寒假學(xué)習(xí)心得

1、 寒假學(xué)習(xí)體會 2015-02 -16 曹學(xué)溫教師在教學(xué)中的角色是非常關(guān)鍵的。所有的教師都會對他們所教學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一些影響，而某些教師會持續(xù)地產(chǎn)生更大和更積極的影響，他們似乎與學(xué)生相處更融洽，在教授知識方面更成功。這種教師稱之為“有效的”教師。有效的教師是進(jìn)行有效教學(xué)的基本前提。有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。有效教學(xué)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。有效教師，有許多共性的人格特征。一、激勵性人格 有效教師擁有激勵、鼓勵性人格，他們很喜歡自己的工作，對學(xué)生很支持，值得學(xué)生信

2、賴。判定學(xué)校質(zhì)量的最重要因素，就是教師的素質(zhì)，這幾乎是每一個教育工作者都認(rèn)同的。但是判定教師質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)又是哪些呢？下面就是學(xué)校管理者喜歡在他們的教師身上看到的特點。檢測一下自己，看看哪些你做得好，哪些你還需要完善。 表現(xiàn)出熱情。如果你對教學(xué)滿懷激情，那就展現(xiàn)出來吧！讓學(xué)習(xí)變得有趣。你對教學(xué)的熱情將影響你學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。熱情是會傳染的，它將幫助你在課堂之外，建立一種團(tuán)隊精神。 了解并跟上你專業(yè)領(lǐng)域的變化。如果你教幼兒園，就要訂閱一本早期兒童教育雜志。如果你教化學(xué)，可以參加當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的討論會。不論這是你教學(xué)的第1年，還是你的第30年，你都要努力跟上你專業(yè)領(lǐng)域的變化趨勢。 搞好組織工作：高效有序的組織

3、，能夠讓你把更多的時間花在學(xué)生身上。建立一種處理日常事務(wù)的方式收集學(xué)生的作業(yè)，分發(fā)教學(xué)資料，公布作業(yè)，交換班級新聞等等。這種建立好的程序能夠幫你把班級工作納入了軌道，可以給你更多的時間用來教學(xué)以及參與學(xué)生活動。 積極地講授：校長和其他的管理者一樣，欣賞那些工作努力的人。優(yōu)秀教師的教學(xué)是非常投入的，他們在課堂上走來走去，從來都站不住，而且忙忙碌碌。他們積極地和學(xué)生以及其他的教師打成一片。 展現(xiàn)一種好的態(tài)度：法國的哲學(xué)家伏爾泰說：“一個人每天做的最勇敢的決定是下決心擁有一個好心情?！焙⒆觽儾幌矚g整天都沉浸在惡劣情緒中的老師。他們需要模仿積極的態(tài)度，聽你對其他人說些什么，聽你說話的語氣。你應(yīng)該表現(xiàn)你

4、的喜愛、關(guān)心和尊敬。同樣的，管理者也需要對老師、學(xué)生和大眾表現(xiàn)出好的態(tài)度。 建立一種有效的班級管理模式。從上課的第一天就建立并且堅持執(zhí)行你的班級管理體系。為了讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，并且擁有一個有秩序的班級環(huán)境，紀(jì)律和合理的組織是絕對必要的。并且要保持一貫性、公平性。不要制定那些你不能始終如一地堅持的規(guī)則。否則你的學(xué)生會覺得你說的話是無足輕重的。 制定好教學(xué)步驟。學(xué)生能夠?qū)W會的知識總量與學(xué)習(xí)時機(jī)是有關(guān)系的。學(xué)生通過動手做學(xué)得最多，而不是通過觀察、不是通過有秩序地站立，也不是通過聽。為你的課程計劃一個教學(xué)進(jìn)度。沒什么比接近學(xué)期末才意識到?jīng)]有足夠的時間完成所有的教學(xué)課程更糟糕的。 保持良好的人際關(guān)系。

5、在一張小學(xué)的成績單上，這個品質(zhì)指的是“和其他人一起好好工作”。管理者需要老師們和其他人一起好好工作。如果人們不喜歡你作為老師的行為，他們就不想在你身邊，更不愿為你完成任務(wù)！對于同事和家長如此，對于學(xué)生也如此。教育是一個與人打交道的事業(yè)。好的人際關(guān)系技能對于成功教師來說是必要的。 明確傳達(dá)信息的能力。優(yōu)秀教師能夠明確地、簡潔地給出信息，邊示范邊說明。當(dāng)介紹新的信息時，教師必須給出一個準(zhǔn)確的指導(dǎo)。這個過程包括解釋說明、描述、總結(jié)和回顧。很多情況下，孩子不知道他們在學(xué)什么或者他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)它。 有效的提問能力。提問是一個有力的教學(xué)手段。在提問的過程中，會有很多思想火花的出現(xiàn)。有指導(dǎo)地提問既可以對整個

6、班也可以對個人。當(dāng)對個別的學(xué)生提出問題的時候，在叫學(xué)生的名字之前，先問問題。在學(xué)生思考他的答案的時候，耐心等待。不要急著叫學(xué)生的名字。舉個效果不太好的例子：“南希，你認(rèn)為什么是愛迪生最有用的發(fā)明，并且說明為什么？”會發(fā)生什么情況呢？當(dāng)某個學(xué)生被叫到，其他人就都放松了，并且不再投入。但是教師可以說，“愛迪生最有用的發(fā)明是什么？并且說明理由?！比缓笸ｎD大概35秒。這個等待的時間，會讓每個人都投入進(jìn)來，并且給學(xué)生一個思考的機(jī)會。雖然看上去等的時間比較長，但是這個模式被很多成功的教師有效地運用。 因材施教。對于教學(xué)，最大的挑戰(zhàn)之一是和那些有著不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性和學(xué)習(xí)速度的學(xué)生一起工作。教師需要把聽覺的

7、、視覺的和實用的教學(xué)技巧綜合運用。對于某些特殊課程，可以按照類似的弱點和技能差距把學(xué)生分成各個小組。 使成功成為你課堂的一部分。成功率是非常重要的。對一個學(xué)生來說，如果學(xué)習(xí)是一連串的困難，他可能會因此變得充滿失敗感，這將導(dǎo)致一些行為問題的產(chǎn)生，并且不再努力。研究指出，至少要有80的成功率是最理想的。如果學(xué)生沒有取得成功，可以給他們提供更多的指導(dǎo)，或者使任務(wù)簡單化，直到他們能夠完成為止。 保持高的期望值。校長需要的是期望學(xué)生學(xué)習(xí)的老師。為了獲得優(yōu)良的成績，教師需要傳達(dá)他們對學(xué)生的高期望值。優(yōu)秀教師在課堂上不是被動地接受而是主動要求學(xué)生的參與。教師要做到對學(xué)生嚴(yán)格要求，不至于令人討厭。事實上，學(xué)生

8、尊敬那些期望他們做得更好的老師。 營造一個令人愉快的氛圍。不要讓你的課堂像山坡上鬼屋那樣，陰沉、單調(diào)、沉悶，這將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。令人愉快、充滿快樂的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師不能創(chuàng)造一個魔幻王國來促進(jìn)學(xué)習(xí)，但一個令學(xué)生感到舒服的愉快的氛圍對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是必需的。 靈活的教學(xué)方式。很多的教學(xué)要求具有靈活性。當(dāng)具有時刻性的話題出現(xiàn)時，你能調(diào)整你的教學(xué)計劃而不是依舊照本宣科嗎？你對學(xué)生的需要是否有足夠的敏感，為幫助一個孩子，可以改變你的日常安排和常規(guī)。當(dāng)你做得最好的教學(xué)計劃，因為情況超出了你的控制而不得不改變時，你還能控制你的情緒和積極性嗎？ 好的教育管理者想要確保所有的孩子都能學(xué)

9、業(yè)有成。為了保證孩子們的有效學(xué)習(xí)，他們有責(zé)任幫助教師完善那些可以提供健全教育的品質(zhì)。教育不是一門精確的科學(xué)，而教學(xué)人員所應(yīng)具備的品質(zhì)，根據(jù)不同的科目和授課的需要將會有些不同。然而，上面所提到的這些特征，通常都會成為那些盡責(zé)的管理者在尋找新教師時所希望求得的；也是他們希望在原有的師資隊伍中得到發(fā)展和提高的。 二、以成功為導(dǎo)向 有效教師能對學(xué)生懷有很高的期望，能鼓勵和支持學(xué)生。他們能向?qū)W生傳授積極的態(tài)度并感染學(xué)生。 1.對成功的高期望 課堂中的皮格馬翁效應(yīng)”揭示出教師對學(xué)生的高期望將激勵學(xué)生取得教師所期望的成績，教師的語調(diào)、表情等非語言信息“幫助學(xué)生改變了他們的自我認(rèn)識，他們對自己行為的期望，他們

10、的動力或者他們的認(rèn)知技巧”。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時都很自信并渴望成功，但他們很快就學(xué)會將自我期望值調(diào)整到與教師對他們的期望一樣。學(xué)生對教師對他們的期望感覺很敏感，他們注視著教師的行為，可以感受到行為之下的態(tài)度和期望，并將教師對他的期望內(nèi)在化。因此，有效的教師會盡量向?qū)W生表現(xiàn)出期望他們成功，并會幫助他們成功。教師會根據(jù)不同學(xué)生的實際，設(shè)計不同的目標(biāo)和問題，為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。特別是那些不愛學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)的自我評價低的學(xué)生，布置任務(wù)和活動時，保證他們花80%95%的含就能順利完成，以增強(qiáng)他們對自己能力的自信，激勵他們?nèi)L試更難的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在他們感到自信的課上，才會積極、自由地參與。 2.鼓勵

11、與支持 有效的教師會真正尊重和相信學(xué)生，鼓勵和支持學(xué)生，幫助他們獲得認(rèn)同感，承認(rèn)學(xué)生的努力與潛力，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。課堂上，教師會認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時對學(xué)生的發(fā)言給予激勵性評價、豐富提升；會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，并給予充分肯定；會幫助學(xué)生學(xué)會解決問題，為問題的解決提供多條路經(jīng)，允許學(xué)生有選擇的余地。但學(xué)生遇到挫折并準(zhǔn)備放棄時，會幫助他們繼續(xù)?！白屛覀円黄鹪囍鱿乱徊健保安灰艞?，你快要完成了”，這些鼓勵性的話語，使學(xué)生明白：教師知道并同情他們的努力，相信他們會完成任務(wù)。通過幫助學(xué)生憑自己的能力解決問題，就會建立學(xué)生的自信。三、專業(yè)品行 有效教師在課堂上表現(xiàn)出專業(yè)的、靈活的品

12、行。有條理的行為，必要時靈活、適應(yīng)的能力，對學(xué)科、教育學(xué)、學(xué)生情況的充分了解，都可增強(qiáng)教師的專業(yè)品行。 1.有條理 課堂上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。有條理的教師注重可能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂活動，用各種方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，仔細(xì)、謹(jǐn)慎地安排教學(xué)，引導(dǎo)自己和學(xué)生去順利高效地獲得有意義的學(xué)習(xí)成果。 2.適應(yīng)性和靈活性 有效的教師會冷靜靈活地處理課堂上的變化，他們會通過學(xué)生的言語和非言語信息，“讀取”課堂正在發(fā)生的事情，學(xué)生的理解和激勵程度，課堂環(huán)境的變化，教學(xué)中的問題，并在幾秒鐘時間內(nèi)確定幫助自己達(dá)到既定目標(biāo)的替代方法，選擇一種實施。如學(xué)生不能正確或自信地回答問題時，教師會據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充：提供正確答案，深入探究，重新引導(dǎo)或重新表述。能夠意識到需要變化并相應(yīng)作出調(diào)整，是教師駕馭課堂的一種很重要的專業(yè)能力。 3.博學(xué) 教師只有通曉專業(yè)知識、教育心理學(xué)知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學(xué)。掌握專業(yè)知識，教師講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才對“教到什么程度、學(xué)到什么程度”心中有數(shù)，才在學(xué)生出現(xiàn)問題時自己比較清楚地引領(lǐng)學(xué)生的思維回到正