2022年新課程改革背景下如何做好教育科學(xué)研究工作

1、高品質(zhì)文檔2022年新課程改革背景下如何做好教育科學(xué)研究工作 一、新課改針對(duì)的問(wèn)題與新理念 （一）新課改所針對(duì)的問(wèn)題 只有了解新課改的針對(duì)性，才能有的放矢地進(jìn)行新課改。國(guó)外課程改革失敗的教訓(xùn)許多，比如美國(guó)60年月的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)改革，因?yàn)槿狈?shí)踐的針對(duì)性，連課改的發(fā)起人布魯諾本人都承認(rèn)改革失敗。 課改針對(duì)以下6個(gè)方面的問(wèn)題： 1、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳授，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí) 我們?cè)趯W(xué)校搞的是問(wèn)答式教學(xué)，中學(xué)就少了，到高校就沒(méi)了，連提問(wèn)都沒(méi)有了，形式單一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，培育出來(lái)的學(xué)生缺乏制造性。 2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過(guò)多而缺乏整合 中學(xué)校生減負(fù)，越減越多。國(guó)防、法律

2、、環(huán)保、民族常識(shí)紛紛進(jìn)課堂，高校也講“三進(jìn)”，尤其是社會(huì)科學(xué)、政治理論、思想品德等等，學(xué)生學(xué)完就扔書。中國(guó)與國(guó)外正好相反，美國(guó)是孩子的天堂、老人的地獄。高校生的書包很重，比中學(xué)校生都重，書卻都是精裝大書。國(guó)內(nèi)正好是倒過(guò)來(lái)，高校生的書包最輕，而我們中學(xué)生的書桌上全是書，像是教授在做討論。 必要的學(xué)問(wèn)、有用的學(xué)問(wèn)才是適用的，必需綜合以后再精簡(jiǎn)。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有綜合性、均衡性和選擇性。 3、課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本學(xué)問(wèn)，缺乏與社會(huì)生活和實(shí)際的結(jié)合 比如語(yǔ)文，講解的很繁瑣，字詞句篇，把完整的一篇文章割裂開(kāi)來(lái)。有些只可意會(huì)、不行言傳學(xué)問(wèn)，似乎觀賞就夠了。 再比如數(shù)學(xué)，應(yīng)用題中乘數(shù)與被乘數(shù)的問(wèn)題，在

3、我的印象中，至少爭(zhēng)辯了20年，現(xiàn)在才在課改中明確。而那些真正需要的、讓學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的由來(lái)的“繁瑣”倒沒(méi)有了。 比如有一節(jié)課，老師用學(xué)具盒中的學(xué)具讓學(xué)生拼圖，老師舉例拼的都是動(dòng)物，學(xué)生大部分拼的也是動(dòng)物，這是仿照，說(shuō)明舉例不能單一，該繁瑣的地方還應(yīng)當(dāng)繁瑣。在這節(jié)課中，老師假如拼自然界沒(méi)有的家具、工具、交通工具等，就與實(shí)際生活相聯(lián)系了，與創(chuàng)造制造相聯(lián)系了。 4、課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí) 應(yīng)當(dāng)提倡主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，把學(xué)問(wèn)因素化、規(guī)章化，再進(jìn)行機(jī)械記憶。 5、課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的形成性和進(jìn)展性功能不夠。 6、課程是單一的國(guó)家課程，

4、現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)三級(jí)課程，解決上億學(xué)生學(xué)一套教材的問(wèn)題 我們的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)把13億人變成真正意義上的、有制造性的13億人，也就是具有不同共性的13億人，而不是把13億人變成一個(gè)人。只有這樣中國(guó)才能進(jìn)展，才能壯大，13億人才能成為人力資源。文革時(shí)，全國(guó)看一篇文章，看一樣的戲，講一樣的話，能進(jìn)展嗎？ （二）新課改的新理念 這里要區(qū)分四個(gè)概念：觀念、理念、理論、思想。觀念是一些觀點(diǎn)、看法，是即興的、零星的；理念是理性的、帶有理論顏色的、比較系統(tǒng)的觀點(diǎn)，理論層次比較高；思想，一個(gè)人，他的觀點(diǎn)、理論自成體系，可以稱為思想，有理論的東西，也有屬于個(gè)人看法的東西；理論是系統(tǒng)的、理性的熟悉，它比思想還要高。理論的層次最高

5、，具有三大功能：描述功能（回答是什么）；說(shuō)明功能（回答為什么）；猜測(cè)功能（將來(lái)怎么樣）。 課改的新理念有以下幾方面： 1、訓(xùn)練新理念（什么是訓(xùn)練）：訓(xùn)練就是生活，訓(xùn)練就是成長(zhǎng)，訓(xùn)練就是進(jìn)展，把訓(xùn)練上升到生命過(guò)程，而不是謀生的功能，強(qiáng)調(diào)生活。（西方一位才子說(shuō)的好：把所學(xué)的都忘了，剩下的訓(xùn)練）。 2、教學(xué)新理念：師生共同參加去討論新的學(xué)問(wèn)，是一種討論活動(dòng)，是一種探究活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)用討論的觀點(diǎn)，用討論的方法去學(xué)習(xí)。教學(xué)的基本要求：學(xué)問(wèn)要準(zhǔn)，教風(fēng)要實(shí)，教與學(xué)的方法要活，教學(xué)設(shè)計(jì)要新，教學(xué)過(guò)程要美。 3、課程新理念：課程是閱歷。過(guò)去的課程是學(xué)問(wèn)系統(tǒng)?，F(xiàn)在課程強(qiáng)調(diào)既有直接閱歷，又有間接閱歷，而且越來(lái)越重視體驗(yàn)

6、訓(xùn)練，以得來(lái)直接閱歷。強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)受。閱歷特別重要。 4、老師新理念：從傳道、授業(yè)、解惑，到現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)老師是討論者，因?yàn)榻虒W(xué)是討論活動(dòng)，訓(xùn)練太簡(jiǎn)單了，對(duì)象是人，容不得差錯(cuò)、失誤，更不允許失敗。如何成為討論型老師呢？應(yīng)當(dāng)實(shí)行的步驟是：學(xué)思教研寫，這樣才能成為適應(yīng)課改的討論型老師。在這里，研是討論，寫是寫論文、隨筆、案例等，這是核心，只有寫才能帶動(dòng)前四項(xiàng)。 5、學(xué)生新理念：學(xué)生是探究的主體，主體是一個(gè)位置，是一個(gè)地位，學(xué)生的地位打算了他是主體，只有把他當(dāng)作主體，才能為他服務(wù)?；实墼傩。彩腔实?，讓大臣去輔佐他，你只能去輔佐他，而不是取而代之，先當(dāng)幾年皇帝再說(shuō)。 6、課堂新理念：課堂是試驗(yàn)室、

7、討論室。 7、學(xué)校新理念：學(xué)校是討論所，討論的場(chǎng)所。 8、教材新理念：教材是輔導(dǎo)材料，真正的學(xué)問(wèn)是自主學(xué)習(xí)得來(lái)的。 9、學(xué)習(xí)新理念：學(xué)習(xí)就是體驗(yàn)，用體驗(yàn)的方式、方法，體驗(yàn)的心態(tài)去學(xué)習(xí)。比如角色換位、角色扮演。 網(wǎng)上的東西，無(wú)法面對(duì)面，網(wǎng)上談天，代替不了面對(duì)面。網(wǎng)上學(xué)校能把老師取消嗎？學(xué)生是在人與人交往中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們的獨(dú)生子女是在老小結(jié)合中成長(zhǎng)起來(lái)的，缺少與同伴的交往，造成今日這么多問(wèn)題。 二、新課改背景下的訓(xùn)練科研 新課改背景下的訓(xùn)練科研重點(diǎn)是中學(xué)校訓(xùn)練科研需要解決的問(wèn)題，特殊是“十一五”（XX2021年）期間需要解決的問(wèn)題。 （一）科學(xué)進(jìn)展觀在訓(xùn)練上的落實(shí)，或者說(shuō)如何堅(jiān)持科學(xué)進(jìn)展觀 科學(xué)

8、進(jìn)展觀的核心是以人為本，這是一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。過(guò)去我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練為社會(huì)服務(wù)，很少?gòu)?qiáng)調(diào)為每個(gè)人的全面進(jìn)展服務(wù)，為發(fā)掘每個(gè)人的潛能和制造力服務(wù)，今日看來(lái)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這種以人為本的服務(wù)意識(shí)。 1、訓(xùn)練如何以人為本？ 2、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)進(jìn)展：硬件和軟件的問(wèn)題。均衡進(jìn)展，不是平均而是平衡，不在水平上、層次上差別太大，鼓舞有不同，但不要有差距。這是指協(xié)調(diào)進(jìn)展的問(wèn)題。 在可持續(xù)進(jìn)展的問(wèn)題上，有的單位專抓硬件，對(duì)老師素養(yǎng)提高不重視，對(duì)學(xué)歷訓(xùn)練、連續(xù)訓(xùn)練、終身訓(xùn)練不重視。有一個(gè)好校長(zhǎng)，就能托起一所好學(xué)校，在某種程度上是對(duì)的。我們也應(yīng)當(dāng)看到，出名師才出名校，一個(gè)好學(xué)校成就一個(gè)好校長(zhǎng)，這也是很客觀的。比如一些百年名

9、校，誰(shuí)當(dāng)校長(zhǎng)并不重要，因?yàn)橛袃?yōu)良的傳統(tǒng)、百年的積淀和良好的外部環(huán)境，誰(shuí)干都是一所好學(xué)校。 3、人的全面進(jìn)展問(wèn)題：主要是人的共性進(jìn)展。 （二）現(xiàn)代學(xué)校制度的建立 1、與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)。 2、如何符合訓(xùn)練的規(guī)律，需要連續(xù)探究。 3、現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)容 （1）全部權(quán)與經(jīng)辦權(quán)的關(guān)系；（2）政府與學(xué)校的關(guān)系（現(xiàn)在是父子關(guān)系）：政府與學(xué)校分開(kāi)，政府依法治校，學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)；政府宏觀調(diào)控，學(xué)校自主辦學(xué)；（3）權(quán)利與責(zé)任的關(guān)系，出事了，校長(zhǎng)焦急，局長(zhǎng)比校長(zhǎng)還焦急。國(guó)有國(guó)辦，出了事不好辦，國(guó)有民辦，出了事也不好辦，進(jìn)展還很慢；（4）校長(zhǎng)個(gè)人權(quán)威與依法治校的關(guān)系；（5）學(xué)校自主進(jìn)展與市場(chǎng)選擇的關(guān)系；（6

10、）學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)問(wèn)題。 （三）學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量的培育問(wèn)題 主要是創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量的結(jié)構(gòu)（構(gòu)成）、怎樣培育的問(wèn)題。 1、創(chuàng)新精神的結(jié)構(gòu)：創(chuàng)新意識(shí)（行為的前提）；創(chuàng)新情意（情感和意志，喜愛(ài)和敢于創(chuàng)新）；創(chuàng)新共性（表現(xiàn)力、奇怪心、敏感、想象力、有挑戰(zhàn)性、質(zhì)疑精神、冒險(xiǎn)精神）；創(chuàng)新品德（不抄襲，和平利用創(chuàng)造制造）。 2、實(shí)踐力量：動(dòng)手操作（動(dòng)手力量很重要，手對(duì)大腦的影響很大，心靈手巧，應(yīng)為先手巧，后心靈，笨手笨腳就是笨頭笨腦）；設(shè)計(jì)（方案）力量；解決問(wèn)題力量 （四）網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練問(wèn)題 主要指網(wǎng)絡(luò)德育、網(wǎng)絡(luò)心育、網(wǎng)上交往、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)嬉戲、網(wǎng)絡(luò)美育、網(wǎng)絡(luò)體育問(wèn)題。 （五）校本課程建設(shè)問(wèn)題 1、學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承；2、學(xué)校辦學(xué)特色的形成；3、學(xué)校的進(jìn)展需要。 （六）探究性（討論性）學(xué)習(xí)與教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)分不分主題；以什么樣的方式來(lái)進(jìn)行。 （七）課程改革試驗(yàn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題 課改是行動(dòng)討論，如何保