2022年關(guān)于大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年關(guān)于大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告 高校生就業(yè)狀況調(diào)查:討論生就業(yè)優(yōu)勢不明顯 北京高校公共政策討論所發(fā)布了XX年年高校生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告。對全國11所一般高校進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，截至7月底，畢業(yè)生就業(yè)率(“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”)達(dá)62.07%；一般高校的討論生就業(yè)時(shí)和本科生相比優(yōu)勢并不明顯。 據(jù)介紹，該所已連續(xù)兩年對高校生就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查。和去年不同，今年將畢業(yè)的討論生和大專生也列入調(diào)查對象。 男女生就業(yè)差距在縮小 【調(diào)查】男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”的比例為52.14%，女性畢業(yè)生的比例為46.62%，兩者相差不到6個(gè)百分點(diǎn)，相比去年14

2、個(gè)百分點(diǎn)的差距有所縮小。此外，兩者對于可接受的工資起點(diǎn)也很全都，都主要集中在1000元3000元。 【解讀】北大公共政策討論所分析認(rèn)為，隨著政府在消退就業(yè)卑視和實(shí)現(xiàn)公平就業(yè)方面政策導(dǎo)向性的增加，性別差異在高校生求職過程中的影響盡管照舊存在，但程度已大為減輕。此外，造成這種現(xiàn)象的緣由還和女高校生比例增加有關(guān)。 討論生就業(yè)優(yōu)勢不突出 【調(diào)查】大專畢業(yè)生“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”的比例為49.16%，本科畢業(yè)生為65.52%，碩士討論生為66.66%。大專畢業(yè)生和本科生中分別有61.93%和60.14%的受訪者將預(yù)期薪酬定位在1000元XX元，僅有19.77%和25.31%的調(diào)查對象將XX元

3、3000元作為自己的薪酬預(yù)期；而碩士討論生中的大多數(shù)將可接受工資起點(diǎn)定位于XX元3000元，為54.12%。 【解讀】北大公共政策討論所發(fā)覺，一般高校的討論生就業(yè)時(shí)和本科生相比優(yōu)勢并不突出。造成這種現(xiàn)象的緣由雖然有來自人才市場的壓力以及用人單位對人才的不恰當(dāng)使用，但更多的是與當(dāng)前討論生、本科生和?？粕g培育特色不明顯、可替代性較強(qiáng)有著緊密的聯(lián)系。這種高學(xué)歷人才搶占低學(xué)歷人才就業(yè)崗位的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上凸現(xiàn)的是高校生就業(yè)質(zhì)量的問題。 高校生對政策知曉率低 【調(diào)查】在涉及如何解決高校生就業(yè)難題時(shí)，有21.62%的學(xué)生將政府的相關(guān)政策支持視為“解決就業(yè)問題的有效方法”。但是高校生卻往往對政策的知曉率特別

4、低，例如，在被問及學(xué)生對國家和各級地方政府部門出臺的各項(xiàng)就業(yè)政策與鼓舞措施的了解程度時(shí)，分別有11.18%和51.62%的學(xué)生表示“不了解”和“不太了解”。 【解讀】北大公共政策討論所認(rèn)為，政策的宣揚(yáng)力度有待提高。 表達(dá)力量欠缺成求職難題 【調(diào)查】有24.93%的學(xué)生表示個(gè)人力量不足而成為制約勝利擇業(yè)的首要問題，另有17.26%的學(xué)生認(rèn)為求職技巧的缺失是求職過程中最為頭痛的問題。對這些力量進(jìn)行分解發(fā)覺，求職過程中最大的難題是自我表達(dá)力量欠缺，比例高達(dá)40.23%，比去年的調(diào)查數(shù)據(jù)高出近5個(gè)百分點(diǎn)，其次分別是外語力量、專業(yè)力量和人際交往力量。 【解讀】北大公共政策討論所認(rèn)為，雖然高校生已開頭重視

5、自身力量的全面培育，但個(gè)人力量與市場需求之間的差距依舊存在。建議高校生從基本做起，累積實(shí)力，在不斷開拓創(chuàng)新中增長才能。 高校盲目求全無助就業(yè) 【調(diào)查】在學(xué)校的分類考察中，專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校整體就業(yè)狀況要普遍強(qiáng)于綜合性院校，如中國計(jì)量學(xué)院的就業(yè)率達(dá)到了85.89%，高出一般性綜合院校20%左右。 【解讀】北大公共政策討論所發(fā)覺，單個(gè)的高校常常陷入類型定位混亂和層次定位混亂的雙重逆境。類型定位混亂，主要表現(xiàn)為綜合性院校與專業(yè)性院校之間相比，分別不明顯，特色不鮮亮。從所調(diào)查的11所高校來看，盡管其學(xué)校名稱有很顯著的學(xué)科特色，但在專業(yè)設(shè)置方面卻嚴(yán)峻趨同，基本上都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)專業(yè)。層次定位的混亂，主要表現(xiàn)為綜合性高校、本