探討中學體育有效教學的對策

1、探討中學體育有效教學的對策    內(nèi)容導讀：什么或?qū)W生學得好不好。這里的進步或進展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的進展。體育新課程教學原則包括：目標性原則、漸進性原則、科學性原則、啟發(fā)性原則和分層施教原則等。這些原則是教學工作的準繩，具有相對的穩(wěn)定性，但隨著社會的進展，現(xiàn)代社會人們對體育和健康的需求也在不 【摘要】文章重點介紹了有效教學的理念，并結(jié)合實施體育與健康標準下的中學體育教育的具體情況，提出了一些對策性的倡議。【關(guān)鍵詞】體育教學；有效教學；新課程1009-5071(2012)07-0234-02體育新課

2、程的實施雖然為教學一線的中學體育教師體育教學帶來了盎然生機，但代寫碩士論文也有著體育新課程實施歷程中重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的嚴重誤區(qū)，體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”，導致體育課堂教學效率低下，阻礙了體育新課程更好實施。由此，理解新課程的有效教學含義，把握體育新課程有效教學原則，正確實施體育新課程的有效教學具有重要現(xiàn)實作用。1 有效教學的理念有效的體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，以而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。概括地講，有效的體育教學是指既有效率又有效果更有效益的教學活動，有效的體育教學

3、不僅注重教學的質(zhì)量，更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值，這是體育有效教學社會化、人性化的一次飛躍。以有效教學的探討歷史表明，有效教學是一個動態(tài)進展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學價值觀、教學論述基礎(chǔ)以及教學探討的范式變化而不斷擴展。由此，體育與健康新課程引發(fā)的體育教學觀的變化也必定會引發(fā)體育有效教學理念的革新和變化。我們認為，新課程領(lǐng)域下體育有效教學的理念主要包括以下幾個方面：1.1 體育有效教學關(guān)注學生身心的全面進展:體育教學是否有效并非依賴于完全客觀的標準來判斷，它取決于人們的體育教學價值觀和教學目標觀。對體育教學目標的不同認識，必定會導致對體育教學有效性的不同判斷。在傳統(tǒng)的體育教學中，運動技術(shù)

4、與技能的正確掌握一直是教師關(guān)注的主要目標，而對于學生的學習態(tài)度、情感、心理卻比較淡漠。體育與健康新課程明確規(guī)定了學習目標即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應目標這五大目標，這意味著運動技術(shù)與技能目標不再是判斷體育教學有效性的唯一目標。體育有效教學必須促使五大目標得到全面充分的進展，要求教師將體育教育的價值定位在人的全面進展上。1.2 體育有效教學旨在推動學生學習:體育有效教學是一整套為促使學生學練，實現(xiàn)教學目標而采取的教學對策。體育教學的“效”，最終要落實到學生身上，要讓學生在體育文化知識、體育能力、心理素質(zhì)諸方面取得進步?！敖獭本褪菫榱藢W生的“學”，只有教師把

5、學生當成學習活動的主體時，教師才能有效地實現(xiàn)教學目標。1.3 體育有效教學呼喚效益意識:體育教學效益是指體育教學活動的收益。具體而言，體育教學不僅要有效果，使學生發(fā)生變化，而且要有效益，即體育教學活動的效果和結(jié)果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。健康的身心、增強體質(zhì)是新課程目標的核心內(nèi)容，也是當今社會對人才的要求。為了實現(xiàn)這個目標，滿足個人和社會的需求，體育教學必須革新才能獲取效益。2 體育新課程實施有效教學的倡議體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。這里的進步或進展不僅有體育健康知識

6、和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的進展。體育新課程教學原則包括：目標性原則、漸進性原則、科學性原則、啟發(fā)性原則和分層施教原則等。這些原則是教學工作的準繩，具有相對的穩(wěn)定性，但隨著社會的進展，現(xiàn)代社會人們對體育和健康的需求也在不斷更新。由此，這些原則不可能停留在一個層面上，必須根據(jù)現(xiàn)代教學論述在體育教學的實踐中不斷改善。同時，這些教學原則并不是孤立的，是相互聯(lián)系和影響的，我們在教學實踐中必須充分地關(guān)注和靈活地運用。根據(jù)體育新課程有效教學原則，可以如下方面采取措施：2.1 強化教學目標意識:就是要求課堂教學要根據(jù)體育新課程目標，制定合理教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目

7、標進行，最大限地減少隨意性、盲目性、模糊性，提升教學的方向性、針對性和有效性。教學目標制定是否科學合理，直接影響到課堂教學效果，一節(jié)課目標不明確，重點不突出，是導致體育課程課堂教學形式主義的一個直接理由。2.2 營造和諧教學氛圍:有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。平等是在教與學上沒有尊卑之分，和諧指師生情感的溝通和融洽。探討表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學可能性就越大?？梢姡ぐl(fā)學生的主體性，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學習情景，給學生以輕松、平和、快樂的享受，營造出具有真誠接受和理解為特點的體育課堂教學氛圍，使學生感

8、受到自己在一個群體中有著的價值。營造良好的教學氛圍，一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化學生組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與，鼓勵質(zhì)疑提問，發(fā)表不5）上一頁 1 2  同意見，形成師生“互動流”；二是體育教師要提升業(yè)務素質(zhì)，優(yōu)化教學藝術(shù)；三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和策略，形成與學生和諧共振的情感基調(diào)。那么，良好的教學氣氛自然水到渠成。2.3 創(chuàng)設(shè)合作學習情景:體育新課程有效教學的前提是學生的有效學習，而學生的有效學習的必要條件是學生須具有一定的學習主動性。教師的教學歸根結(jié)底是為了學生的學習，所以提升教學效率的重點要放在對學生學法的指導上。開展學法指導，要堅持論述學習與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學生體育實踐的能力，開發(fā)學生的潛能，將“探究性學習”、“合作性學習”有效引入課堂，徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，以學法的革新帶動教法的革新，為課堂教學注入新的活力?？傊?，在新課程系統(tǒng)下，中學體育有效教學的對策，應該以推動學生進展的角度出發(fā)。關(guān)注學生的學習對策、學習策略，關(guān)注學生的個別差別，關(guān)注人的身心全面進展，以自主學習、反思性學習為主要學習方式。