四川農(nóng)業(yè)大學教育心理學試題及答案

1、2021 年教育心理學試題及答案一. 選擇題：本大題共 15小題，每題 2分，共 30分。 在每題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的， 把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。 1、教學的結(jié)果是讓學生體驗到 B A、焦慮B、快樂C、沮喪3、行為強化的刺激物出現(xiàn) BA、懲罰B、正性強化C、習慣4、喬姆斯基提出 AA、語言學說B、人格開展理論 C、人生八階段理論5、埃里克森提出 (B)A、人格開展理論 B、人生八階段理論 C、認知開展階段理論6、哪一個是影響。 CA、魯克在體前接球B、教練表揚魯克并再給他一個球 C、魯克更傾向于再提前 接球7、斯金納提出 AA、強化學說B、試誤說C、信號學習理論8、

2、美國心理學家，行為主義心理學的創(chuàng)始人 BA、巴甫洛夫B、約翰華生C、牛頓9、弗洛依德提出 AA、人格開展理論B、人生八階段理論 C、認知開展階段理論10、成為世界上第一個獲得諾貝爾獎的生理學家 AA、巴甫洛夫B、魯迅C、牛頓11、以下哪項不歸之于學習與教學的系統(tǒng)過程中。 C A.學習過程B教學過程C反響過程D評價/反思過程12、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一 定的概括時，他的思維水平已進入 D A、感知動作階段B、前運算階段 C、具體運算階段D、形式運算階段13、以下規(guī)律中，不屬于嘗試錯誤學習論的主要規(guī)律的是 D A、效果律B、練習律 C準備律D、接近律14

3、.學生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學習動機屬于B A、認知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力15. 舉一反三屬于A A、水平遷移B、垂直訐移C、-一般遷移D、負遷移16. 學習正方體、長方體的體積計算公式后， 再學習一般立方體的體積計算公式， 這屬于CA、并列結(jié)合學習B、下位學習C、上位學習D、相關(guān)類屬學習17. 運算技能屬于哪種技能 B A.操作技能B.心智技能C動作技能D.運動技能18. 通過對要學習的新材料增加相關(guān)信息來到達對新材料的理解和記憶的方法， 如補充細節(jié)、 舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。 這種促進知識保持的方 法是BA、過度學習B、深度加工C、組塊化編碼

4、D、及時復習19. 創(chuàng)造思維的核心是 C A、直覺思維B、形象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維20. 根據(jù)柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在A、前習俗水平B、習俗水平C后習俗水平D、他律水平21. 心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和 D A、診斷問題B、克服障礙 C、行為矯正D、尋求開展22. 在教學設(shè)計時，以下哪項不是分析教學任務(wù)涉及的主要內(nèi)容 D A、確定學生原有根底B、分析使能目標C、分析支持性條件 D、分析學習結(jié)果23. 課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為 C A.群體凝聚力B.群體標準C.課堂氣氛D.人際關(guān)系24. 衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為 A A.

5、效度B.區(qū)分度C信度D 難度25. 福勒等認為，當教師較多地關(guān)注 "學生是否喜歡我 "、 "同事怎樣看我 "、 "領(lǐng)導 怎樣評價我 " 時，他此時主要處在教師成長歷程的 A A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學生階段D、關(guān)注成就階段26. 西方教育心，理學的創(chuàng)始人是(A)。A.桑代克B.詹姆斯C羅杰斯D.巴甫洛 夫27. 教育心理學普遍認為西方第一本 ?教育心理學 ?出版于 ( A)。A . 1903年 B . 1913年 C . 1914年 D . 1900年28. 使人格各局部整合和統(tǒng)一起來的核心力量是 (A)。A.自我意

6、識B自我認知 C性格特征D.能力29 4.世界上最著名的智力量表是 (B )。A.?比納一西蒙量表？ B.?斯坦福一比納量表？C.?比納一推孟量表？ D.?韋克斯勒 量表?30. 加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是 (A)。A.不同的學習結(jié)果 B學習層次的上下 C學習情境的簡繁 D學習水平的優(yōu)劣31. 激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為 (C)。A.學習需要B學習期待C學習動機D學習態(tài)度32. 把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出奉獻而學習的 動機屬于 (A )。A.間接的遠景性動機 B.直接的近景性動機 C.間接的近景性動機 D.直接的遠 景性動機3

7、3. 態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是 ( C)。A依從B接受C認同D.內(nèi)化34 .表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的階段是 ( C)。A依從B認同C內(nèi)化D.堅決35. 學校情境中的問題解決主要是通過 (D )實現(xiàn)的。A.定勢B講解C啟發(fā)D遷移36. 以下哪項屬于真正的創(chuàng)造？(A ) A.魯班創(chuàng)造鋸子B高斯少年時做數(shù)字1100的連加C找到遠古時期的化石 D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花 源37. 先行組織者技術(shù)一般用于 (B )。A.發(fā)現(xiàn)學習 B接受學習 C合作學習 D掌握學習38. 吹拉彈唱屬于 (C)。A.識記技能B心智技能C操作技能D.認知技能39. 在技能形成的練習過程中，其進步情況的表

8、示方法是用 (D )。A.圖示B坐標C遺忘曲線D.練習曲線40. 根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與 (A )。A.器械型操作技能 B.細微型操作技能 C連續(xù)型操作技能 D.開放型操作技能41. 教師威信的重要來源是 (D )。A.高尚的職業(yè)道德B.學識淵博C情感豐富D.優(yōu)秀教師的人格魅力42. “教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光 教育者的人格是教育事業(yè)的一切是 (A )的觀點。A.烏申斯基B波斯納C阿爾波特D斯金納43. ( B )是一種常用的評價策略， 其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學生認知 活動的成果。A.觀察B.案卷分析C情感評價D.測驗44

9、. 信度是指測驗的 (B)。A.正確性B.可靠性C真實性D.適合性45. 測驗題目對預測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為 (D)。A.效標關(guān)聯(lián)效度 B.預測效度 C設(shè)想效度D.內(nèi)容效度46. 已有研究說明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在 (B )。A.23歲 B.4歲 C.5歲 D.78歲47最重要和最良性的學習動力是 ( B )。A.學習興趣和教師的期待B.學習興趣和遠大的理想C教師的期待和遠大的理想 D.教師的期待和家長的期待48. 美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的 ( A )。A.相同要素說 B.概括化理論 C關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學習定勢說49. 認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出

10、者是(C >A.桑代克 B.賈德 C奧蘇伯爾D.布魯納50. 符號學習的主要內(nèi)容是 ( C )。A.實物 B.圖形 C詞匯學習 D事實性知識51. 在小學低年級識字教學中， 有人按字音歸類識字， 有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于D 。 A.復述策略 B理解一控制策略 C精加工策略 D組織策略52. 形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng) B 。A.道德認識 B.道德信念 C道德情感 D.道德意志53以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學習屬于 C A.概念學習 B命題學習 C符號學習 D并列結(jié)構(gòu)學習 54.技能的學習可以以 D 的掌握為前提。A.感性知識 B理性知識C.陳述性知識 D.程序性知

11、識55學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式穩(wěn)固知識的學習策略屬于 A A.復述策略 B精細加工策略 C組織策略 D.元認知策略二. 填空題：每題 1 分，共 20 分。16、教育心理學是一門研究學校情境中 學與教 的根本心理規(guī)律的科學。17、在中學生人格開展的過程中， 隨著年齡的增長， 同伴的影響在某種程度上 甚至超過父母的影響。18、加涅根據(jù)學習結(jié)果將學習分成智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和 態(tài)度五種。 19. 班圖拉認為，強化有外部強化、 自我強化和 替代強化三種。20. 維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因主要歸之于 :能力、努力、任務(wù)難易、 運氣 好壞 、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面

12、。21、人們對越熟悉的事物， 越難靈活地想到可能的新用途， 這種心理現(xiàn)象被稱之 為功能固著 。 22、在變式教學中，變換的應(yīng)該是事物的 非本質(zhì) 特征。23. 布魯納認為學生的學習過程一般由獲得、 轉(zhuǎn)化 和評價三個過程組成。24. 心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、 原型操作 和原型內(nèi)化三階段。25. 已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系 。26. 根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于 結(jié)構(gòu)不良 問題。 27研究顯示，中學的 初中二年級 是中學生品德開展的關(guān)鍵期。28. 在心理健康教育中，心理輔導的重點是 預防。29. 根據(jù)學習動機與學習效果的關(guān)系，當學生完成較難的

13、學習任務(wù)時，教師應(yīng)使 其動機強度控制在中等 偏低水平 。30. 態(tài)度通常由認知、情感和行為 傾向構(gòu)成 。31. 元認知策略主要包括方案策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié)策略 。32. 學生在課堂表現(xiàn)出的問題行為， 一般可分為 品德性問題行為 和心理性問題行 為。33. 在課堂教學時，教師的教學監(jiān)控能力是其 教學能力的核心 。34. 學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。 這種測評類型屬于 總結(jié)性 評價 。35. 在師生關(guān)系上， 教師應(yīng)扮演學生父母、 長者、朋友和 _管理員_的角色。三、多項選擇題 在每題的四至五個備選答案中選出二 至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在題干后的 括號內(nèi)。錯選、多項選擇

14、、 漏選均不得分。 每題 2 分，共 20 分 )1教育心理學對教育實踐具有 (ABDE)的作用。A.描述 B.解釋C驗證 D.預測E控制2布魯納的教育心理學成果主要表現(xiàn)在(ABCD)。 A.主動性研究 B.反思性研究C合作性研究 D.社會文化研究3. 前運算階段兒童的思維特征是 (ACD)。A.單維思維 B具體邏輯推理 C思維的不可逆性 D.自我中心4. 自我意識包括哪些成分 ?(ABC)A.認識成分B.情感成分C意志成分D自我評價5. 學習的定義說明 (ABD)。A.學習是行為或行為潛能的變化B.學習引起的變化是持久的C學習引起的變化是短暫的 D.學習是由反復經(jīng)驗引起的E.學習是生理心理成

15、熟的結(jié)果6. 學生的學習內(nèi)容有 (ABDE)。A.知識、技能的掌握 B學習策略的掌握 C潛意識的挖掘D.問題解決能力和創(chuàng)造性的開展E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)7. 動機的一般功能有 (ABC)。A.激活功能B指向功能C強化功能D調(diào)整功能8. 學習需要的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習意向，它包括(ABD)等。A.學習的興趣 B愛好C努力D.學習的信念9. 個體創(chuàng)造性的標志有 (AC )。A.創(chuàng)造態(tài)度B.發(fā)散思維C創(chuàng)造能力D創(chuàng)造性開發(fā)10. 以下屬于模象直觀的有 (ABCDE)。A.各種圖片B.圖表C模型D.幻燈片E教學電影電視11、習慣性行為的行為有 ABCA、神經(jīng)性習慣 B、肌肉抽動C、

16、口吃D、反響12、萌芽時期教育心理學的特點 ABA、教育學獨立，心理學沒有獨立。B、蘊含了豐富的教育心理學的思想。13、教學前教師要預備的教案有 ABCDA、書面教案B、電子教案 C、板書教案D、心理教案14、怎樣改掉不良的習慣 ABCA、識別B、設(shè)計一定的行為來對抗不良的習慣 C、表現(xiàn)出稍微的進步15、隔離方式有 ABCA、立即停止正在進行的活動 B、立即撤除過度注意 C、立即送進隔離室16、 教學評價包括哪三個方面？(ABC) A.認知B.情感C技能D.道德17、 標準化成就測驗的優(yōu)越性表達在 (BCD)。 A.公正性B.客觀性C方案性D. 可比性18、影響課堂管理的因素有(ABCE。A教

17、師的領(lǐng)導風格B.班級的規(guī)模C班級的性質(zhì)D.學校的規(guī)章E對教師的期望19.標準化成就測驗的優(yōu)越性有 ( ACE 。)A.客觀性 B.主觀性 C方案性D.隨意性E.可比性四、判斷題共5小題，每題5分對D、錯C1、心理學是研究人的行為的科學。 (C)2、心理是人腦的機能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反響。 (C)3、在心理過程中，認知和情感是根底， 意志是將認知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。 (-C)4、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。 (C)5、心理過程是在個性心理特征的根底上形成和開展起來的，反過來有影響著個 性心理特征的進行與開展。 (C)6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為

18、任務(wù)的 是應(yīng)用心理學。 (C)7、心理學是屬于自然科學性質(zhì)的學科。 (C)8、心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬于社會科學性 質(zhì)的學科。 (C)9、辯證唯物主義哲學為心理學提供了依據(jù)。 (D)10、心理學研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系， 為辯證唯物主義哲學提供 依據(jù)，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀。 (D)11、心理學之所以成為一門學科， 能從哲學中脫離出來， 得益于哲學本身的開展。(C)12、用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察時機，觀察時間應(yīng)盡可能長。(C)13、實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件， 對由此引起的或改變的被試心理活 動進行研究的方法。 (D)14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。 (D)15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。 (C)16、個案研究法把個案作為一個研究單位進行的研究， 不可以以群體為單位。 (C)17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進行調(diào)查。 (C)18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。 (D)19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的時機相