初中數(shù)學《等腰三角形》教案

1、.初中數(shù)學?等腰三角形?教案10.3等腰三角形32等腰三角形的識別教學目的1通過探究一個三角形是等腰三角形的條件，培養(yǎng)學生的探究才能。2能利用一個三角形是等腰三角形的條件，正確判斷某個三角形是否為等腰三角形。重點、難點重點：讓學生掌握一個三角形是等腰三角形的條件和正確應(yīng)用。難點：一個三角形是等腰三角形的條件的正確文字表達。教學過程一、復(fù)習引入等腰三角形具有哪些性質(zhì)?等腰三角形的兩底角相等，底邊上的高、中線及頂角平分線“三線合一。二、新課對于一個三角形，怎樣識別它是不是等腰三角形呢?我們已經(jīng)知道的方法是看它是否有兩條邊相等。這一節(jié)，我們再學習另一種識別方法。我們已學過，等腰三角形的兩個底角相等，

2、反過來，在一個三角形中，假如有兩個角相等，那么它是等腰三角形嗎?為了答復(fù)這個問題，請同學們分別拿出一張半透明紙，做一個實驗，按以下方法進展操作：1在半透明紙上畫一個線段BC。2以BC為始邊，分別以點B和點C為頂點，用量角器畫兩個相等的角，兩角終邊的交點為A。3用刻度尺找出BC的中點D，連接AD，然后沿AD對折。問題1：AB與AC是否重合?問題2：本實驗的條件與結(jié)論如何用文字語言加以表達?假如一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等，簡寫成“等角對等邊。來源也就是說，假如一個三角形中有兩個角相等，那么它就是等腰三角形。一個三角形是等腰三角形的條件，可以用來斷定一個三角形是否為等腰三角形

3、。例1在ABC中，A40，B70，判斷ABC是什么三角形，為什么?問題3：三個角都是60的三角形是等邊三角形嗎?你能說明理由嗎?等腰直角三角形：頂角是直角的等腰三角形是等腰直角三角形，如下圖。問題4：你能說出等腰直角三角形各角的大小嗎?問題5：請你畫一個等腰直角三角形，使C90，CD是底邊上的高，數(shù)一數(shù)圖中共有幾個等腰直角三角形?三、練習穩(wěn)固練習l、2、3。四、小結(jié)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中

4、的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。這節(jié)課，我們學習了一個三角形是等腰三角形的條件：假如一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等簡寫成“等角對等邊，此條件可以做為判斷一個三角形

5、是等腰三角形的根據(jù)。因此，要牢記并能純熟應(yīng)用它?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。五、作業(yè)家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好