小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究

1、小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究尼安小學李建華摘要:在數(shù)學教學中,常有很多知識點,課堂上講解的非常詳細,并且學生也掌握的十分好,但是在下一步的作業(yè)中卻顯現(xiàn)出了不一樣的情況。到底是知識點沒有掌握,還是存在別的因素,影響干擾著學生對知識的理解和掌握呢,這需要我們教師引起重視,并進行探索和研究。關鍵詞:數(shù)學作業(yè);錯例;字跡;審題在小學數(shù)學教學活動中,作業(yè)是每天必須完成的,這也是對教學效果和學生所學知識的檢驗。經(jīng)常會有這樣的感覺,課堂上的知識點反復強調(diào),也進行了練習,感覺學生掌握的較好。可是學生在做作業(yè)的過程中還是會出現(xiàn)種種錯誤,令老師十分頭疼,下面我就以自己所帶的數(shù)學為例,淺談下自己對小學低年級數(shù)學作

2、業(yè)中所經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤及原因的一些認識.在小學數(shù)學教學活動中,作業(yè)是每天必須完成的,這是老師檢驗課堂效果、鞏固課堂知識的一種非常重要的有效途徑。經(jīng)常會有這樣的感覺,課堂上的知識點反復強調(diào),也進行了有針對性的練習,感覺學生掌握的較好。可是學生在做作業(yè)的過程中還是會出現(xiàn)種種錯誤,令老師十分頭疼,比如看錯運算符號、抄錯數(shù)字、錯題目抄,有審題錯誤,有計算錯誤,有遺漏的,有思維混亂的,有疑惑不解的,等等。這些錯誤可歸結兩類,一類是學生本就不會導致的錯誤,這跟學生的學習能力高低有關;二類錯誤是教師一再強調(diào)的,學生還是一而再、再而三的出錯。在小學數(shù)學教學中,作業(yè)是每天必須完成的,這是老師檢驗課堂效果、鞏固課堂

3、知識的一種非常重要的有效途徑。但是在教學中,常常遇到這樣的怪現(xiàn)象,課堂上,老師覺得自己講得很認真、很細致、很賣力,學生一定都聽明白了,可是當作業(yè)批改完以后,總有厚厚的一疊錯誤作業(yè)出現(xiàn),學生作業(yè)完成依舊是錯誤連連。正確率不高,當我們一句話也沒說讓他們自己改錯時,大多數(shù)學生卻都能訂正對。這讓老師不免煩躁、頭疼。如果繼續(xù)讓多數(shù)學生重復練習,不僅增加學生的負擔,還讓班級里多數(shù)的已經(jīng)學會這類習題的學生得不到發(fā)展,覺得作業(yè)是負擔,無趣,對學習數(shù)學失去興趣;對錯誤訂正而過,對訂正后依然重復出現(xiàn)錯誤的那些學生而置之不理?這樣又背離了以人為本,面向全體學生的宗旨。錯誤是正確的先導,真正思考的人從自己的錯誤中吸取

4、知識比從自己成就中吸取的知識更多,錯誤與探索相聯(lián)姻,相交合,才能孕育出真理。所以作為教師,我們要允許學生出現(xiàn)錯誤,關鍵在于老師怎樣采用合適正確的方法對待作業(yè)中常見的錯題,對錯誤進行分析研究,及時的作出相應的判斷,設計有效的教學手段,避免在學習中再犯類似的錯誤,讓學生在糾錯中感悟道理,領悟方法,發(fā)展思維,實現(xiàn)創(chuàng)新,讓學生在知識掌握和個性發(fā)展實現(xiàn)雙贏,同時讓老師在輕松愉快的教學活動中,教好數(shù)學,經(jīng)過實踐操作,分析學生作業(yè)中常常出錯的種種因素,尋找出更有效地方法,切實提高學校的教育教學質(zhì)量,減少學生的出錯幾率,把一切學生錯題形成的因素減少到最低處。從而提高學生成績,切實減輕學生學習的課業(yè)負擔。小學生

5、數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究是小學數(shù)學教師針對小學階段的學生在日常課堂練習、作業(yè)、學習過程中出現(xiàn)的一些常見的錯誤情況,包括典型錯例、易錯題例的展開,力求對錯例出現(xiàn)原因和解決方法進行的系統(tǒng)性的分析與研究。數(shù)學錯題是隨著數(shù)學學習的過程產(chǎn)生的,是再所難免的。面對學生作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤,我們要勤反思,勤總結,要善于利用學生作業(yè)中常見錯誤,引導學生分析、歸類、對比、整理、找出錯誤的原因,制定防錯策略,使學生在日后的學習中增強防范意識。并進行積極有效的針對練習,從而達到“減負增效”的結果。1、首要就是學生的課堂聽講效率不高。多數(shù)學生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級學生,課堂注意力時間很短,很難在短時間內(nèi)完

6、全聽明白課內(nèi)所講的內(nèi)容,不能及時內(nèi)化,那么,久而久之就出現(xiàn)了知識上不懂的大問題,當然作業(yè)就不能準確、及時的完成了。2、其次就是學生的學習習慣有待培養(yǎng)。小學生由于年齡比較小,往往會忽視細節(jié),不容易關注一些細節(jié)問題。由于學生對于細節(jié)的忽視,我們在作業(yè)的批改時,試卷的批閱中會發(fā)現(xiàn)許多錯誤都是類同的(數(shù)據(jù)的抄錯,橫式漏寫結果等種種情況。這些錯誤都與學生的非智力因素緊密相關。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學生一次又一次的原諒,但是多次的原諒之后,發(fā)現(xiàn)我們的學生不但沒有改掉粗心的毛病,有些學生隨著年齡的增大,這種“粗心”會愈演愈烈,最終演變成為改不掉的壞毛病了,培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心的習慣刻不容緩。3、學生認

7、知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯誤小學生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意,不能看出事物的主要方面或特征,以及事物各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺,對感知的對象分析綜合、水平差。學生由于認知水平有限,不同年齡的學生在不同階段都會出現(xiàn)一些由于認知原因造成的錯誤。四、結論與建議(一學生方面:1、學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思,每個學生準備一個本子,即錯題分析記錄本,把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上,并寫出錯誤和改正方法。另外,要有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè),再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是有要求:判斷對錯找出錯誤處分析錯誤原因改正。課

8、堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式,讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因,改正了錯誤,而且達到預防效果,教育學生對這些錯誤有則改之,無則加勉。2、學生建立數(shù)學日記本,進行有效反思,通過小日記進行小結。在學生的數(shù)學日記中體現(xiàn)五個層次的反思:(1錯題的根源是什么?(2以后要注意什么?(3怎樣克服?(4怎樣才能避免重復犯錯?(5相關知識點的練習還有那些?3、根據(jù)小學生數(shù)學學習中常見錯題的原因,學生糾錯時的具體要求。比如:1、使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對,細到數(shù)字、符號,做到不錯不漏。2使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算

9、符號,確定運算順序,選擇合理的運算方法。3使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整,書寫格式要規(guī)范。同時,能口算的要口算,不能口算的要認真筆算,強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時,數(shù)位要對齊,數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔,進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?退位點不能少。4使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。(二教師方面:1、教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、教師研討課、調(diào)查問卷分析和撰寫心得等形式,自身的觀察、總結、反思能力提高了。2、針對學生的錯例資源進行有效利用,并初步形成解決策略:(1教師要正確對待學生的錯題(針對性要強;要讓錯例資源真正發(fā)揮作用(2培養(yǎng)學生做題時的習慣(如自主檢查方法(3指

10、導學生在數(shù)學日記中反思。(4課堂上創(chuàng)設有效情境,激發(fā)學生學習的興趣。(5培養(yǎng)學生口算與筆算能力,提高學生的計算速度與正確率。（6）多元化評價，促進學生的健康發(fā)展。 良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學 生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的 訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。 要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。1、使 學生養(yǎng)成認真校對的習慣。 要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真 校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。2、使學生養(yǎng)成審題的習慣。 要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇 合理的運算方法。3、使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求 學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算 的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要 對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙希?退位點不能少。4、使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給 學生驗算和