《24時計時法》說課稿人教版

1、.?24時計時法?說課稿人教版一、說教材年月日之“24時計時法一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書新課標(biāo)人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的根底上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進展教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從而主動探究24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并能在兩者之間進展互換。通過鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道搜集信息的才能。教學(xué)目的：1通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道24時計時法，把握24時計時法的方法與普通計時法的互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，學(xué)會推算經(jīng)過時間

2、。2培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能和觀察考慮才能。3培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。教學(xué)重點：會用24時計時法表示時刻，24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點：24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化教具準(zhǔn)備：鐘表、多媒體課件。二、說教法、學(xué)法根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程的教育理念，我以學(xué)生開展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設(shè)疑激趣直觀演示，畫線段圖等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實際問題的才能。全方位讓每個學(xué)生都參與，調(diào)動學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較輕松掌握24時記時法，時間與時刻的區(qū)別，靈敏計算有關(guān)時間的題目。1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。三、說教學(xué)過程根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，“動手理論，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)

4、學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)本課我采用了“問題探究為中心的教學(xué)形式。設(shè)計了如下教學(xué)程序：一、從生活導(dǎo)入1新聞聯(lián)播的播出時間，進一步豐富感知。師：這段節(jié)目大家熟悉嗎？新聞聯(lián)播什么時間播出？ 2、學(xué)生答復(fù)后，課件出示電視節(jié)目預(yù)報時間19：00，讓學(xué)生說說這是怎么回事？3講解這種計時法叫做24時計時法，提醒課題二 探究新知師：24時計時法是怎樣計時的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？學(xué)生答復(fù)是12時，這是夜里12時，是舊的一天的完畢，新的一天的開場。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢?接著演示時針是怎樣走的。提問：這是時針走幾圈，是幾小時？讓學(xué)生說一說

5、生活中什么地方用到24時計時法？學(xué)生練習(xí)撥表盤。讓學(xué)生答復(fù)普通計時法與24時計時法有什么不同。老師講解這種用012時來計時，而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。板書：普通計時法。第二種不用加文字說明，只用數(shù)字024時表示的叫24時計時法。板書讀題：我們今天要研究24時計時法從情境中導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)歷。因為現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師能否擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)效勞。用電視上的節(jié)目時間創(chuàng)設(shè)情境，一方面引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向。二、比一比：1.分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜

6、歡哪種記時法。2.比較兩種記時法的一樣點，初步理解轉(zhuǎn)換方法?！跋嘈抛约旱膶W(xué)生，別以為他做不到“但凡學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒有找到學(xué)好的方法。三、互換1.學(xué)習(xí)把24時記時法轉(zhuǎn)換成12時記時法。2.學(xué)習(xí)把12時記時法轉(zhuǎn)換成24時記時法。四、強化“零時利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的根底上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過詳細(xì)的事例，幫助學(xué)生明確一天中開場和完畢的時間“0時。認(rèn)識0時是一天的開場，24時是一天的完畢，他們就是夜里12時。這是本節(jié)課的重點之一。這是本節(jié)課的難點，在這個教學(xué)過

7、程中要幫助學(xué)生建立時間觀念，對時間有一些根本的認(rèn)識。教學(xué)信息化，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維。從教育心理學(xué)的角度來看，低年級兒童的思維是直觀形象思維，且愛好新奇。所以，在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時的形成這個難點打破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用都起到畫龍點睛、錦上添花的效果。特別是那個一晝夜鐘面變化過程隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽漸漸升起，再到夜色星星月亮的過程，學(xué)生對這個知識有了深化的印象。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師

8、的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五、穩(wěn)固知識：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與

9、當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。通過層層深化的練習(xí)，幫助學(xué)生進一步穩(wěn)固兩種計時方法，體會24時記時法在生活里的應(yīng)用，學(xué)會合理地安排作息時間。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其