基于動(dòng)機(jī)激發(fā)的高職高專英語寫作教學(xué)策略例析.doc

1、基于動(dòng)機(jī)激發(fā)的高職高專英語寫作教學(xué)策略例析宋瑞南摘 要：基于應(yīng)試任務(wù)或套路型的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式難以激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，降低了教學(xué)效率。作為英語學(xué)習(xí)中高級(jí)階段的高職高專大學(xué)英語教學(xué)，其寫作教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境、引入某一事件以及聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐等來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂于寫、寫得出。【關(guān)鍵詞】：p ：動(dòng)機(jī)激發(fā);高職高專;英語寫作;教學(xué)策略;例析DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2021.27.2201 引言作為語言輸出的方式和產(chǎn)物，寫作是需要?jiǎng)訖C(jī)和一定情境、素材的。多年的傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)是基于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的不良反拔效應(yīng)影響，采取的是應(yīng)試任務(wù)式或套路型的教學(xué)模式，即學(xué)生

2、的英語寫作活動(dòng)局限于考試寫作題型的訓(xùn)練，模仿和背誦范文，以某一套路來框架寫作構(gòu)思，繼而填充相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到寫作的目的和結(jié)果。這種速成的寫作教學(xué)違背了英語寫作的本意，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！保ń逃?，20）寫作不僅是用語言知識(shí)來輸出信息的活動(dòng)，更是寫作者對(duì)情境、現(xiàn)象的觀察和思考，也是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和審視和與他人的交流和溝通，以及知識(shí)和思想的建構(gòu)與創(chuàng)新。由此，英語寫作是寫作者動(dòng)機(jī)、情感和情境、現(xiàn)象與語言知識(shí)的融合過程和結(jié)果。高職高專階段的學(xué)生已經(jīng)成年或接近成年，具有一定的自我認(rèn)識(shí)、判斷事理、觀點(diǎn)與傾向的表達(dá)能力，在英語知識(shí)與寫作技能上有了

3、一定的基礎(chǔ)，因此，高職高專英語寫作教學(xué)不應(yīng)以應(yīng)試任務(wù)式或套路型的模式，而應(yīng)該以學(xué)生所處的社會(huì)生活實(shí)踐中的某一現(xiàn)象或情境、社會(huì)事件、社會(huì)問題等素材，引導(dǎo)他們思考，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，達(dá)到運(yùn)用他們各自的思維和判斷，進(jìn)而產(chǎn)生思維和判斷的產(chǎn)物的目的。這樣的寫作產(chǎn)品才不會(huì)千篇一律，而各有千秋。2 基于動(dòng)機(jī)激發(fā)的高職高專英語寫作教學(xué)策略例析從題材的角度來看，英語文章有記敘文、說明文、議論文以及應(yīng)用文等類型。因此，英語寫作教學(xué)也不外乎這些體裁。在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到上述題材的事件報(bào)道、陳述說明以及論述評(píng)說等，這也是我們英語寫作教學(xué)的素材來。當(dāng)然，僅有寫作素材還不夠，還需要寫作者有寫作的動(dòng)機(jī)和興趣。因此，在高

4、職高專英語寫作教學(xué)中，教師不僅要提供給學(xué)生寫作素材，更要提供能激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的寫作素材。在日常生活中，教師要善于抓住、設(shè)置寫作情境或引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活中人和事，并把他們變?yōu)閷懽鞯乃夭膩怼?）以真實(shí)情境或仿真情境來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。在英語教學(xué)中，情境教學(xué)法是常見的教學(xué)方法。在高職高專英語寫作教學(xué)中，情境依然是所必須的。寫作任務(wù)所創(chuàng)設(shè)的情境，既可以是真實(shí)存在的社會(huì)情境，也可以是仿真情境。在交際教學(xué)法看來，情境或語境通常涉及交際的主體、對(duì)象、目的、信息、工具等要素，他們共同決定了交際活動(dòng)的內(nèi)容和方式。就寫作而言，學(xué)生通過情境的親臨和感受，能夠激發(fā)寫作欲望，快速進(jìn)入表達(dá)角色、明確寫作目的，并通

5、過各種工具建構(gòu)寫作內(nèi)容。（1）真實(shí)情境。我們每天生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中。社會(huì)生活是時(shí)時(shí)刻刻變化的，各種各樣的情境日夜發(fā)生和轉(zhuǎn)變，這些情境都是我們寫作的素材來。當(dāng)然，我們不能一一描述在我們身邊發(fā)生的所有事情。只有那些我們有意識(shí)地關(guān)注或能觸動(dòng)寫作神經(jīng)、寫作動(dòng)機(jī)的情境和事件，才有可能進(jìn)入我們寫作的視野。比如，在即將來臨的一年一度的教師節(jié)，社會(huì)的各個(gè)層面、各個(gè)學(xué)校都會(huì)有相關(guān)的安排和活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)候，布置寫作任務(wù)“what will you do and say on Teachers Day ？”。對(duì)學(xué)生而言，教師節(jié)并不陌生，而且他們能親臨教師節(jié)這一情境，感受節(jié)日的氛圍，因此，更能激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)，寫作

6、自然就有話可說了。（2）仿真情境。除了現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情境外，為了寫作教學(xué)的需要，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在仿真的情境中扮演角色、展開活動(dòng)，并由此獲得知識(shí)、提高能力。仿真情境并不意味著虛假情境，它也是基于真實(shí)情境而加以改造和轉(zhuǎn)化的，與學(xué)生的當(dāng)下生活和未來生活也可以建立密切的關(guān)聯(lián)，因此也能引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)然，仿真情境要突出可操作性，講究趣味性，注重實(shí)效性，有助于知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)化（朱曉俊等，20）。在具體的實(shí)施過程中，我們可以借助現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過文字、聲音、圖片、影像等材料來營(yíng)造氛圍、渲染情緒，以此來引發(fā)學(xué)生對(duì)特定現(xiàn)象或問題的關(guān)注，激起學(xué)生對(duì)某一話

7、題的思考，由此激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。比如環(huán)境污染與保護(hù)環(huán)境的話題，我們可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境污染的仿真情境來讓學(xué)生去親臨，增強(qiáng)體驗(yàn)感，促使學(xué)生更有所想、有所寫。2）引入社會(huì)事件來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。教育是離不開所在的具體、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活之中。社會(huì)生活不斷發(fā)生變化，各種事件往往不期而遇，這些不僅影響著我們的生活，也為教學(xué)提供了實(shí)實(shí)在在的情境和素材。作為學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生總是帶著自己一定的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的，這些知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)生的各類事件構(gòu)成了他們建構(gòu)新知的邏輯起點(diǎn)，反映在語言輸出上，就是學(xué)生有所思、有所寫。當(dāng)然，盡管“寫作離不開生活體驗(yàn)和情感積累，但并不是所有的體驗(yàn)和積累都能寫出作文，”

8、生活體驗(yàn)只有借助一定的語境下才能最終寫出作文。尤其是那些真實(shí)的熱點(diǎn)社會(huì)事件帶來的語境更容易激發(fā)學(xué)生的意愿和興趣，引發(fā)他們表達(dá)看法、見解的欲望，這些看法和見解在寫作中更能得以呈現(xiàn)和優(yōu)化。所以，我們?cè)诟呗毟邔Ｓ⒄Z寫作教學(xué)中，可以適時(shí)地引入那些現(xiàn)實(shí)生活中能引發(fā)學(xué)生關(guān)切、思考、與教學(xué)目標(biāo)相契合的社會(huì)熱點(diǎn)事件，指導(dǎo)他們分析p 、思考，并通過語言輸出的方式來表述，反映他們的看法和觀點(diǎn)。今年的高考英語卷一作文題“請(qǐng)以身邊值得尊敬和愛戴的人為題”。這多少與今年年初的這一重大社會(huì)事件有關(guān)。3）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。作為語言知識(shí)輸出的過程和產(chǎn)物，英語寫作不能僅僅依賴于課堂和書本，而應(yīng)該走向社會(huì)生活

9、，因?yàn)椋鐣?huì)生活是寫作的不竭之。校園內(nèi)以及校園外學(xué)校組織的的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生生活的重要內(nèi)容和形式，這也是學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)和素材的重要來。尤其是在高校，各種類型和形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比較多，大學(xué)生們也樂于參與，這為他們寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材來。因此，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，我們可以將寫社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與寫作練習(xí)聯(lián)系起來，通過學(xué)生親身的參與，體驗(yàn)其中的人、事、物、景、情以及過程，由此激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣。這種親自的參與更能感知到寫作與生活實(shí)踐的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更能以真情實(shí)感反映社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫出來的東西自然就更逼真和豐富。例如，校園內(nèi)的各類比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等都是學(xué)生樂于參加

10、的，我們可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和寫作教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，開發(fā)合適的寫作任務(wù)，引導(dǎo)他們用英語語言把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程、感受和體會(huì)表達(dá)出來，如，結(jié)合學(xué)生所參加的環(huán)保公益活動(dòng)，對(duì)校園環(huán)境現(xiàn)象和問題發(fā)表自己的見解，同時(shí)，開展小組合作，撰寫環(huán)保倡議等。3 結(jié)語總之，英語寫作不僅是語言知識(shí)的輸出過程和結(jié)果，而且是激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣、促進(jìn)思考、深化理解、內(nèi)化語言、抒發(fā)情感的重要機(jī)制和途徑。突破傳統(tǒng)的應(yīng)試任務(wù)和套路型的寫作教學(xué)模式需要在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、依托社會(huì)生活、聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等，把英語寫作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生觀察、思考現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)情感、反映感悟以及解決問題等活動(dòng)和過程。這樣，寫作教學(xué)就會(huì)變得更有趣、

11、更有成效?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p 1張立麗.動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：英語寫作教學(xué)的新探討J.武陵學(xué)刊，2021，33（1）：143-144.2羅忠明.高職高專大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題與對(duì)策J.職業(yè)教育研究，2021（6）：93-94.3梅媛.大學(xué)英語寫作教學(xué)熱點(diǎn)問題之探討J.新課程學(xué)習(xí)（中），20（8）：131.4左瀅.真實(shí)任務(wù)情境下的高中英語寫作練習(xí)以“暑期社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃”為話題J.英語畫刊（高級(jí)版），20（19）：3.5劉兆林.思維模式，語篇結(jié)構(gòu)與大學(xué)英語寫作教學(xué)J.攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)（2）：69-71.猜你喜歡 例析英語寫作高職高專 基本不等式求最值的例析教育周報(bào)·教育論壇(2021年16期)2021-10-21例析對(duì)高中表觀遺傳學(xué)的認(rèn)識(shí)福建基礎(chǔ)教育研究(20年10期)20-05-28例析高考中的鐵及其化合物中學(xué)化學(xué)(20年6期)20-10-16一次