第七章 第24講　尺規(guī)作圖、視圖與投影

1、.第七章圖形與變換第24講尺規(guī)作圖、視圖與投影一、選擇題12019·安徽一個由圓柱和圓錐組成的幾何體如圖程度放置，其主正視圖為A A BCD22019·福建某幾何體的三視圖如下圖，那么該幾何體是CA圓柱 B三棱柱C長方體 D四棱錐32019·廣東如圖，由5個一樣的正方體組合而成的幾何體，它的主視圖是B A B C D42019·畢節(jié)如下圖的幾何體是由一個圓柱體挖去一個長方體后得到的，它的主視圖是B A BCD52019·海南以下四個幾何體中，主視圖為圓的是CAB CD62019·哈爾濱六個大小一樣的正方體搭成的幾何體如下圖，其俯視圖是

2、BABCD72019·武漢一個幾何體由假設(shè)干個一樣的正方體組成，其主視圖和俯視圖如下圖，那么這個幾何體中正方體的個數(shù)最多是CA3 B4 C5 D682019·襄陽一個幾何體的三視圖如下圖，那么這個幾何體是CABCD92019·黃石如圖，該幾何體的俯視圖是AABCD102019·衡陽如圖是由5個大小一樣的小正方體擺成的立體圖形，它的主視圖是A AB CD112019·臨安小明從正面觀察以下圖所示的兩個物體，看到的是C A BCD122019·湖州如下圖的幾何體的左視圖是DAB CD132019·江西如下圖的幾何體的左視圖為DA

3、 BCD142019·眉山以下立體圖形中，主視圖是三角形的是B二、填空題152019·淮安如圖，在RtABC中，C90°，AC3，BC5，分別以點(diǎn)A，B為圓心，大于AB的長為半徑畫弧，兩弧的交點(diǎn)分別為點(diǎn)P，Q，過P，Q兩點(diǎn)作直線交BC于點(diǎn)D，那么CD的長是.162019·南京如圖，在ABC中，用直尺和圓規(guī)作AB，AC的垂直平分線，分別交AB，AC于點(diǎn)D，E，連接DE.假設(shè)BC10 cm，那么DE5 cm.172019·成都如圖在矩形ABCD中，按以下步驟作圖：分別以點(diǎn)A和C為圓心，以大于AC的長為半徑作弧，兩弧相交于點(diǎn)M和N；作直線MN交CD于

4、點(diǎn)E.假設(shè)DE2，CE3，那么矩形的對角線AC的長為 .182019·南通下面是“作一個30°角的尺規(guī)作圖過程請答復(fù)：該尺規(guī)作圖的根據(jù)是同弧所對圓周角是圓心角的一半.一、選擇題12019·臨沂如圖是一個幾何體的三視圖圖中尺寸單位： cm根據(jù)圖中所示數(shù)據(jù)求得這個幾何體的側(cè)面積是C唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子

5、、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。A12 cm2 B12 cm2C6 cm2 D8 cm222019·常德把圖1中的正方體的一角切下后擺在圖2所示的位置，那么圖2中的幾何體的主視圖為DABCD32019·成都如下圖的正六棱柱的主視圖是AABCD42019·嘉興用尺規(guī)在一個平行四邊形內(nèi)作菱形ABCD，以下作法中錯誤的

6、選項(xiàng)是C A B C D二、填空題52019·青島一個由16個完全一樣的小立方塊搭成的幾何體，其最下面一層擺放了9個小立方塊，它的主視圖和左視圖如下圖，那么這個幾何體的搭法共有10種觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物

7、的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對

8、雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。62019·山西如圖，直線MNPQ，直線AB分別與MN，PQ相交于點(diǎn)A，B.小宇同學(xué)利用尺規(guī)按以下步驟作圖：以點(diǎn)A為圓心，以任意長為半徑作弧交AN于點(diǎn)C，交AB于點(diǎn)D；分別以C，D為圓心，以大于CD長為半徑作弧，兩弧在NAB內(nèi)交于點(diǎn)E；作射線AE交PQ于點(diǎn)F.假設(shè)AB2，ABP60°，那么線段AF的長為2.語文課本

9、中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。死記硬背是