新課程學(xué)習心得體會

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課程學(xué)習心得體會新課程學(xué)習心得體會學(xué)習體會新課程學(xué)習心得體會心得體會課程學(xué)習新年伊始，我參加了新課程培訓(xùn)。通過這一天的培訓(xùn)，使我深深的熟悉到，當今時代，不再以具有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一標準，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的進步。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣，能激起學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面進步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，展開探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必定趨勢。以下是我的幾點體會與想法：新課標 貫串了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以

2、下幾種意識。知識意識: 教學(xué)的 有效知識 是知識與發(fā)展的結(jié)合點。發(fā)展性教學(xué)不是進步教學(xué)知識的總量,而是進步教學(xué)的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標準不是教學(xué)唯一的資源;增加了 選修課 活動課 取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。學(xué)生意識: 學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展,是教學(xué)的動身點、落腳點。教學(xué)觀念的變化必定導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內(nèi)容、方法、情勢的變化,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活、工作、思惟方式的變化。要主動適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習、不斷改革。新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場史無前例的革命。而在

3、這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。由于只有先進的教育教學(xué)理念才能催生先進的教育教學(xué)行為。1、建立以人為本的新課程觀。為了增進學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別夸大各地要嚴格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特點的相干教材。從某種程度上說，課程題目已成為教育改革的核心題目，需要我們高度重視。那末，我們所需要的新課程觀是甚么呢？（）真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培養(yǎng)，夸大對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和對學(xué)生人格的完善。（2）明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要根據(jù)，教師必須把以新課程為

4、依托的教育活動當作是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。（3）思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情義因素和進程提升到一個新的層面，以到達情感、態(tài)度和價值觀的*可延續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)進程的靈魂。、建立一身多面的新教師觀。新課改提倡以人為本的主體教育，這類教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、提倡以題目為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不但在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和傳道授業(yè)解惑者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的增進者，和

5、把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。）從師生關(guān)系看，新課改所貫串的人本精神要請教育作為一種生命活動、作為師生同等交往和對話的進程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色（另外一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，增進另外一共在主體-學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變成組織者和引導(dǎo)者。(完）附送：專心-專注-專業(yè)新課程學(xué)習心得體會范文新課程學(xué)習心得體會范文學(xué)習體會新課程學(xué)習心得體會范文范文心得體會課程學(xué)習通過這一個階段的學(xué)習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學(xué)習中總結(jié)出的一些心得。新

6、課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學(xué)生積極主動的學(xué)習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本

7、技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習上，傾注更多的心血。新課程標準提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲 問 ，怎樣對答如流？

8、所以，新課改要求我們終身學(xué)習，做學(xué)習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學(xué)習我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到：1、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生課堂上經(jīng)常能聽到教師說：你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？ 同學(xué)們

9、成他的想法嗎？ 你們組表現(xiàn)得很好！ 誰想給大家匯報一下？ 他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？ 哪組希望老師和你們一起做呀？ 這些話語的運用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見，自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是實驗區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習長度單位時，

10、教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實際測量的情境，使學(xué)生在實際測量中感受長度單位，并學(xué)會運用長度單位解決實際問題。在學(xué)習統(tǒng)計初步知識時，教師結(jié)合學(xué)校運動會，設(shè)計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性調(diào)動起來，學(xué)生爭先恐后，獻計獻策。3、對教材進行再加工和處理隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，教師應(yīng)進一步考慮

11、如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時，要注意避免簡單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)?？傊?，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗，增強反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念