自閉癥兒童的學(xué)校教育

1、自閉癥兒童的教育保障摘要：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有大約160萬(wàn)的自閉癥人士，從年我國(guó)第一例自閉癥的確診到現(xiàn)在，自閉癥患者的人數(shù)在與年俱增。自閉癥兒童作為社會(huì)群體重要組成部分，作為一個(gè)完整的社會(huì)人，他們同正常人一樣擁有享受教育的權(quán)利。但是社會(huì)的歧視使得這些孩子連入學(xué)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，有的即使入學(xué)了，也沒(méi)有辦法在學(xué)校順利學(xué)習(xí)下去，本文正是基于自閉癥兒童在享受教育保障的過(guò)程中遇到的問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以期找出這些問(wèn)題背后的原因，并提出解決對(duì)策。文章首先界定了自閉癥兒童教育保障的相關(guān)概念，使讀者對(duì)文章內(nèi)容大致了解；然后介紹我國(guó)自閉癥兒童的教育現(xiàn)狀；其次梳理出現(xiàn)狀發(fā)生背后的原因。最后結(jié)合國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀提出能夠改變自

2、閉癥兒童教育保障現(xiàn)狀的對(duì)策。關(guān)鍵字：自閉癥兒童、教育保障一、 概念的界定（一）自閉癥自閉癥又稱孤獨(dú)癥，美國(guó)國(guó)會(huì)在1990年通過(guò)的殘疾人保護(hù)法中將自閉癥定義為一種發(fā)展性的殘疾，這種殘疾常常會(huì)在年齡不超過(guò)3歲的兒童身上出現(xiàn)。這種殘疾對(duì)兒童的語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流以及社會(huì)揮動(dòng)能力都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響到兒童的行為。中國(guó)孤獨(dú)癥網(wǎng)的官方定義為，自閉癥又稱為孤獨(dú)癥，是一種先天的腦補(bǔ)手酸所引起的發(fā)展障礙，屬于感覺(jué)統(tǒng)合障礙。主要常見(jiàn)癥狀有：（1）語(yǔ)言能力障礙。大多數(shù)的自閉癥兒童都存在語(yǔ)言能力發(fā)展遲緩的現(xiàn)象，他們掌握的詞匯有限，常常會(huì)口齒不清或長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同一句話，他們會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話，但是很難用語(yǔ)言同別人交流。

3、（2）社會(huì)交往能力存在障礙。自閉癥兒童往往孤僻不合群，在與他人接觸的時(shí)候缺乏目光接觸，對(duì)周圍的事情不關(guān)心，常常旁若無(wú)人的做著自己的事情，看人的時(shí)候經(jīng)常斜視或是用余光看人，想象力弱，目光游移不定，很少微笑。（3）刻板行為，興趣狹窄。自閉癥患者會(huì)長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一種或者幾種活動(dòng)，不愿意改變?cè)瓉?lái)形成的習(xí)慣或是生活安排，出門會(huì)走同樣的路線，物品按固定的順序擺放，一旦這些習(xí)慣有變動(dòng)就會(huì)表現(xiàn)出明顯的焦慮，甚至自傷自殘行為。（二）兒童聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約中的第一條就規(guī)定“兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲?！眱和瘷?quán)利公約中還指出，每個(gè)兒童即是一個(gè)獨(dú)立的人，又是家庭和社會(huì)的重要組成，

4、兒童享有一個(gè)人的全部權(quán)利。因此，我認(rèn)為自閉癥兒童是指處于018歲年齡段，具有語(yǔ)言能力障礙、社交能力障礙以及刻板動(dòng)作等自閉癥典型臨床癥狀，并被診斷為自閉癥的人。 宋春.兒童權(quán)利公約與世界教育D.東北師范大學(xué)，2006（三）特殊教育所謂特殊教育就是針對(duì)特殊兒童的學(xué)習(xí)需求而提供的教育，特殊教育的目的是最大限度的滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，以發(fā)展他們的潛能，使得他們能夠獲得技能，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)有用的人。廣義上，將特殊教育的對(duì)象定為三大類：第一類是智力及身體殘疾的兒童，第二類是指問(wèn)題兒童，第三類就是指天才兒童。自閉癥兒童也被涵蓋在特殊教育對(duì)象的范圍中。自閉癥兒童

5、的特殊教育就是指結(jié)合自閉癥兒童的個(gè)性化需求以及他們自身的特點(diǎn)，釆用各種的教學(xué)手段，是自閉癥學(xué)生能夠最大程度的發(fā)揮他們的潛力，進(jìn)而促進(jìn)他們的知識(shí)、能力以及品德的提升，進(jìn)而提高他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力。二、自閉癥兒童教育保障的現(xiàn)狀作為社會(huì)公民的權(quán)利之一，教育不僅能夠使人獲得一定的知識(shí)和技能，還能夠使人獲得完整的人格、良好的素質(zhì)。若想要讓每個(gè)人都成為社會(huì)合格的成員，社會(huì)就必須給他們提供良好的教育條件。作為公民權(quán)利的一部分，1990年的兒童權(quán)利公約中指出，每個(gè)兒童均有享受教育的權(quán)利，同時(shí)還鼓勵(lì)各國(guó)為所有兒童提供義務(wù)和免費(fèi)的小學(xué)教育，發(fā)展各種不同形式的中等教育，使所有人擁有享受高等教育的權(quán)利。我國(guó)的也同樣認(rèn)可

6、公民的受教育權(quán)，在中華人民共和國(guó)憲法的第四十六條指出：“中華人民共和國(guó)公民擁有受教育的權(quán) 徐迎.我國(guó)自閉癥兒童的教育保障研究D.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014利?！贬槍?duì)殘疾人的教育保障，鄭功成在中國(guó)社會(huì)保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略救助與福利卷中也明確指出，中國(guó)殘疾人福利事業(yè)包括殘疾人就業(yè)保障、殘疾人供養(yǎng)、殘疾人教育、殘疾人康復(fù)以及與普通人一樣的相關(guān)社會(huì)保障等內(nèi)容。其中殘疾人教育主要是指特殊教育，即通過(guò)設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)如聾啞學(xué)校、盲人學(xué)校、弱智兒童班等對(duì)殘疾人實(shí)施特殊教育。然而作為殘疾人教育保障中的一部分，自閉癥兒童的教育保障在我國(guó)卻并不樂(lè)觀。自閉癥兒童在普通學(xué)校遭受歧視或被拒絕入學(xué)的現(xiàn)象經(jīng)常見(jiàn)諸于報(bào)；特殊教

7、育老師的水平參差不一，使得自閉癥兒童的教育質(zhì)量無(wú)法得到保證。 對(duì)于現(xiàn)在自閉癥兒童教學(xué)安置的現(xiàn)狀，壹基金組織的自閉癥兒童調(diào)查報(bào)告顯示，受調(diào)查的人群中，有超過(guò)一半的孩子在康復(fù)中心學(xué)習(xí)，其他地方的訓(xùn)練中心11%，普通學(xué)校10%、休閑在家2.5%或特殊學(xué)校14%。只有10%和14%的學(xué)生能夠進(jìn)入到普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)，可見(jiàn)能夠享受到公共教育資源的學(xué)生還是很少的。1988年的全國(guó)特殊教育工作會(huì)議中提出：逐步形成以一定數(shù)量的特殊教育學(xué)校為骨干，以大量特殊教育班和隨班就讀為主體的殘疾兒童教育的格局，以改變過(guò)去依賴特殊教育學(xué)校的單一模式。目前特殊學(xué)校和在普通學(xué)校隨班就讀、普通學(xué)校附設(shè)特教班已成為殘疾兒童的主

8、要教育安置方式，同時(shí)也是目前自閉癥兒童享受公共教學(xué)資源的主要途徑。但是殘疾兒童隨班就讀的學(xué)習(xí)效果卻不如人意。根據(jù)調(diào)鄭功成.中國(guó)社會(huì)保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略救助與福利卷M.人民出版社，2011壹基金.中國(guó)自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)査M.華夏出版社，2013孟萬(wàn)金.推進(jìn)殘疾兒童教育公平任重道遠(yuǎn)四論殘疾兒童教育公平J.中國(guó)特殊教育,2007,(12)查顯示，普通學(xué)校中殘疾兒童的人數(shù)占特殊教育招生數(shù)和在校生總數(shù)的比例正在逐年遞減，這其中的一個(gè)原因就是殘疾兒童隨班就讀的質(zhì)量不高，迫使部分殘疾兒童流向特殊學(xué)?；蚴敲褶k機(jī)構(gòu)。可以看出，自閉癥兒童的義務(wù)教育缺失是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。自閉癥兒童即使進(jìn)入了普通學(xué)?；蛘呤翘厥鈱W(xué)

9、校，其教育效果也令人擔(dān)心，由于普通學(xué)校沒(méi)有專門的特教老師，對(duì)自閉癥兒童只是起到照顧安全的作用，自閉癥兒童實(shí)際上學(xué)習(xí)不到什么知識(shí)。而特殊學(xué)校主要針對(duì)的是重度自閉癥兒童，這就不利于一些輕度或中度自閉癥兒童的康復(fù)。有的自閉癥兒童的家長(zhǎng)選擇將孩子送到民辦機(jī)構(gòu)，但是民辦機(jī)構(gòu)的發(fā)展規(guī)模有限，能夠接受的自閉癥兒童數(shù)量也十分有限，使得很多自閉癥兒童不得不排隊(duì)等候，而延誤了最佳的矯正時(shí)期。三、 自閉癥兒童教育保障困境的原因分析（一） 社會(huì)對(duì)自閉癥兒童存在歧視2012年9月7日，發(fā)生在深圳的“名家長(zhǎng)聯(lián)名反對(duì)自閉癥兒童入學(xué)的”的新聞，讓大家認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童在求學(xué)道路上的艱難。被19名家長(zhǎng)寫(xiě)聯(lián)名信要求開(kāi)除的學(xué)生叫李孟

10、（化名），校方在李孟試讀一個(gè)學(xué)期之后以李孟患有自閉癥，影響其他學(xué)生為由，勒令李孟退學(xué)，幾十名家長(zhǎng)甚至聯(lián)名要求校方將他拒之門外。由這一事件我們能看出社會(huì)甚至是學(xué)校、老師對(duì)自閉癥兒童還不是很接納。作為提供教育，切實(shí)實(shí)施教平等理念的機(jī)構(gòu)，訪談案例里面的老師沒(méi)有做到促進(jìn)教冇公平的實(shí)現(xiàn)，卻選擇將自閉癥兒童拒之門外，甚至變相迫使自閉癥兒童退學(xué)，進(jìn)一步造成了教育的不公平。盡管李孟是輕度的自閉癥，都被普通學(xué)校隔離，都沒(méi)有機(jī)會(huì)接受到正常的教育，更不用想那些重度自閉癥兒童求學(xué)路上的艱辛。事實(shí)上，很多康復(fù)效果較好的自閉癥兒童完全可以適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是由于社會(huì)對(duì)于他們的不了解和歧視，使得他們不能接受正常的教

11、育。（二） 自閉癥教師隊(duì)伍建設(shè)不足近幾年，國(guó)家對(duì)殘疾兒童的教育越來(lái)越重視，殘疾兒童的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，但是面對(duì)龐大的自閉癥兒童群體，自閉癥老師的嚴(yán)重不足，直接影響著自閉癥兒童的教育質(zhì)量。目前很多普通學(xué)校的老師對(duì)自閉癥一無(wú)所知，培訓(xùn)體系中也沒(méi)有加入自閉癥的相關(guān)培訓(xùn)。因此，即使有的學(xué)生勉強(qiáng)進(jìn)入了普通學(xué)校學(xué)習(xí)，由于學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)老師，自閉癥兒童的不到相應(yīng)的教育，使他們沒(méi)有辦法很好的融入普通課堂中。而現(xiàn)有的特殊學(xué)校很少單獨(dú)設(shè)立自閉癥兒童班，大多將自閉癥兒童與智力障礙的兒童放在一起學(xué)習(xí)，這主要是由于授課老師多缺乏經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，以至于沒(méi)有辦法對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行單獨(dú)的教育訓(xùn)練。首先，調(diào)研的自閉癥兒

12、童教育機(jī)構(gòu)中本科及以上學(xué)歷的老師只占所有老師的22.69%，其余的全部都是專科及以下的學(xué)歷的老師，可見(jiàn)自閉癥兒童教育事業(yè)從業(yè)人員的學(xué)歷高低同人數(shù)呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系。其次是自閉癥老師的培訓(xùn)不足。在壹基金發(fā)布的中國(guó)自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查中顯示，有7.69%從業(yè)老師基本沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)，34.02%的從業(yè)老師參加過(guò)職前培訓(xùn)，70.41%的老師是參加在職培訓(xùn)。 壹基金.中國(guó)自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)査M.華夏出版社，2013在對(duì)培訓(xùn)的訴求方面，有60.95%的老師希望能夠得到專業(yè)技能方面的提高。正是由于以上原因?qū)е铝俗蚤]癥兒童正常學(xué)習(xí)教育的缺失。但是，自閉癥兒童同樣享有接受教育的權(quán)利，不能被剝奪，所以，我提出以下

13、對(duì)策希望可以改善自閉癥兒童接受教育的現(xiàn)狀。四、自閉癥兒童教育保障的對(duì)策（一）、加強(qiáng)自閉癥宣傳，推廣全納教育理念 由于近幾年統(tǒng)計(jì)的自閉癥的發(fā)病率越來(lái)越高，越來(lái)越多的媒體開(kāi)始了解自閉癥，并對(duì)自閉癥進(jìn)行宣傳。年可以說(shuō)是自閉癥發(fā)展的一個(gè)新的起點(diǎn)，隨著海洋天堂的公映，憑借明星的號(hào)召力，使得更多人開(kāi)始關(guān)注自閉癥群體，各大城市的媒體也更多向自閉癥兒童聚焦。然而，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于自閉癥的宣傳現(xiàn)如今只是依靠媒體的力量，使得它的傳播能力很有限，人們對(duì)于自閉癥是只有一定表而化的了解，還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這些自閉癥兒童及其家庭在教育、康復(fù)需求的急迫性，還有一些中小城市的人們根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)自閉癥。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀就需要依靠政

14、府的力量，將解決自閉癥兒童及其家庭面臨的實(shí)際困難提上議程，通過(guò)政府政策的強(qiáng)大影響力，使更多的人了解自閉癥、關(guān)愛(ài)自閉癥兒童。通過(guò)政府的強(qiáng)大號(hào)召力和對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的引導(dǎo)，幫助普通民眾樹(shù)立起正確的殘疾人觀，使他們了解到自閉癥患者是社會(huì)的重要組成部分，他們擁有與普通人一樣擁有受教冇權(quán)。所謂觀念影響行動(dòng)，只有引導(dǎo)普通民眾認(rèn)識(shí)了解自閉癥，樹(shù)立起正確的殘疾人觀，才能真正扭轉(zhuǎn)普通民眾對(duì)自閉癥的排斥和歧視現(xiàn)象，使普通民眾真正接納和關(guān)心自閉癥兒童，為自閉癥兒童的康復(fù)和教育營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自閉癥兒童家庭、學(xué)校、社區(qū)、機(jī)構(gòu)以及媒體的支持，為自閉癥兒童建立起多樣化、一體化的教育保障體系，使得自閉癥兒童能

15、夠以平等的姿態(tài)接受他們作為“社會(huì)人”應(yīng)當(dāng)享受的權(quán)利，最終完成自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（二） 鼓勵(lì)自閉癥兒童教育相關(guān)非營(yíng)利組織的發(fā)展目前，我國(guó)的自閉癥教育康復(fù)機(jī)構(gòu)的格局是民辦機(jī)構(gòu)為主，公辦機(jī)構(gòu)為輔。然而由于準(zhǔn)入政策的限制以及各部門之間協(xié)調(diào)合作不足，使得有關(guān)部門無(wú)法對(duì)這些民辦機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，這就使得整個(gè)自閉癥兒童的教育產(chǎn)業(yè)的教育質(zhì)量參差不齊，其中也不乏借自閉癥兒童教育為由騙取家長(zhǎng)錢財(cái)?shù)臋C(jī)構(gòu)，導(dǎo)致自閉癥兒童的受教育質(zhì)量沒(méi)有辦法保證，甚至還會(huì)延誤自閉癥兒章的康復(fù)，最后受害的還是這些自閉癥兒童及其家庭。政府首先應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，大力扶持優(yōu)秀的民辦自閉癥兒童教育康復(fù)機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大機(jī)構(gòu)的容納程度，使得更多的自閉癥兒童能夠

16、進(jìn)入學(xué)習(xí)。大力通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)針對(duì)自閉癥兒童的早期教育和職業(yè)教育的發(fā)展，積極發(fā)揮民辦機(jī)構(gòu)在自閉癥兒童教育保障中的作用。其次，政府應(yīng)加大政府購(gòu)買和資金扶持力度，幫助民辦自閉癥教育機(jī)構(gòu)解決資金、場(chǎng)地等問(wèn)題，將民辦閉癥老師納入資金扶中，提高老師的工資待遇水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。（三） 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍的質(zhì)量是自閉癥兒童教育質(zhì)量的保障，只有培養(yǎng)起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能保證自閉癥兒童能夠享受到高質(zhì)量的教育。若要達(dá)到這一要求，就需要國(guó)家在政策方面進(jìn)行引導(dǎo)，提高教師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，形成正確的殘疾兒童觀，幫助自閉癥兒童積極的參與円常的學(xué)習(xí)生活中。一是對(duì)于現(xiàn)有的教師，應(yīng)大力加強(qiáng)其在特殊教育領(lǐng)域的

17、培訓(xùn)。普通老師應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼?zhèn)浣淌谡n程的專業(yè)知識(shí)以及基本的特殊教育的相關(guān)知識(shí)和技能。對(duì)于特殊教育老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)于其教學(xué)手法和方式有更高的要求。老師應(yīng)當(dāng)懂得如何運(yùn)用各種教學(xué)技巧引導(dǎo)自閉癥兒童融入學(xué)校教育中，并幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立起自信心以及學(xué)習(xí)的積極性，以真正做到“融入社會(huì)”。二是政府應(yīng)大力培養(yǎng)特殊教師隊(duì)伍。國(guó)家應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各大高校設(shè)置特殊教育專業(yè)，并積極鼓勵(lì)人們從事特殊教育行業(yè)。特殊教育老師在自閉癥兒童的教育中起著舉足輕重的作用，他們用專業(yè)的知識(shí)引導(dǎo)自閉癥兒童，幫助他們?nèi)チ私馍鐣?huì)，并適應(yīng)社會(huì)。根據(jù)美國(guó)“全納教育”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在全納教育班級(jí)中，配置一個(gè)普通老師，同時(shí)還會(huì)配備幾名特殊教育老師。特殊教

18、育老師主要為班級(jí)里的自閉癥兒童一共學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活技能、社會(huì)交往等方面的，提供專業(yè)化的培訓(xùn)以及引導(dǎo)，帶領(lǐng)自閉癥兒童與普通學(xué)生正常的交往，建立起他們的自信，真正融入到班級(jí)集體中。因此，政府應(yīng)通過(guò)政策，建立特殊教育市場(chǎng)，形成市場(chǎng)導(dǎo)向。 依據(jù)我國(guó)九年制義務(wù)教育的要求，學(xué)齡期兒童都應(yīng)入學(xué)接受教育，因此，自閉癥兒童擁有受教育的權(quán)利。我們有責(zé)任保障自閉癥兒童接受教育。改善自閉癥兒童的教育保障需要多方面的合作，首先要在觀念上重視自閉癥兒童，推廣全納教育理念，通過(guò)政策引導(dǎo)使更多的人接受和關(guān)心自閉癥兒童這一特殊群體，然后通過(guò)法律法規(guī)規(guī)范各個(gè)主體的行為，更好的為自閉癥兒童提供教育保障。參考文獻(xiàn)： 1李權(quán).美國(guó)閉癥兒童教育福利研究及啟示D.湖南師范大學(xué)，2