滬科版九年級物理上冊第12章教案：第3節(jié)汽化和液化

1、.第三節(jié)汽化和液化第1課時汽化教學目的1知道什么是汽化2理解沸騰現象，知道什么是沸點3知道蒸發(fā)可以致冷重點難點重點汽化現象，知道蒸發(fā)的作用和影響蒸發(fā)快慢的因素難點解釋生活中蒸發(fā)快慢的事例教學準備燒杯、水、溫度計、酒精燈、鐵架臺、石棉網、投影儀、硬紙片、毛玻璃、棉簽建筑工程一、創(chuàng)設情境，導入新知1提出問題：曬在太陽下的濕衣服一會兒就干了，衣服上的水到哪里去了？2演示：在透明塑料袋中滴幾滴酒精，將袋擠癟，排盡空氣后用繩把口扎緊，然后放入80 以上的熱水中你會看到什么變化？從熱水中拿出塑料袋，過一會兒又有什么變化？問題：怎樣解釋這些變化？二、自主合作，感受新知【學生活動】回憶以前學的知識、閱讀課文并

2、結合生活實際，完成預習導學三、師生互動，理解新知1汽化【老師講述】汽化：物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化液化：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化2沸騰【老師提出問題】你認真觀察過水的沸騰嗎？水在沸騰時有什么特征？水沸騰后假如繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？【探究實驗】學生按照課本步驟進展水的沸騰實驗，用酒精燈給水加熱至沸騰當水溫接近90 時每隔1分鐘記錄一次溫度指導學生仿照晶體的熔化曲線在圖上作出水沸騰時溫度和時間關系的曲線按照前面對熔化過程的探究，可以從這個實驗得到什么結論？【老師講述】沸騰是在一定溫度下在液體內部和外表同時發(fā)生的劇烈的汽化現象水的沸騰是一種劇烈的汽化現象這時大量氣泡上升，變大，到水面破裂

3、，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中在沸騰的過程中，雖然繼續(xù)對水加熱，但只能使水不斷的變成水蒸氣，它的溫度卻保持不變各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫做沸點不同液體的沸點不同3蒸發(fā)【老師提出問題】在生活中，我們看到盤子里的水、日光下的濕衣服，溫度沒有到達水的沸點也會變干，這時水是怎樣發(fā)生汽化現象的呢？【學生猜測】學生針對老師的問題進展猜測并與同桌交流【老師講述】在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體外表上發(fā)生的緩慢的汽化現象【學生感受】1把酒精擦在手背上，手背有什么感覺？2把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，溫度計讀數有什么變化？假如溫度計上不涂酒精，用扇子扇，溫度計讀數會變化嗎？【學生總結】液體在

4、蒸發(fā)過程中吸熱，致使液體和它依附的物體溫度下降所以說明蒸發(fā)吸熱有制冷作用4汽化兩種方式的異同點【師生討論交流】一樣點：都是由液態(tài)變成氣態(tài)；都吸熱不同點：蒸發(fā)是在液體外表發(fā)生的汽化現象，沸騰是在液體外表和內部同時發(fā)生的汽化現象；蒸發(fā)是緩慢的過程，沸騰是劇烈的過程；蒸發(fā)是在任何溫度下進展的，沸騰是在一定溫度下即沸點進展的【老師總結】就同學們的歸納進展總結5液體的沸點與氣壓的關系【老師講述】一群業(yè)余登山隊員登上一座高山后發(fā)現了一些奇怪的現象：如飯是生的，雞蛋也煮不熟，把手伸到“開水中也不燙手等，其中一名隊員用所帶的高壓鍋把食物煮熟了你知道這些現象的原因嗎？原來是液體的沸點與氣壓有關四、嘗試練習，掌握

5、新知學生完成隨堂測評部分五、課堂小結，梳理新知1汽化的概念2沸騰實驗3蒸發(fā)4當液體外表氣壓高于標準大氣壓時，液體的沸點較高當液體外表氣壓低于標準大氣壓時，液體的沸點較低六、深化練習，穩(wěn)固新知 學生完成課時作業(yè)第2課時液化教學目的1知道什么是液化理解液化是汽化的逆過程2理解液化過程要吸熱重點難點重點液化，知道液化放熱難點解釋生活中液化現象的事例教學準備燒杯、水、溫度計、酒精燈、鐵架臺、石棉網、投影儀、硬紙片、毛玻璃、棉簽教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新知學生復述第1課時學習的內容二、自主合作，感受新知【學生活動】回憶以前學的知識、閱讀課文并結合生活實際，完成預習導學三、師生互動，理解新知1生活中的液

6、化現象學生提出現象，師生一起分析，老師指正2液化的分類【老師提問】家里常用的液化氣是怎樣裝在鋼瓶里的呢？【學生交流】讓液化氣在常溫下壓縮體積，液化后裝在鋼瓶里的【老師提問】什么季節(jié)的什么時候會出現霧或者露水？【學生交流】春或者秋季的早晨【老師講述】實驗說明，所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化在一定的溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化氣體液化后體積縮小，便于儲存和運輸3汽化和液化在生活中的應用【老師提問】夏日里教室灑上水，過一會兒感覺涼快，原因是什么呢？【學生交流】水蒸發(fā)從人體吸熱【老師提問】有的小孩高燒不退，醫(yī)生就用酒精棉球給小孩全身擦拭，可降溫，又是為什么呢？【學生交流】酒精蒸發(fā)吸熱四、嘗試

7、練習，掌握新知學生完成隨堂測評五、課堂小結，梳理新知1生活中的液化現象2液化的兩種方式3汽化和液化中熱量變化情況六、深化練習，穩(wěn)固新知 學生完成課時作業(yè)板書設計第3節(jié)汽化和液化一、汽化和液化的定義1汽化：物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。2液化：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采

8、用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。二、汽化的兩種方式1沸騰：在一定溫度下在液體內部和外表同時發(fā)生的劇烈的汽化現象2蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體外表上發(fā)生的緩慢的汽化現象“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老