青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊《螞蟻》課堂實(shí)錄

1、螞蟻課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo):1、螞蟻適應(yīng)陸地上的生活，分為頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸角，胸部長3對足。2、通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。3、發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。4、讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作、交流想法。5、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。（由教參演申出來，沒有標(biāo)注科學(xué)概念等詞）教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)難點(diǎn)：觀察螞蟻方法的探究。教師準(zhǔn)備：放大鏡、觀察盒、昆蟲盒、水、培養(yǎng)皿、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆、糖、白紙、討論記錄表，教學(xué)視頻。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（1分鐘）師：同學(xué)們，你們對螞蟻這種

2、小昆蟲熟悉嗎？老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。 二、參與探究，親歷實(shí)踐（25分鐘）（1）話談螞蟻，初步感知師：你們在哪里找到的這些小螞蟻呀？（此問題的提出旨在讓學(xué)生知道螞蟻的生活環(huán)境）生：在草叢中；在墻角邊；在樹底下；在花壇邊師：哦，小螞蟻活動(dòng)的范圍可真是廣泛，可是我也去過你們說的那些地方，我怎么沒發(fā)現(xiàn)它們呢？你們有什么好方法讓我找到它們嗎？生：（如果學(xué)生能直接想到并說出用食物來引誘螞蟻?zhàn)詈?，如果不能，教師要進(jìn)行引導(dǎo)）老師，你可以在那附近放一小塊面包，（糖、餅干、骨頭）過一會(huì)就會(huì)有螞蟻爬過來，您就可以把它抓起來了。師：請注意，我們已經(jīng)和螞蟻?zhàn)雠笥蚜?，不能說抓，應(yīng)該是生：請。師：對了

3、。那么在請這些螞蟻朋友的過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻特別喜歡甜食；螞蟻喜歡吃香的；螞蟻總是排著隊(duì)走；螞蟻怕水（適宜陸地生活）；螞蟻爬的很快（此處采取對話形式，既了解了學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，又為“討論觀察螞蟻的好方法、送螞蟻回家”兩個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。）（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，尋找解決辦法師：看來，你們對螞蟻的了解還真不少，下面請你們?yōu)楦髯缘奈浵伵笥旬嫹嫲?！有個(gè)小要求，畫的過程當(dāng)中，不許看桌上的螞蟻，不許翻書，憑自己的印象畫，你覺得它是什么樣子就化成什么樣子，要畫的大一些，可以簡單一點(diǎn)，看誰畫的最快，然后粘貼到我們的黑板上來。學(xué)生作畫，并隨時(shí)粘貼，一半多的人粘好畫以后，老師也粘上一幅。沒有

4、畫好的，也粘到前面。（為了體現(xiàn)是面向全體。）當(dāng)畫全部貼好以后，這時(shí)學(xué)生面對形態(tài)各異、大大小小的螞蟻畫，可以說幸福的、驚奇的、失落的、后悔的表情不一，唏噓不止。師：看了這么些畫，你想說點(diǎn)什么？生：針對這些畫，可以找出自己畫的不足，可以指出同學(xué)的畫有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。主要是找出螞蟻身體結(jié)構(gòu)的不足之處，比如：足的多少，長的位置，頭上的觸角，頭胸腹的比例等等。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況，教師歸納：看來問題最多的螞蟻的身體分為幾部分；螞蟻到底有幾只腳；是從哪里長出來的？板書：身體   腳（這是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)問題情境，也是前面提到的第一個(gè)場景。在觀察畫的過程中，學(xué)生的注意力可

5、以說是高度集中的，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并提出了關(guān)于螞蟻身體的許多問題，迫不及待地想去觀察螞蟻身體到底是怎樣的？強(qiáng)烈的探究欲望是順利開展觀察活動(dòng)的必要前提。）師：為什么有的同學(xué)畫的不對呢？生：觀察的不好。（沒有仔細(xì)觀察。觀察的不仔細(xì)。）師：要想畫準(zhǔn)確，畫的好，應(yīng)該怎么辦？生：仔細(xì)觀察。師：好吧！那現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)致地觀察你們的螞蟻朋友吧?。S著第一個(gè)問題的解決，第二個(gè)問題又出現(xiàn)了：螞蟻太小，還到處亂爬，很難觀察，該怎么解決呢？這個(gè)問題不是教師提出的，而是學(xué)生自己在觀察中生成的。在新的問題的促使下，學(xué)生們更積極地投入了新的探究活動(dòng)。）師：太小了，亂動(dòng)，這些問題怎么解決？小組內(nèi)先討論一下觀察螞蟻的好方法吧，做好

6、記錄，看哪組想的辦法好，想的辦法多。學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，在了解各組的討論情況后，指名最多的組進(jìn)行匯報(bào)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。方法如下：用放大鏡觀察；放在透明的小盒子里觀察；拍成照片觀察；給它喜歡的食物不讓它亂爬；放在水盆里的一個(gè)小瓶蓋上（或者一小塊泡沫上）；師：想了這么多辦法，你們覺得哪種方法最好？生：放在水中的泡沫上，用放大鏡。放在透明的盒里用放大鏡觀察。教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示一些材料：放大鏡等。（3）再次觀察螞蟻師：好了，根據(jù)你們的需要，請組長來我這里領(lǐng)取材料。課件出示溫馨提示：觀察內(nèi)容：螞蟻的身體分幾部分？螞蟻的腳有多少？長在哪里？愛護(hù)小螞蟻！輕輕的，可以借助毛筆。觀察時(shí)，可以說說觀察到

7、了什么；也可以說說原來的畫有沒有畫錯(cuò)的地方，錯(cuò)在哪。觀察后，每組合作畫一只螞蟻。生：觀察。（師巡視）（整個(gè)觀察過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。）三、匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)（8分鐘）請每組派一位代表說出你們是運(yùn)用了哪種觀察方法進(jìn)行了觀察，觀察過程中有沒有遇到問題，是怎么解決的？觀察的結(jié)果怎么樣？對照他們合作畫的螞蟻圖片說說小螞蟻的身體是怎樣的？組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充。（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力。）其他組進(jìn)行評價(jià)，形成共識(shí)。教師進(jìn)行板書：觸角  頭胸腹  三對足。同時(shí)可以簡單滲透昆蟲類動(dòng)物身體特征。四、聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)延伸

8、（5分鐘）師：老師在請螞蟻來到課堂時(shí)拍下了一段視頻，你們想不想看看？（備課系統(tǒng)中的也可）視頻內(nèi)容：螞蟻分泌信息素的介紹，螞蟻傳遞信息的情形等。（由于傳遞信息和分泌信息素這些知識(shí)學(xué)生不容易了解，所以采用視頻形式進(jìn)行介紹）師：通過這段視頻的介紹，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：我知道了螞蟻根據(jù)信息素找到另外的螞蟻。信息素能傳遞信息。信息素能讓螞蟻找到回家的路。螞蟻的觸角能傳遞信息，它們不是在打架，是在打招呼，在說話。我們要愛護(hù)小螞蟻，不要隨便干擾它們。師：說的真好，我們不要隨便干擾它們，那小螞蟻陪了我們這么長時(shí)間，我們也要下課，該怎么做？生：送螞蟻回家。（把小螞蟻送回去）師：對，把它送回家?？墒?，剛才我們說了，不要干擾它們，為了我們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)破壞了它們的信息傳遞，它們找不到回家的路了，怎么辦？生：從哪里找到的，就送回哪里去。師：小螞蟻回家的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有有趣的事情發(fā)生呢？我們可以繼續(xù)觀察。課后請同學(xué)們拿回自己畫的螞蟻畫，畫錯(cuò)的地方一定要修改喲，不然小螞蟻可不高興了！ 教師板書：  螞蟻身體    頭       胸