


下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、轉(zhuǎn)合作學(xué)習(xí)中教師的角色定位 摘 要 新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí) 對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識有重要作用, 也有利于提高學(xué)習(xí)者 的參與積極性, 便于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的交流與重構(gòu)。 但是在現(xiàn)階段中小學(xué)的 合作學(xué)習(xí)中卻存在著各種各樣的問題, 解決這些問題的關(guān)鍵在于教師 在合作學(xué)習(xí)中的正確角色定位: 教師并非單一的旁觀者, 而是作為“平 等中的首席的積極參與者,并非僅僅是鼓勵(lì)者,而更是學(xué)生學(xué)習(xí)和 個(gè)性開展的促進(jìn)者。關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 教師角色 促進(jìn)者 新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,追求平等、合作、對 話的師生關(guān)系。于是,新課程理念下的新課堂正從教師、教材逐漸走 向?qū)嵺`、走向開放、走
2、向互動(dòng),日益呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。但是,當(dāng)我們 致力于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式時(shí), 還應(yīng)關(guān)注另一種課堂現(xiàn)象: 新課 堂中的合作學(xué)習(xí)是否到達(dá)了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?新課堂中教師如何進(jìn) 行角色位?一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題 在合作學(xué)習(xí)中, 不乏提高學(xué)習(xí)效率的、師生之間、生生之間共享 共進(jìn)的有效學(xué)習(xí),但是,成效甚微甚至流于形式的無效“合作也比 比皆是,概括起來有以下幾種:1. 合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)是在教師組織下的學(xué)生間的合 作。它對于改善課堂的心理氣氛、促進(jìn)學(xué)習(xí)能夠起到良好的作用,但 由于許多老師不理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì), 只注重外表形式, 只鼓勵(lì)學(xué)生 熱烈討論或共同完成作業(yè), 一堂課下來雖然課堂氣氛熱烈, 但仔
3、細(xì)回 憶一下,學(xué)生并沒有真正學(xué)到有用的知識, 同時(shí)也沒有充分考慮到學(xué) 習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)收獲、教師從中起的作用等。這種合作學(xué)習(xí) 只是外表形式的,沒有起到合作學(xué)習(xí)應(yīng)起的作用。2. 合作學(xué)習(xí)自由化。合作學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是在教師精心的組織下, 學(xué)生間有序進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)形式。 這種學(xué)習(xí)形式旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì) 交往技能。 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人, 讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí) 的過程中充滿生命的活力,但決不是放任自流。而有些合作學(xué)習(xí)中, 一味地突出學(xué)生的“自主 ,完全放手讓學(xué)生去做,老師只是一個(gè)旁 觀者,那么,這樣的“合作學(xué)習(xí) 根本不能使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提高, 因而也只能是流于形式的自由化學(xué)習(xí)。3. 合作
4、學(xué)習(xí)的內(nèi)容不恰當(dāng)。課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的選擇受到 多種因素的影響,其中最主要的因素之一就是教學(xué)內(nèi)容。比方,當(dāng)問 題過難時(shí),學(xué)生即使花大量的時(shí)間討論,也不能到達(dá)目標(biāo);當(dāng)學(xué)生面 臨全新的問題,沒有相應(yīng)的儲藏知識根底時(shí), 討論也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo); 當(dāng)問題過于簡單,提出后學(xué)生馬上能夠答復(fù),亦沒有討論的必要。當(dāng) 這三種情境之一出現(xiàn)時(shí),合作學(xué)習(xí)就變成了浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的無效勞 動(dòng)。4. 合作技能弱。小組合作時(shí)你一句我一句,各自搶著說,最后沒 有形成結(jié)論。 組內(nèi)同學(xué)缺乏必要的合作能力, 學(xué)生不懂得傾聽他人的 意見,不能對別人所說的意見進(jìn)行評價(jià),也不把各人想法歸納起來, 這與合作學(xué)習(xí)既“奉獻(xiàn)又“分享的理念是相違背
5、的,這樣的合作 難以到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。二、由問題引發(fā)的思考為什么要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)與個(gè)人責(zé)任,是合作學(xué)習(xí) 產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之 間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和競爭意識; 有助于個(gè)體 經(jīng)驗(yàn)的交流與重構(gòu);有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有 差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的缺乏,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到開展的 目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與, 高密度的交互作用和 積極的自我概念,使得教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程, 同時(shí)還 是一個(gè)交往與審美的過程。合作學(xué)習(xí)的要義是什么?合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì) 中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分
6、工的互助性學(xué)習(xí)。是相對于 “個(gè)體學(xué)習(xí)而言的。它有以下幾方面的要素:積極的相互支持、配 合,特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng);積極承當(dāng)在完成共同任務(wù)中的個(gè) 人責(zé)任;期望所有學(xué)生進(jìn)行有效溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相 互信任,有效地解決組內(nèi)沖突;對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)加工; 對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估,尋求提高其有效性的途徑。教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在哪里?教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的現(xiàn)有發(fā) 展水平,還是其“最近開展區(qū);教是消極地遷就開展,充當(dāng)開展的 尾巴,還是應(yīng)積極地走在開展的前面,促進(jìn)學(xué)生開展水平不斷躍升? 課堂一味再現(xiàn)學(xué)生的“己有、“己知,還是讓學(xué)生“跳一跳,去摘 桃?課堂是讓學(xué)生“共享、“共建、“共進(jìn),還是
7、讓學(xué)生“共樂。 假設(shè)如此,學(xué)生不僅將停留于原地,甚至可能倒退,這也正是一些學(xué) 者早已提出的“大學(xué)中學(xué)化、中學(xué)小學(xué)化、小學(xué)幼兒化的現(xiàn)象。這 種形式的合作學(xué)習(xí)不是課堂的改革與完善,反而是一種教育的退化、 變質(zhì)。三、組織合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要注意的問題第一,對教師而言,最重要的是不要把合作學(xué)習(xí)看作是對傳統(tǒng)的全班教學(xué)的全部取代,而是一種全班教學(xué)受到抑制時(shí),通過積極主動(dòng) 的小組合作而非個(gè)人獨(dú)立工作的活動(dòng)得以完成的改造。 女口,關(guān)于學(xué)生 如何答復(fù)具體的問題或完成具體的作業(yè), 同伴能傳遞有效的解釋,但 是,教師不能期望他們能擁有組織和建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)知識, 也不 能期望學(xué)生在完成高級目標(biāo)的任務(wù)時(shí)能夠有效地相互
8、指導(dǎo)。第二,即使是適度地喜愛合作學(xué)習(xí)的學(xué)生,如果被要求太經(jīng)常地 用它,也會(huì)厭煩。教師準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹v授同樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 教師對主要概念的系統(tǒng)闡述、或?qū)W(xué)生小組學(xué)習(xí)之后的疏漏的補(bǔ)救教 學(xué)所需要的學(xué)科知識和教育知識有很多是學(xué)生所不具備的。第三、教師需要教學(xué)生如何分享、傾聽、融合他們的意見和協(xié)調(diào) 分歧。合作學(xué)習(xí)的精要就是同伴群體之間的相互奉獻(xiàn)、傾聽與分享, 在學(xué)生還不具備合作的技巧時(shí),教師要重視如何去指導(dǎo)學(xué)生和讓他們 意識到合作技巧對他們而言意味著什么。第四、盡管包含小組獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人責(zé)任的方法或許常常是重要的, 但還是要盡可能強(qiáng)調(diào)合作、削弱競爭。因?yàn)椋傎愂且环N可能使學(xué)生 偏離主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)的
9、外部動(dòng)機(jī)形式, 而且,因競賽失敗而產(chǎn)生的消 極情緒可能會(huì)削弱某些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色定位在合作學(xué)習(xí)中,教師既不同于傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳授者, 也不同 于傳統(tǒng)的教學(xué)支配者,而應(yīng)重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、 組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。其中,核心角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者?!按龠M(jìn),不僅要“促成,促使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,更要使學(xué)生 面臨挑戰(zhàn),生成新矛盾,推動(dòng)他們有新的開展。所以,作為促進(jìn)者, 不僅僅是針對學(xué)生的“知識與技能,而且應(yīng)重視“過程與方法及“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成,從而成為學(xué)生身心和諧開展的推動(dòng) 者,成為學(xué)生的人生引路人。教師在課堂中如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者,第一
10、,積極地旁 觀。學(xué)生在自主觀察,實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看、積極地聽, 設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握教學(xué)中的各種情 況,設(shè)想下一步如何組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二,創(chuàng)設(shè)自主探索情境。 在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前,教師必須給學(xué)生營造自主探索的情境, 提供 一定的時(shí)間,讓學(xué)生在該情境中有時(shí)機(jī)根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行自主探 索,自主重構(gòu)。第三,考慮問題的適宜性。合作學(xué)習(xí)將要解決的問題, 或是略高于學(xué)生“現(xiàn)有開展水平而設(shè)計(jì)的問題;或是個(gè)人難以獨(dú)立 完成,只有合作才能解決的問題;或是一些“開放性的問題,其解 決策略多變而答案不唯一,而一個(gè)人的思維能力有限,群策群力才能 找到多個(gè)答案或最正確答案的問題。 第四,引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的 方法。如學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,善于表達(dá)自己的思想,糾正他人的錯(cuò) 誤,歸納眾人的意見等。第五,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生心理上 的支持。在教學(xué)中,教
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 倉儲物流住宿管理制度
- 會(huì)展策劃流程管理制度
- 億康中醫(yī)醫(yī)院管理制度
- 住宅安全用電管理制度
- 井巷隱蔽工程管理制度
- 企業(yè)層級安全管理制度
- 中醫(yī)養(yǎng)生保健管理制度
- 項(xiàng)目管理部安全管理制度
- 會(huì)計(jì)采購成本管理制度
- 互保聯(lián)保罰款管理制度
- 2022年廣東省深圳市中考化學(xué)真題試卷
- GB∕T 8110-2020 熔化極氣體保護(hù)電弧焊用非合金鋼及細(xì)晶粒鋼實(shí)心焊絲
- 【完美排版】山東科技出版社二年級下冊綜合實(shí)踐活動(dòng)教案
- 公共政策學(xué)(第三版)-課件
- 齊魯醫(yī)學(xué)Lisfranc-損傷
- 大型鋼網(wǎng)架整體提升施工工法
- 干熄焦?fàn)t內(nèi)固_氣流動(dòng)與傳熱數(shù)值模擬畢業(yè)論文
- 公司股東變更登記申請書(一變一)
- 供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)工作開展情況總結(jié)匯報(bào)
- 一年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例
- 廣西壯族自治區(qū)醫(yī)院大全
評論
0/150
提交評論