魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 扎蘭屯興華 小學(xué) 王穎 1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進(jìn)入文本對(duì)話與交流，感受積累文本的語言； 2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn)，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對(duì)生命的感悟。 基本理念： 以童真引動(dòng)，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕；在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言

2、，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。 學(xué)習(xí)過程： 一、激情引讀感知文本 1、同學(xué)們，老師帶來了昨天認(rèn)識(shí)的伙伴出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導(dǎo)體驗(yàn)小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧！（讀題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個(gè)小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動(dòng)。（生自由讀文） 2、同學(xué)們讀得多投入??！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠??？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤(rùn)、透亮）學(xué)生書寫四個(gè)最滿意的詞。 二、設(shè)身處地進(jìn)入文本 1、過渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的

3、時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。 2、一度感受：這時(shí)候，小露珠遇到了哪些小動(dòng)物??？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動(dòng)物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導(dǎo)讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個(gè)小動(dòng)物主動(dòng)和我打招呼。 “早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。” “早哇，像水晶那么透亮的小露珠。” “早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！?3、二度感受：這三個(gè)小動(dòng)物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤(rùn) 4、三度感受：還有哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼了？有創(chuàng)意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓）所有的小動(dòng)物都喜歡小露珠，這是為什么？ 三、感性復(fù)現(xiàn)深入文本 1、過渡：除了小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠

4、呢！認(rèn)真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文） 2、讓我們叫出它們的名字吧?。ㄑ菔菊n件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花（指導(dǎo)讀文：喜歡的語氣） 3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個(gè)詞語，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機(jī)勃勃）指導(dǎo)讀文：讀出植物們?cè)谛÷吨榈膸兔ο赂裢饩?、生機(jī)勃勃的景象。 4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤(rùn)，要感謝誰呀小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）反饋小結(jié)

5、。 四、拓展遷移升華文本 1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情啊？（遺憾、可惜）帶著這種感覺把心情讀出來。 2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧?。ǜ星槔首x：設(shè)身處地的挽留） 向日葵向它點(diǎn)點(diǎn)頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀。 3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？ 4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。 夜幕降臨，我

6、靜悄悄地來了， 附在樹梢上，落在草叢里， 躺在荷葉上，懸在風(fēng)鈴中 黑夜漫漫，我慢慢地長(zhǎng)大了， 像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明， 像珍珠那么圓潤(rùn)，像群星那么燦爛。 黎明時(shí)分，映著五彩的霞光， 我將悄悄地消逝。 你不要悲傷，不要惋惜， 經(jīng)過一個(gè)黑夜，我又會(huì)重新凝聚， 清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前， 一樣的光彩熠熠， 一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇! 5、積累練習(xí)：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。 27魚游到了紙上（四年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人

7、形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。 懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無反應(yīng)？等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注

8、中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。 【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。 2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。 3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。 【教學(xué)過程】 一、

9、導(dǎo)題 板書：魚游到了紙上 有什么疑問嗎？ 是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。 二、初讀課文。 1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。 反饋：你心中的疑問解決了嗎？ 小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目。 2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。 要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。 反饋：字詞檢查 第一組詞：花港 廠徽 聾啞

10、人 指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說話。 第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目 聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說幾句話。 書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 （指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正） 三、品讀“游” 1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。 小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話、一個(gè)說法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。 2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。 （1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。 （2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？ 小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們?cè)倌馨涯X

11、海中那幅靈動(dòng)的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺。 （3）練習(xí)感情朗讀。 四、研讀外貌描寫 1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請(qǐng)你劃出文中描寫青年外貌的一句話。 2、口頭填空：他（ ）身材，長(zhǎng)得( )，一對(duì)大眼睛( )。 3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？ 小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡(jiǎn)潔?？删褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥砻鑼懸粋€(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語，也能把一個(gè)人物形象寫的鮮活。 4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。 五、研讀動(dòng)作描寫 就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。 1、出示描寫青年畫畫的段落。 2、青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個(gè)詞來形容。 “一絲不茍”是什么意思？ 你平時(shí)會(huì)一絲不茍地做那些事？ 3、圈出描寫青年畫畫動(dòng)作的兩個(gè)詞。 工筆細(xì)描揮筆速寫