談?wù)劷處熍u學(xué)生的幾點看法

1、談?wù)劷處熍u學(xué)生的幾點看法常言說嚴(yán)師出高徒，棒子下出孝子，這種說法在現(xiàn)代生活已經(jīng)落伍了。著名的天文學(xué)家勒梅特曾經(jīng)說過:“對同時代的人的批評不叫批評，叫交談?！痹谌粘Ｉ钪?，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：家長因語言的使用和批評的方法不當(dāng)而造成親子沖突、對立，做父母的大動肝火，孩子“寧死不屈”，最后導(dǎo)致不良的后果發(fā)生。不少父母感到困惑難解：自己盡心盡責(zé)的教育孩子，一門心思為他好，他為什么就不好好接受，不懂父母的心呢?難道孩子犯錯后就不該批評嗎?這種情況我們做老師的一樣經(jīng)常遇到.不管你怎么批評,怎么教育,就是收不到好的效果.其實,批評是施教者經(jīng)常使用的思想教育手段。它能使學(xué)生不良的行為習(xí)慣受到譴責(zé)，能幫

2、助學(xué)生消除思想上的不良。但如果批評不當(dāng)?shù)脑?，產(chǎn)生的不良后果是不可避免的。俗話說: “水能載舟,也能覆舟?！毕旅婢驼?wù)勎覍處熍u學(xué)生的幾點看法。   一、不能“持強(qiáng)凌弱”     有的教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，馬上叫過來大聲斥責(zé)。被批評的學(xué)生懾于教師的驕橫，嘴上雖然不敢申辯，心理卻不服氣。這樣的批評容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。批評學(xué)生要注意師生的身份，要使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意同你交流。這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤、改正錯誤。古語云：“人之初，性本善。”此話誠然。少年兒童的心靈的本質(zhì)都是美好、純潔、善良的。在一次三年級體育課時，我要求所有

3、學(xué)生完成50米跑，并兩人一組，看誰先跑到終點。本來這個項目是由學(xué)生們積極要求老師去做的，可輪到一名學(xué)生跑時，他卻無動于衷，任老師怎么喊口令、吹哨都沒有反映，只是我行我素地立在那里，甚至還和周圍同學(xué)聊天。當(dāng)時我很氣憤，走到那個學(xué)生面前，狠狠教訓(xùn)他一頓。結(jié)果在他身旁的幾個學(xué)生則用充滿童稚的聲音對我說：“老師，他的腳受傷了。”這使我頗感意外，我仔細(xì)一看，果然在那個學(xué)生的左腳膝關(guān)節(jié)綁了紗布，而且還可以看見淡淡的血跡。我這才恍然，明白剛才他為什么那么 “我行我素”了。但更讓我感動的是，周圍的學(xué)生都要求我不要讓那個學(xué)生跑步了，我問: “為什么.”他們回答：“他的腳不好，跑步會影響他的傷口?！狈从^我卻因為一

4、時氣憤,傷了這個孩子的自尊.  二、要注意場合     學(xué)生如果犯了錯誤，有的教師不分場合，任何時候,便在全班公開點名批評。結(jié)果，被批評的學(xué)生中，有的學(xué)生再也抬不起頭來，有的干脆破罐子破摔。批評的場合恰當(dāng)與否，關(guān)系到批評效果的好壞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯誤的性質(zhì)、程度、學(xué)生的性格選擇適當(dāng)?shù)膱龊祥_展批評，給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識和改正錯誤的良好環(huán)境。這樣,學(xué)生的自尊得到保護(hù),人格得到重視,他自然也很愿意承認(rèn)和改正錯誤。記得有一次,一位老師親眼看見前面的學(xué)生在校園內(nèi)扔垃圾,當(dāng)著學(xué)生的面前把他們抓住,并狠狠的罰了他們,警告他們以后不準(zhǔn)再犯了.他們當(dāng)時雖然答應(yīng)了,但

5、過了不久,他們又因為扔垃圾再次被罰,而且屢教屢犯.其實我們在遇到這種情況下,我們可以以自己的行動去教育他們,自己把垃圾揀起來,這樣的話會更加適合去罵去罰的做法.所謂的身教重于言教. 三、要公平對待每一位學(xué)生      有的教師對自己喜歡的學(xué)生，尤其是班干部和一些成績優(yōu)秀的學(xué)生不愿批評，就是批評也總輕描淡寫，一帶而過.而對待一般學(xué)生，特別是后進(jìn)生，會對他們產(chǎn)生一種厭惡的感覺,則不能一碗水端平。不管是先進(jìn)還是后進(jìn)，不管是班干部還是一般學(xué)生，同在一個班級里面,有了缺點錯誤都應(yīng)受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學(xué)生產(chǎn)生反感，認(rèn)為老師偏心,降低教師的

6、威信，造成班級的不團(tuán)結(jié)。關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的需要，這不僅是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是師愛的具體表現(xiàn)。只有這樣才能消除老師和后進(jìn)生的距離，就好比在教師與學(xué)生之間架起一座交流情感的橋梁。這樣他們才會“親其師、信其道”。然而僅有“親其師”還不足以讓學(xué)生有所改變，還要嚴(yán)格要求學(xué)生。古語說：“教不嚴(yán)，師之惰?！笨梢?，自古以來人們視“嚴(yán)”為教師的職責(zé)。但教師要嚴(yán)而有格，要潑出“臟水”，留下“孩兒”。如果嚴(yán)而出格就等于一棍子打死。還要注意做到嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方和嚴(yán)而有情。只有這樣對學(xué)生嚴(yán)格要求，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，才會把“愛”和“嚴(yán)”真正統(tǒng)一起來。   “一視同仁”

7、是教師取信于學(xué)生的最好方法。學(xué)生最反對教師不能一視同仁，尤其是后進(jìn)生。因此，教師決不能以學(xué)生的好賴定“親疏”，要一碗水端平，處理問題要公平，這樣才能取得后進(jìn)生的信任。我記得教育過一位這樣的后進(jìn)生，他經(jīng)常和同學(xué)打架，對人態(tài)度蠻橫，多次教育不改。有一天上課時，他居然打了一拳后面的同學(xué)。我知道后，并沒有立即批評他，而是先了解情況。誰知他不但不說，還擺出一副傲慢、不在乎的神態(tài)。在我耐心的教育下，他才說出事情的經(jīng)過：是后面的同學(xué)在上課時不斷地罵他，還用圓珠筆戳他。他忍無可忍才打了后面的同學(xué)。我問他為什么不告訴老師？他說：“因為后面的學(xué)生是三好學(xué)生，他罵我，你也沒看見。我說了，你肯定不相信，還會說我冤枉他

8、?！蔽夜降靥幚砹诉@件事，改變他以及所有后進(jìn)生對我的態(tài)度。他再出現(xiàn)問題時，我教育他，他不再頂嘴，而是心悅誠服地接受批評。此后，他經(jīng)常教育其他同學(xué)出現(xiàn)問題時，要第一時間請求老師解決。因為他認(rèn)為老師辦事公道，不偏不向。因此班上的紀(jì)律也越來越好。   多關(guān)心和嚴(yán)要求是不可分割的，我們教師要把握愛的尺寸，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。此外還要做到公平、公正，你要認(rèn)識到：后進(jìn)生也是你的學(xué)生，更要讓他們感覺到你對他們的重視和理解。  四、不能傷害學(xué)生的自尊     有的教師常用挖苦的、刻薄的、極易損傷學(xué)生自尊心的話批評學(xué)生。這樣，被批評的學(xué)生

9、就會產(chǎn)生仇視的思想和自卑的心理，在錯誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。所以，批評學(xué)生時要尊重學(xué)生，不要諷刺挖苦，更不要惡語傷人。在教三年級學(xué)生上籃球課時，要求每個學(xué)生拍球。絕大多數(shù)學(xué)生對這個活動很感興趣，并且積極參與其中，但也有一兩個男生在進(jìn)行這項活動時，顯得表情緊張，在輪到他們的時候總是縮到別的同學(xué)后面，不敢參加這項活動。一問原因，才知原來是“害怕”，不敢拍球。這時候,年輕的我對他們大聲吼道: “男孩子,連個籃球都不敢拍,像什么樣啊.還不如一些女同學(xué).真沒用.”事后我覺得非常后悔,針對這一情況，以后的體育課我沒有強(qiáng)迫他們必須完成項目，也沒有任由他們不做這個項目，而是耐心地先讓他們雙手抱住籃球，然后舉到胸前

10、雙手放開，讓球自動落地。經(jīng)過幾次這樣的反復(fù)，他們不再像開始那樣害怕，并且能夠主動地用雙手拍球。事后我分析，之所以那兩個學(xué)生開始不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失敗，加上我的批評,他們就更加玫信心了.但之后在老師的一再鼓勵和引導(dǎo)下，終于親手嘗試，并且獲得成功，她們的這一心理障礙自然也就排除。 五、不能夸大事實，小題大做     有的教師批評學(xué)生，把偶然的犯錯歸納是一貫的，把個別學(xué)生吵架說成是破壞班級團(tuán)結(jié)。這種小題大做，扣大帽的批評方式，不能使犯錯誤的學(xué)生心悅誠服，也不會得到多數(shù)同學(xué)的支持。因此，批評時必須實事求是，有一說一，有二說二，不要任意夸大。學(xué)生在校的

11、時間里面總不會永遠(yuǎn)平平淡淡,什么事情都不會發(fā)生.有時候,你碰了我一下,有時候我打你一下,這些事情是在所難免的,教師不能因為抓住一個后進(jìn)生一時的錯誤,明明就是一件很小的事情,就大動干戈的罵,罰學(xué)生.  六、切勿片面武斷     這種批評，表面上聲色俱厲，實際上不可能有積極效果。教師既要看到他所犯的錯誤，又要看到他的一貫表現(xiàn)；既要看到主觀原因，又要看到客觀原因；既要看到犯錯誤的現(xiàn)實，又要看到改正的可能性。只有這樣，才能使批評收到良好效果，使被批評的學(xué)生心服口服。記得有一個學(xué)生叫×××，剛開學(xué)時對學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，紀(jì)律松

12、散，行動隨便，時常缺課。我就與他個別談話，想了解一些情況，摸清原因。但幾次談話，他總是默不作聲。致使我對他大動肝火,胡亂罵了一通之后,就再也對他不問不理了.后來我偶然通過其它同學(xué)了解到他現(xiàn)在的性格可能與他的家庭有關(guān)。我就及時進(jìn)行了家訪。原來他的家境較為困難，母親因為一次交通事故殘廢了，父親外出打工，經(jīng)常不在家,家庭沒有其它的收入。由于生活的困難，常被外人看不起。我明白了像他這類孩子，家庭和社會的原因形成了他們極其自尊又極其自卑的心理，容不得別人看不起，想方設(shè)法地引起別人的注意，但對別人的言行又特別在意，容易受到傷害。像他在學(xué)校里就以無所謂，不怕教師來表現(xiàn)自己的勇敢，體現(xiàn)自己的自尊。我知道對于這

13、類孩子，猛烈批評、嚴(yán)厲的處罰只能更加傷害他，只有用“慈母”般的溫暖才能撫慰他心中的不平，他們渴望別人的關(guān)懷。我回到學(xué)校后，又找他個別談話，告訴他：“我已經(jīng)了解你家里的情況，我知道你是個能為父母爭光的孩子，以后你就把我當(dāng)成你的親人吧?！彼犃撕螅樕下冻鲆苫蠖指袆拥纳裆珌?。我沒有再多說什么，過了兩天，我把家中及親戚家里找來的適合他穿的衣服、鞋及特意購買的學(xué)習(xí)用品送給他。我又聯(lián)系其他任課教師，讓他們不要過分地批評他，多提醒他就可以了。從此他上課慢慢地認(rèn)真了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步。我對他的每次進(jìn)步都在班上及時表揚，課后又不斷地鼓勵他，還不斷地進(jìn)行家訪，當(dāng)著他父母親的面表揚他的進(jìn)步。在生活上我也一直照顧

14、他。他的學(xué)習(xí)成績明顯上升。我們應(yīng)該知道，每個人,包括孩子的本性中都存在著善和惡的兩面。有時候當(dāng)善的念頭占據(jù)主導(dǎo)地位，表現(xiàn)出天使般的可愛；有時候當(dāng)惡的念頭占據(jù)主導(dǎo)地位，表現(xiàn)出魔鬼般的憎惡，會不斷犯錯。為人師者教育學(xué)生的過程其實就是不斷地喚醒并激發(fā)他（她）人性中善的一面，同時逐步抑制和消除人性中惡的一面的過程。而抑惡揚善的過程，不應(yīng)該完全是一個灰色陰暗的過程，也應(yīng)該有美麗燦爛的陽光。 其實，每一個孩子都希望自己在大家心中是優(yōu)秀的，但人無完人，誰也有犯錯誤的時候，只要我們以平靜的心去對待、去寬恕、去理解，那么人世間將是一個充滿和平和愛的世界。三、 班主任要學(xué)會與家長交往的藝術(shù) 家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長的聯(lián)系，形成學(xué)校和家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。 在家訪過程中，還要注意根據(jù)不同的家庭類型采取不同的交談方式： 1、對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施