課外知識非常喜歡比較喜歡看是關(guān)于什么內(nèi)容的知識24%34%42%生物課堂的提問情況多提問少提問或不提問沒特殊要求32%42%26%課改后，教師教學(xué)方法的變化有，很明顯有，但變化不大沒有，還是一樣42%34%24%學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式教師講，學(xué)生聽小組合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)什么方式都行52%35%13%聽懂教師講解內(nèi)容的比例100%75%50%35%58%7%學(xué)生課堂的聽課方式只是聽，不記筆記邊聽邊記筆記邊聽邊記

4、筆記的同時，有疑問與老師同學(xué)討論16%48%36%上課認(rèn)真聽課的狀態(tài)一節(jié)課半節(jié)課十幾分鐘左右42%39%19%教師課堂上對學(xué)生的指導(dǎo)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有針對性，學(xué)習(xí)輕松只是一味講解知識，很少提及學(xué)習(xí)方法不注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，學(xué)習(xí)吃力67%30%3%老師布置的作業(yè)量作業(yè)量很大作業(yè)量適中作業(yè)量較少17%72%11%考試前的復(fù)習(xí)情況裸考平時不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)平時和考試前都復(fù)習(xí)12%35%53%生物課堂的學(xué)習(xí)氣氛氣氛很熱烈，興致很高氣氛很平常氣氛不好42%39%29%是否經(jīng)常和教師交流經(jīng)常偶爾從不35%38%27%調(diào)查結(jié)果：1、多數(shù)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)還是比較感興趣，對學(xué)好生物的信心十足，他們在課

5、堂教學(xué)中能積極的記錄筆記，可是卻不愿意在課堂上展示自己的才能，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時許多學(xué)生采取了回避，不予理會，聽之任之的態(tài)度，課后不能做到主動復(fù)習(xí)。2、許多學(xué)生期盼老師上課時語言幽默，并采用掛圖一類的直觀教具，認(rèn)為老師在課堂上表情嚴(yán)肅，課堂氛圍緊張時，感覺很不自然，會影響上課效率，希望師生雙方能創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。3、學(xué)生在課堂上參與表演、競賽等的活動興趣不濃，反映了教師在創(chuàng)設(shè)課堂活動，采取活動活動策略方面存在不足。4、少數(shù)學(xué)生希望采取合作活動模式，多數(shù)學(xué)生不能圍繞主題展開有效的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)松散，參與的積極性不高，有一部分學(xué)生純粹是“走過場”，以應(yīng)付老師的監(jiān)督，至于合作小組的人

6、員數(shù)量沒有過多的要求。五、存在問題1、課堂興趣活動參與度不高；2、活動學(xué)習(xí)策略存在一定的問題；3、合作學(xué)習(xí)活動不能有效展開；4、老師對“真實”情景的創(chuàng)設(shè)力度不夠；5、學(xué)生的生物考試成績偏低。六、有效對策與建議1、興趣教學(xué)策略在生物教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生生物興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，所以，在生物教學(xué)中，教師思考的首要問題是：如何使學(xué)生們愛學(xué)、樂學(xué)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大動力。興趣教學(xué)策略應(yīng)用在生物課堂教學(xué)中，乃是寓教于樂。既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。2、活動教學(xué)策略美國教育家杜威提倡“做中學(xué)”，意思就是讓學(xué)生在各種教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，發(fā)展個性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮?；顒咏虒W(xué)策略的特點就是，通過實踐活動，學(xué)生不僅動腦、而且動口、動手，在知識的運用過程中形成技能技巧。生物課堂是探究性和實驗性很強的課程。因此，生物教師要努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的機會和條件，為學(xué)生設(shè)計各種教學(xué)活動。讓學(xué)生在活動中，知識得到運用，能力得到發(fā)展。3、合作教學(xué)策略現(xiàn)代社會，合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作教學(xué)策略應(yīng)用在生物課堂教學(xué)中, 是充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動, 特別是學(xué)生之間的和諧互動,