探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑

1、武隆縣首屆優(yōu)秀教育科研參評(píng)論文探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑-分層教學(xué)課題立項(xiàng)文號(hào)：武教規(guī)辦200710號(hào) 課題名稱：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法研究單位：武隆縣土坎中學(xué)校姓名：田詠梅關(guān)鍵詞：探索 數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué) 途徑 分層 摘要：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！胺謱咏虒W(xué)”正是體現(xiàn)新課標(biāo)施教的一種重要手段。采用先學(xué)后教（學(xué)案），以學(xué)定教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、練在當(dāng)堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，因此，能大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)

2、學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。而長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評(píng)價(jià)，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，致使優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。筆者在三年的研究實(shí)踐中體會(huì)到，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、練在當(dāng)堂，其教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，初二和初三的學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力差別會(huì)更大，進(jìn)行分層教學(xué)效果會(huì)更加顯著。我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)越來(lái)越不如從前，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越難以提

3、高。究其原因，一方面，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，加上有很多父母外出打工，把孩子交給婆婆爺爺照看，導(dǎo)致他們吃苦精神差，自理能力差，增加了教學(xué)管理的難度；另一方面，教師受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，為了取得一時(shí)的高分，在教學(xué)過(guò)程中往往采用滿堂灌的教學(xué)方式。那么，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自覺發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的?！胺謱咏虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段，“分層教學(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)所有學(xué)生不同程度發(fā)展的有效措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智能欠缺，

4、而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基的研究實(shí)驗(yàn)表明，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。由于數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)及嚴(yán)密體系，決定了數(shù)學(xué)必須遵循可接受性原則。在數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條中，不掌握前面知識(shí)，就難以接受后面知識(shí)。要解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大的問(wèn)題，也必須實(shí)施分層教學(xué)。為了讓所有學(xué)生得到同一數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同層次的交流內(nèi)容，“分層教學(xué)”正是依據(jù)“以人為本、因材施教”的教育理念，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

5、立獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力?，F(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，已經(jīng)不僅是"學(xué)到什么"，而更主要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”了。因此，教師的使命，不應(yīng)只是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而主動(dòng)去獲取知識(shí)。采用先學(xué)后教，以學(xué)定教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、練在當(dāng)堂，是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生遇到困難，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論；在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講解。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先“嘗試”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，“把學(xué)生推到主動(dòng)地位”。學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到困難，他們會(huì)主動(dòng)自學(xué)課本和接受教師指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)成為

6、他們自身的需要。學(xué)生依靠自己的力量解決嘗試題會(huì)使他們產(chǎn)生成功的喜悅，從而激發(fā)他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以下談?wù)劰P者在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法和體會(huì)：一、在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平以及學(xué)生的愛好對(duì)學(xué)生分層，建立學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。把全班學(xué)生按6-9人分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組又按興趣和基礎(chǔ)分為A、B、C 層，A層是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、頭腦反映靈活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚、能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的，即優(yōu)生。B層是中等生，這部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)能學(xué)懂，有一定解決問(wèn)題的能力；C層是學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生，即數(shù)

7、學(xué)基礎(chǔ)很差、記憶力和反映力都不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)困生。對(duì)A層學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高要求和開小灶，要求他們除完成課本習(xí)題外，補(bǔ)充一部分習(xí)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。對(duì)B層學(xué)生，主要是提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多問(wèn)、多討論，多提問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)，多鼓勵(lì)他們一題多解，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取高分并追上成績(jī)最好的同學(xué)。對(duì)C層學(xué)生，多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì)，盡量多提問(wèn)，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。二、做好教材的分析研究和結(jié)合學(xué)生情況編寫符合不同層次的學(xué)案：初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地?cái)⑹龀踔械臄?shù)學(xué)知識(shí)，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想

8、和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地?cái)⑹龀鰜?lái)，探索推導(dǎo)的過(guò)程也不可能全部敘述出來(lái)，所以，我首先吃透教材，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法（數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的精髓）。而我的學(xué)生（農(nóng)村初中生）的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大差異，所以我必須對(duì)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要精心的設(shè)計(jì)學(xué)案，各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略是不同的；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓各類學(xué)生主動(dòng)去探索，討論；如何把教材知識(shí)點(diǎn)細(xì)化；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該讓學(xué)生自學(xué)完成，哪個(gè)地方該讓學(xué)生小組合作探

9、究；哪個(gè)地方老師該精講；如何設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的課堂練習(xí)和課堂作業(yè)等。三、教師指導(dǎo)分層和作業(yè)分層對(duì)A層學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對(duì)書本知識(shí)牽移，能運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)B層學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本中知識(shí)點(diǎn)的理解，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。對(duì)C層學(xué)困生，教師指導(dǎo)學(xué)生能找到書本上的知識(shí)點(diǎn)，能套用知識(shí)點(diǎn)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。A層做較靈活的練習(xí)，B層做較容易的練習(xí)，C層做最基礎(chǔ)的練習(xí)。四、實(shí)施分層教學(xué)的課堂模式：知識(shí)回顧看書自學(xué)、分層完成學(xué)案（教師巡視指導(dǎo)）小組討論交流（教師指導(dǎo)或A層指導(dǎo)B、C層）小組展示交流教師針對(duì)問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)并對(duì)小組評(píng)價(jià)學(xué)生分層練習(xí)（教師巡視指導(dǎo)）知識(shí)小結(jié)分層布置作業(yè)。五、實(shí)施分層教學(xué)的效果：分層

10、教學(xué)是行之有效的大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教學(xué)法。它極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。（1）學(xué)生自信心的提高 實(shí)施分層教學(xué)后，學(xué)生的自信心有了很大的提高，以前有的學(xué)生總是覺得自己對(duì)數(shù)學(xué)少根筋，怎樣學(xué)都學(xué)不會(huì)，很多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。分層教學(xué)實(shí)施以后，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)，他們?nèi)绻荂層的就做簡(jiǎn)單的題目，如果會(huì)做了，再做B層的題目。學(xué)生基礎(chǔ)打好了，成績(jī)比以前提高了，覺得有些數(shù)學(xué)原來(lái)也是很簡(jiǎn)單的。例如：學(xué)生在“摸到紅球的概率”這一課，對(duì)于簡(jiǎn)單的概率題目就能輕易地做出來(lái)。又如讓學(xué)生看條形統(tǒng)計(jì)圖，C層同學(xué)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己也可以把一些大題做出來(lái)，有些數(shù)學(xué)并不是自己以前想的一點(diǎn)都學(xué)

11、不會(huì)。 （2）學(xué)習(xí)自覺性提高了，比以前更喜歡上數(shù)學(xué)課。 有時(shí)學(xué)生不是不想學(xué)，而是學(xué)不會(huì)，而每天都有作業(yè)，如果每天都不會(huì)做，日積月累就干脆放棄。實(shí)施分層教學(xué)以后，學(xué)生做了教師為他們精心設(shè)計(jì)的題目，也能或多或少的完成一些作業(yè)，作業(yè)就不像以前那樣交不齊了。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以找同學(xué)交流、活動(dòng)的空間和時(shí)間大了，可以展示自己的能力，可以給組內(nèi)爭(zhēng)榮譽(yù)，同時(shí)自信心也得到了滿足。 “實(shí)施分層教學(xué)后，原來(lái)上課睡覺的學(xué)生沒有了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求去板書展示，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性主動(dòng)性提高了，學(xué)生真正成為了課堂的主人” （3）團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)：分層教學(xué)把幾個(gè)學(xué)生的成績(jī)捆綁式地放在一個(gè)小組，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)

12、精神，即一個(gè)人進(jìn)步，全組都進(jìn)步，一個(gè)人違反紀(jì)律會(huì)影響全組的積分，他會(huì)受到同小組同學(xué)的一致譴責(zé)，所以提高了他們團(tuán)結(jié)、互助、自律的精神。 （4）學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。 三年來(lái)，分層教學(xué)在數(shù)學(xué)組積極開展，學(xué)生的成績(jī)?cè)诓煌潭鹊奶岣?。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不會(huì)覺得自己一點(diǎn)都不會(huì)做，即使個(gè)別一點(diǎn)都不會(huì)的同學(xué)，選擇題也要選上，這樣才能盡可能地為本小組爭(zhēng)回一些分?jǐn)?shù)，提高平均成績(jī)，而A、B層同學(xué)更要拿高分，才能把本小組成績(jī)提高，小組中互相幫助也促使全班數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。通過(guò)這三年的分層教學(xué)，我們數(shù)學(xué)組三個(gè)年級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)生率都在提高。原來(lái)每年完成不了縣教委下達(dá)的教學(xué)責(zé)任目標(biāo)，自從實(shí)施分層教學(xué)后，數(shù)學(xué)組的教師每年都能超

13、額完成責(zé)任目標(biāo)，教學(xué)成績(jī)?cè)谌８骺婆盼恢忻星懊?9級(jí)超額完成前千名任務(wù)；10級(jí)在畢業(yè)考試中綜合積分（超額部分）排全縣前二位，完成14個(gè)前千名任務(wù)；12級(jí)在09秋期抽考中綜合積分（超額部分）排在全縣第二、在10春期末考試中排全縣第一；11級(jí)在10春期末考試中綜合積分（超額部分）排全縣第四。這是我校很多年來(lái)都沒有的教學(xué)成績(jī)。這些情況表明，我們的分層教學(xué)對(duì)大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是有效的。通過(guò)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐,我們切身感受到它的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的,一是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位,從模糊走向清醒;二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無(wú)法在課堂兼顧”的教學(xué)困境,每個(gè)層次都可以根據(jù)本

14、層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)目標(biāo),每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育,不同的層次的學(xué)生都能聽得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì);每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。我們最深的體會(huì)是，分層教學(xué)不但可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也可以讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生進(jìn)步明顯，學(xué)習(xí)情趣高昂。雖然實(shí)施農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法取得了一定的成績(jī)，但有許多地方做的不盡如人意，還需要去改進(jìn)，去努力首先，實(shí)施農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法對(duì)教師提高了要求分層教學(xué)的發(fā)展方向首先就是課堂教學(xué)中要以精彩的內(nèi)容來(lái)吸引人這就要求教師不僅精心設(shè)計(jì)學(xué)案，要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，能收放自如，而且要深入到學(xué)生中間去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)在時(shí)間、精力、課前教學(xué)準(zhǔn)備等都提出了更高的要求；第二，C層學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒反復(fù)性很大，需經(jīng)常與他們進(jìn)行交流，作好思想工作，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)、鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣第三，師生之間關(guān)系是否融洽對(duì)他們能否學(xué)好本門功課很重要由于分層教學(xué)要求教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的方式，因此教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，增進(jìn)師生之間的相互了解與信任 第四，一定要作好分層指導(dǎo)和分層練習(xí)工作，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決