2022年教學工作發(fā)言提綱工作報告

1、高品質文檔2022年教學工作發(fā)言提綱工作報告 主要向老師們匯報兩方面的內(nèi)容：一是所聽省優(yōu)質觀摩課的狀況及我的感想，二是我對“自主、合作、探究”教學方式一點粗淺的熟悉，將穿插在“感想”里邊談。不當之處，懇請老師們斧正。 一、關于省優(yōu)質觀摩課的狀況 四月廿三、廿四日兩天，我們語文組的五位老師在張店觀摩了十節(jié)約級優(yōu)質課：社戲、土地的誓言、心田上的百合花開、一節(jié)作文課、大自然的語言、與朱元思書、阿長與山海經(jīng)、喂，出來、我用殘損的手掌、談生命，這是年前省級講課競賽獲獎選手的展現(xiàn)課，講得都很好。一天聽五節(jié)，之后是授課老師的自我反思以及與聽課老師的互動溝通，再就是專家點評。我重點向老師們匯報專家點評的內(nèi)容。

2、 第一天下午省訓練學院張教授的點評： 1、教學活動高效（追求高效課堂是本次活動的主題）， 2、都注意了整體感知， 3、都體現(xiàn)了文體特點， 4、多媒體運用有實效。 張教授的建議： 1、思想內(nèi)容分析要符合學生實際， 2、老師要適時適當補充語言、文字學問。 第二天下午人教社語文室張華娟博士后的點評： 1、欣喜的眼淚，難受的眼淚：孩子課堂上表現(xiàn)的機會多了，但還是遠遠不夠，應多給孩子表現(xiàn)的機會。 2、上課的十位老師素養(yǎng)高、專心，但要補己不足。 3、都強調(diào)了閱讀：語文不讀無以立，讀不進去，就讀不出來。 4、都注意了整體把握：現(xiàn)在的語文老師要兼懂“中西醫(yī)”，即整體與分析。 5、抓住要害：不同文章，其使命不同

3、，不行能面面俱到。 張華娟博士后的建議： 1、導入的設計：“導入”即引導學生進入，相當于說書人的“引子”，要有實效性，能真正把學生導進來，要貼近學生的實際和心靈。 2、充分重視古文中的每一個字：徹底“排雷”，以免“踩雷”，舉例分析“經(jīng)綸世務者”的“經(jīng)綸”。 3、讀的技巧：小聲讀，有時效果會更好。 4、強化單元意識：單篇與單元的關系，如個人與集體的關系，故要有前后勾連的意識，如三峽與與朱元思書的比較。 5、詩歌意象的探討：我用殘損的手掌中的“冷”、“滑”、“憔悴”、“苦水”等都是雙重意象，有實指，也有虛指，兼指外在景物與內(nèi)心情感，老師應做點撥。 6、關于喂，出來：主旨環(huán)保，也是雙重的，既是自然環(huán)

4、保，也是人文環(huán)保。最終，老師應引導學生拉回到師生自己，反思自己：我們往這個洞里扔過東西嗎？扔過懶散、牢騷、埋怨等嗎？這樣，文本才能對我們的心靈產(chǎn)生實際作用。 7、對杜郎口的史老師：不能隨便打斷學生，應真正敬重學生，留意孩子敏感、害怕的心理，讓孩子把話說完。 省語文教研室張偉忠博士的點評： 1、經(jīng)典的課堂出自經(jīng)典的課文。 2、高效的課堂，就是去掉無效的環(huán)節(jié)。 3、不足： （1）、以學為主的思想不徹底：如任憑打斷學生的回答，導入與結束時的獨裁，都未考慮學生的感受。 （2）、對文本的解讀、細節(jié)與深度的挖掘不夠：如阿長與山海經(jīng)中魯迅當時“震悚”的緣由；我用殘損的手掌里為什么用“摩挲”，為什么回憶內(nèi)容用

5、括號括起來等。內(nèi)涵制約著老師的進展。 （3）、學生沒有提出自己問題的機會。 張偉忠博士的建議： 1、思想徹底，行動才會徹底。思想支配行動，訓練是理性的事業(yè)，思想越深化，行動才越堅決。以學為主的思想不徹底，就會“跑偏”，如魯迅作品背景的介紹，有時就顯得多余。老師的思想不徹底，方法不對頭，學生就沒有響應，責任全在老師身上，學生一點責任也沒有。 2、老師必“務本，本立而道生”。此“本”，指人本和文本；“道”，是規(guī)律、總方法、境界、心態(tài)。 二、我個人的感想 1、對“自主、合作、探究”教學方式的一點粗淺熟悉：“自主、合作、探究”只是新課改以學生為本總理念下的一種教學方式，屬詳細的操作方式之一種，它本身還

6、不是理念，但它當然體現(xiàn)著理念；我頑固地認為它不應成為唯一的模式，那樣教學方式就固化了，死了，失去了應有的活力與多樣性了。這一方式，有其好處，加大了學生學習的實效性，老師也獲得了肯定的解脫，但從石橋中學和我校開展小組合作、探究教學活動的實際看，仍是老師預設好全部問題，領著學生走，而不是學生自主學習后，就自己的問題在組內(nèi)、班內(nèi)合作、探究，老師點撥引導，進行解決。 2、堅持四個“回歸”：回歸常識，回歸內(nèi)心，回歸經(jīng)典，回歸本真。常識如何，內(nèi)心如何，就如何教學。經(jīng)典分散著人類千年才智的精華，我們理應親近和擁抱經(jīng)典，以求我們的讀書學習能取法乎上；但經(jīng)典“皮厚”，需要我們漸漸地啃，反復地嚼。本真即規(guī)律，回歸本真是前三個回