《釋放你的教育智慧》讀后感

1、釋放你的教育智慧讀后感1名師工作室的活動中，瞿老師和朱老師給我們介紹了徐建平的著作釋放你的教育智慧， 并且給每位成員購買了書本。在工作閑暇之余，細細品讀了書籍，內(nèi)心受到了極大的震撼。這 本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。作者通過五個專輯：教師成長篇、學生感受篇、教育 教學篇、管理藝術(shù)篇和影響輻射篇，反映了教師的需要和趣味以及他們所關(guān)注的事物，他們所 困惑的問題，他們的喜怒哀樂，他們的委屈和追求。本書雖為隨筆，卻并不缺乏學術(shù)專著的深 沉和厚重，更有在輕靈和明快之間時時閃耀著的思想火花。釋放你的教育智慧字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是做教育中煉就的 教育學問。徐建平先生感慨，對于人生

2、來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢，因此，整 本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧和理性之光，無一不散發(fā)出涌自作 者心田的真情呼喚。這本書體現(xiàn)的是一種對社會，對時代的深深的思考。如果我們沒有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西，譬如：如何快樂的活著，如何和不同的人相處，如何面對沖 突和挫折，如何有個人價值感和自尊心。那么教育有什么意義呢，我們培養(yǎng)出來的很大部分是 只會讀、寫、算的學習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情。想到前不久去參加的綜合 實踐活動培訓，我更是感覺我們現(xiàn)在在社會上要面臨的問題和缺乏的東西，也是孩子以后走上 社會會碰到的問題，我們應(yīng)該教的是他解決各種問題的能

3、力，而不是記住這個數(shù)學題怎么解。 當然現(xiàn)行的制度必須要知道題目怎么解，所以我們基層教師也要能夠改革，在教會題目的同時 更能教會他們能力。作為教師，首先是個教育工作者，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是 要幫助我們的學生成為一個具有主動性、獨立性和創(chuàng)造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、 光明的心態(tài)的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人。教育是一件很難的事情，是要用 心去做的。應(yīng)該做一個智慧型的教師。綜合書本的內(nèi)容，我也覺得應(yīng)該從以下一些方面進行努 力，使自己更向智慧型教師邁進。1. 智慧是靠想出來的智慧是思索的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結(jié)果。

4、 教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，就能不斷 地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術(shù)水平 和教育智慧。2. 智慧是靠勤奮出來的勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。天才靠積累，聰明靠勤奮。先天的聰明還要靠后天的 努力來完成，只有在長期一點一滴的學習中才能形成一定的積累。作為一名教師，要特別加強 對心理學和教育學的學習和研究，把握學生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛學習，從古 今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學者，成為能師。3. 智慧是靠交流出來的教師的教學是單人單科進行的，教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備

5、課、鉆研教材、 上課、輔導、批改作業(yè)都是一種復雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間 的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。他山之石，可以攻玉。善于學習，善于博采眾家 之長為我所用，是走向成功的一條捷徑?？傊?，智慧型教師不是一朝一夕形成的，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟 力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長。智慧型教師應(yīng)成為我們每位教師不 斷追求、自覺探索的目標。讀釋放你的教育智慧有感 2工作八個年頭，說長不長，說短不短，在小小的三尺講臺，洋洋灑灑，走過了我最寶貴的 青春年華。猶記得剛踏上工作崗位時的雄心壯志，猶記得工作第一個月就被學生欺負的憋屈，.

6、可是，現(xiàn)在的自己，還是不是依然激情洋溢，滿面春風呢？我想，回答真的是肯定的。年年歲 歲花相似，歲歲年年生相同呀！要想日復一日，年復一年的在不斷的重復下依然保持熱情，沒 有外在推動力，其實真的很難。借著名師工作室的機會，第一次讀到了徐建平校長的釋放你的教育智慧。一個個真實的故事，有的和教育有關(guān)，有的和教育無關(guān)，但是一篇篇鮮活的生 活故事，一些經(jīng)常會遇到的實際問題，在徐校長的筆下，讓我暗淡的思維方式頓時茅塞頓開， 在我看來以前很多無法解決的問題變得有據(jù)可循，有思路了，受益匪淺。所謂忽如一夜春風來， 千樹萬樹梨花開，清新的氣息撲面而來。這種感覺真奇妙。徐校長說：教師首先是教師，然后才是學科教師。面對

7、考學壓力，很多老師在開始的單純 愛孩子中，漸漸變成了唯分是圖的學科教師，忘記了教師的本職是先育人，后授業(yè)。為了爭取 最大化的分數(shù)標準和結(jié)果，將教育做成了簡單化，單一化，輕松化的事情經(jīng)過，忘記了如何引 領(lǐng)、影響學生，學會正確的人生觀、價值觀，如何做人、感恩、關(guān)愛、互助。有篇故事印象深刻，講的是一位教師批閱到了雷同卷，沒有叱責，沒有打破砂鍋問到底，沒有殺一儆百，而是在孩子的考卷上寫下了這樣的一段話：張強：現(xiàn)在是晚上22 : 45，剛改完你的考卷，你這次的測試成績真是不同尋常，老師為你高興，也讓我消去了一些疲勞。本想 打電話把這個好消息告訴你父母親，可是時間已晚，怕打擾他們休息。很想知道你是怎樣努力

8、 的？希望你能堅持下去，我相信你會堅持的！有什么不懂的地方盡管來問我。多么有智慧的一 段話呀！這段富有人情味的話語怎會不改變這個迷途中的孩子呢？事實也的確如此。這個孩子 后來也的確找到了學習的動力，也隨之進步。很平常的一件小事，在我們的教學生活中也是十 分常見，可是從前我只是一味生氣學生棄平日倡導的誠信于不顧，輕則劈頭蓋臉教育一通，還 扣上不誠信做人的大帽子，重則將家長請到學校，予以家校聯(lián)合的名聲，對孩子從內(nèi)而外進行 思想凈化。其實，時間浪費不少，口舌廢了不少，但是收效甚微。這位老師換了一種思維方式， 用了一些激勵性的語言，讓作弊的孩子意識到自己的錯誤，以寬容的心態(tài)，包容了他的行為， 保護了孩

9、子的自尊心，喚醒了他的羞恥感，弓I發(fā)了他的求知欲，激發(fā)了他的內(nèi)驅(qū)力。想到了一 句話潤物細無聲。面對青春期的孩子們，硬碰硬無非是解決問題中的最差策略，時間久了還可 能讓孩子們心中的積怨越壓越重，就如一枚不定時炸彈，總有一天會爆炸。而如果我們能夠站 在孩子的立場上去思考問題，找到問題的出口，既讓孩子改正錯誤，還借機讓孩子得以進步， 這是多么讓人向往的呀！作為一名學科教師不難，只要有專業(yè)的知識，傳業(yè)授道解惑即可。但 是做一名教師，一名在學生困難時幫助學生樹立信心；在學生受挫時，鼓勵學生重拾信心；在 學生需要關(guān)心時，及時送上溫暖的教師。一名真正育人的教師，我們確實需要釋放我們的教育 智慧，讓最溫暖的感

10、化取代批評和職責，化解怨恨和隔閡。這一點，對于我們高中教師，面對 正在成長中的高中生來說，是尤為重要的。在育人中我們的智慧釋放顯得很重要，在我們的專業(yè)授課方面，教育智慧難道就不需要釋 放嗎？我突然聯(lián)想到我們目前大力倡導實施的活力新課堂，難道不是新形勢下對課堂教學的智 慧釋放嗎？對于數(shù)學，我們一直是沿襲老師講，學生聽的傳統(tǒng)方式，可是這種教育模式在以學 生為主體的教育體制下也越來越難以適應(yīng)。普通高中生物課程標準指出：使學生在現(xiàn)實生 活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能 運用生物學的原理和方法參和公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學生了解 相關(guān)的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。所以學習的主