統(tǒng)編版六年級語文下冊第8課《匆匆》優(yōu)質(zhì)教案

1、8匆匆教學目標1.會寫6個生字，會寫11個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能了解課文內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受。4.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸?！菊Z文要素】教學重難點1.能了解課文內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受。2.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。教學課時2課時第1課時課時目標1.會寫6個生字，會寫11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.理清課文脈絡，初步感受作者對于時間流逝的嘆惋之情。一、直奔“匆匆”尋表達1.揭示課題。古往今來，無數(shù)文人墨客用詩文抒發(fā)過自己對時間的感悟。今

2、天，我們就一起來學習朱自清先生的這篇關于時間的散文匆匆。板書課題，指導“匆”字最后一筆的點不要寫漏，最后一長點要貫穿兩撇。（板書：匆匆）2.啟發(fā)想象。讀到“匆匆”二字，你的腦海里會浮現(xiàn)什么樣的畫面呢?（無數(shù)行色匆匆的場景和畫面）3.思考問題。朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？（默讀課文，感知表達）二、學習字詞，掃清閱讀障礙1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。2.部分學生分段落合作讀課文，其他同學檢查字音是否讀正確。3.學習生字詞：（1）指導“藏、蒸”兩個字的寫法。（2）指導“徘徊”一詞。強調(diào)讀音，指導學生觀察這兩個字，從雙人旁體會這個詞語的意思與行走有

3、關。出示文中帶有“徘徊”的語句，引導學生聯(lián)系上下文體會這一詞語的意思。4.指導學生書寫生字詞。三、再讀課文，整體感知1.默讀課文，引導學生結(jié)合預習查找到的資料，思考：作者在文中想要表達什么？2.根據(jù)學生的回答進行提煉和補充，并總結(jié)：作者表達了對時光匆匆的嘆惋，對自己無所作為的不安和對時間流逝的悵然。3.引導學生聚焦開頭的問句：文中哪句話最能表達作者的情感？但是，聰明的，你告訴我自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？（1）指名讀，提示其加強問句語氣，從中體會作者對時間流逝的感慨之深。（2）學習作者連續(xù)提問的寫法。師生合作讀文，進一步激發(fā)學生感情。（3）引導學生通過作者的一連串提問，并結(jié)合課文標題，揣摩

4、作者的心情。（4）小組交流，匯報心得，進一步感受作者對時光流逝的無奈與嘆惋。（5）齊讀這一段話。4.引導學生聚焦直接抒發(fā)情感的語句。（1）出示第3自然段第1句話，指名讀句子。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？（2）啟發(fā)思考：這句話表達了作者怎樣的情感？與第1自然段表達的情感一致嗎？（3）出示第4自然段的前兩句話，學生齊讀句子。在逃去如飛的日子里只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（4）啟發(fā)思考：從“逃去如飛、徘徊、匆匆、罷了”這些詞語中，你感受到作者怎樣的情感？（對時光匆匆流逝的無奈和悵然若失）5.引導學生發(fā)現(xiàn)第1自然段中與結(jié)尾相似的一句話。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去

5、不復返呢？（1）通過反復朗讀，引導學生進一步感受作者對時光流逝的嘆惋。（2）通過首尾兩句話的對比，引導學生發(fā)現(xiàn)文章首尾呼應的寫法，并板書“首尾呼應”。6.小結(jié)：作者在文中表達的主要是對時光匆匆流逝、一去不復返的感慨和嘆惋。（板書：時間一去不復返感慨嘆惋）四、整體把握課文脈絡1.引導學生再次瀏覽課文，并思考：作者是怎樣來寫時間一去不復返的呢？預設1：通過一連串的提問來寫。預設2：通過舉出一些事例來寫。預設3：通過抒發(fā)自己的感受來寫。2.根據(jù)學生的回答，引導學生分別朗讀課文中相應的內(nèi)容，如第1自然段和第4自然段中的一連串提問、中間三段中對景物和生活場景的描寫以及直接抒發(fā)情感的句子。3.引導學生梳理

6、脈絡并小結(jié)：文章通過首尾兩段的發(fā)問，中間三段對具體的景物和生活場景的描寫，以及內(nèi)心感受的抒發(fā)，寫出了時間的匆匆流逝，表達了對時間一去不復返的感慨和嘆惋。4.引導學生通過回想課題，并再次齊讀課文，明確文章脈絡。第2課時課時目標1.有感情地朗讀課文，背誦全文。2.能體會到作者對時光流逝的感受。3.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。（重點）一、復習導入，回顧作者情感1.學生齊讀題目。2.聚焦課文標題，引導學生回顧：通過上節(jié)課的學習我們了解到，這篇課文表達了作者什么樣的情感？（對時光匆匆而逝的感慨和嘆惋）二、品讀“匆匆”悟表達1.品味修辭中表達的情感。（

7、1）啟發(fā)思考。朱自清并沒有直接寫日子一去不復返，而是寫了燕子、楊柳、桃花、水滴。你對此有什么發(fā)現(xiàn)？體會到怎樣的情感？預設1：三個排比句寫的都是我們常見的最能表現(xiàn)時間流逝的現(xiàn)象，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？因為這三者都能失而復得，而時間卻不能。（感受對比寫法，體會作者惋惜和無奈的情感。指導朗讀：帶著理解讀出惋惜和無奈之情）預設2：作者說“八千多日子”也只是“針尖上一滴水”，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？從這個比喻句你又感受到了怎樣的情感？（指導朗讀：帶著感受讀，感嘆生命的短暫）（2）指導背誦。背誦課文第1-2自然段。2.品味一連串問句所表達的情感。（1）勾畫句子

8、。勾畫出課文中兩處使用了一連串問句的句子，想一想這樣的描寫表達了作者怎樣的內(nèi)心感受。但是，聰明的，你告訴我，現(xiàn)在又到了哪里呢？（指導朗讀：移情體驗，讀出無奈與留戀之情）點撥：通過一連串的追問，直接表達了作者對時光逝去而無可挽留的無奈和對已逝時光的留戀。提醒讀者關注和思考關于時間的問題，由此引出下文，為后文描寫時間匆匆流逝和抒發(fā)情感奠定了基礎。我能做什么呢？為什么偏要白白走這一遭啊？（指導朗讀：把自己當作作者，讀出苦悶傷感又不甘沉淪的情感）點撥：此連續(xù)問句直接地表達出作者對時光流逝的感嘆，對自己沒有作為的自責，以及自己要有所為的渴望。（2）交流感受。朱自清有所為嗎？課件出示朱自清簡介。（結(jié)合課文

9、中一連串問句引導學生談感受）（3）感悟情感。即使這樣，朱自清還是認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。男女生合作背誦課文第1、4自然段，再次感悟一連串問句所表達的情感。3.品味“時間之流”的感觸。時間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？（1）品讀。圈出課文中的動詞品讀。（指導朗讀：讀好關鍵詞，表現(xiàn)時間稍縱即逝）點撥：把時間當人來寫，時間能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”，這樣寫更生動、更形象。（2）感悟。找出疊詞進行感悟。點撥：找出疊詞“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”進行感悟。（3）仿寫。聯(lián)系生活實際進行仿寫。學著課文第3自然段

10、的寫法，抓住生活中的人、事或景物寫一寫自己對“時間之流”的感觸。寫法提示：抓住生活中最細微平常的人、事或景物來寫，如：寫字的時候，散步的時候，睡覺的時候動詞靈活多變的運用。如學習運用課文中“跨”“飛”“閃”“溜”這些賦予時間以人的靈性的文字來表達情感。寫文章就像說話一樣，把自己心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的真實情感。（4）背誦。指導背誦課文第3自然段。（5）提升。作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走，你們的四千多個日子，也悄然逝去了，面對這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（6）合作。師生合作背誦全文。三、升華“匆匆”拓表達1.課內(nèi)積累。(1）學了朱自清的散文匆匆，大家都在感嘆時間的流

11、逝。請把課外收集到的關于時間的美文、格言、警句、詩詞或故事，讀給小組內(nèi)的同學聽一聽，并交流自己的閱讀感受。(2）把之前所寫的對“時間之流”的感觸，濃縮成一兩句屬于自己的格言，工整地抄寫到自制的書簽上。(3）學習作者的寫作方法，嘗試把課堂上仿寫的片段改寫為一篇習作。2.課外延伸。推薦閱讀朱自清散文荷塘月色背影春。板書設計8匆匆時間一去不復返 感慨嘆惋 疑問 首尾呼應景物和生活 場景、感受再次提問修辭手法 事例合適、恰當 時光一去不復返 比喻、擬人直接抒發(fā)情感 情感真實教學反思統(tǒng)編語文教材要求習作單元中精讀課文的教學目標要直接指向表達，將方法指導有機融入整個單元教學的全過程。因此，本課教學設計在揭

12、題之后，我引導學生直奔表達，去感受、去發(fā)現(xiàn)朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著、匆匆而過的時間躍然紙上的。在教學過程中我通過初讀全文，整體感知，安排明確的讀書任務，及時進行初讀反饋等步驟，及時地掌握了學生讀書的初體驗，引導他們直奔表達，激發(fā)了學生深層次品讀課文的興趣。讀散文還應引導學生進一步與作者進行心靈對話。在“品味一連串問句所表達的情感”環(huán)節(jié)，我緊扣課文中兩處一連串問句的句子，對比朱自清一生勤奮取得的成就，引導學生深入體會作者的內(nèi)心感受，理解這樣表達的好處。在理解文中的表達之后，我?guī)ьI學生由讀文引入仿寫，讓學生在讀懂作者怎樣巧用動詞、妙用疊詞具體描述日子來去匆匆的基礎上，仿照課文第3自

13、然段的寫法，抓住生活中的人、事或景物寫出自己對“時間之流”的感觸，進一步體會時光匆匆，實現(xiàn)讀寫遷移，突破本課教學重難點。最后我引導學生把學習從課內(nèi)延伸到課外，增加學生的閱讀量及擴大知識面，實現(xiàn)在理解的基礎上積累，在積累的基礎上創(chuàng)作，提升學生的語文素養(yǎng)。8.匆匆教學目標1.會寫6個生字，能正確讀寫課文中的重點詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，學習作者的表達方式。3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重難點1.理解課文的主要內(nèi)容，品析文中使用的修辭手法，并能靈活地加以運用。2.體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴

14、，樹立珍惜時間的意識。教學課時2課時第一課時教學過程一、談話導入 （課件出示有關時間的名言警句）師：請同學們小聲地讀一讀這些名言警句，說說你最大的感受是什么。（生舉手自由回答）曾經(jīng)有一位作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文匆匆。（板書課題，讀題）這位作家就是朱自清。（板書）有同學了解朱自清嗎？誰能說一說？（生簡介作者） 朱自清的散文語言樸素、精練，文筆清新如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的課文里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷的呢？讓我們一起去看看吧。二、初讀課文，學習生字1.教師配樂范讀課文。2.學生有感情地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。標出自然段序號，畫出生字詞。3.教

15、師指導生字的讀音和寫法。（1）讀音：涔（cén）、潸（shn）。（2）寫法：“藏”字筆畫較多，注意筆順規(guī)范；“蒸”是上下結(jié)構的字，“艸”和“灬”要寫得窄而扁，中間的“丞”要寫得寬而大。三、再讀課文，整體感知1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？（課文先講了日子一去不復返的特點，然后寫了自己對八千多日子來去匆匆和稍縱即逝的嘆息。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。）2.每一自然段分別講了什么內(nèi)容？（小組討論交流，概括出每一自然段的主要內(nèi)容。）3.全班交流，理清文章結(jié)構。四、學習第1自然段1.課件出示第1自然段。（1）生自由讀，讀完交流感受。（時間一去不復返）（2）作者在這段話中用什么樣的方式來

16、表達這種感受的呢？（排比、設問、對比）（3）用這樣的表達方式有什么好處呢？（生討論交流）2.思考：課文哪些地方寫了時間一去不復返？找出相關的語句。（留到下節(jié)課細講)五、指引探究，布置作業(yè)1.想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？2.摘錄自己喜歡的句子。第二課時教學過程一、復習導入1.作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。2.小組交流自己的理解和感受。二、品讀課文，體會情感1.學習第2自然段。（1）讀第2自然段，說說這個自然段運用了什么修辭手法。（2）“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？（聯(lián)系上下文體會詞語的意思）（3）你從這兩個詞語中體會到了作者怎樣的

17、情感？（無奈、焦急、害怕）（4）有感情地朗讀這一段話，讀出作者內(nèi)心那種復雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。2.學習第3自然段。（1）這一段講的是什么？（時光在不知不覺中從“我”的眼前消失了）（2）“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！边@句話與后文有什么關系？這句話采用的是什么手法？（3）日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？（出示句子：洗手的時候，日子吃飯的時候默默時遮挽時天黑時睜開眼和太陽再見掩面嘆息）日子是怎樣溜走的？從這些句子中，你體會到了作者怎樣的思想感情？有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和對光陰消逝時的傷感。你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時

18、候，時光又溜走了。）3.學習第4自然段。（1）面對著如煙如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？（抓住“在逃去如飛的日子里為什么偏要白白走這一遭??？”六個問句，體現(xiàn)出作者對自己過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。）（2）有感情地朗讀這一段，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。（3）說說你對“時間之流”有什么感觸。4.學習第5自然段。（出示句子）最后的問題和開頭是什么關系？為什么提出這個問題，卻沒有回答？（首尾呼應，深化主題。更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘心虛度時光的心情，同時給讀者留下思考的空間。）三、總結(jié)課文作者的八千多日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的日子，老師的日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（生：頭涔涔而淚潸潸）呢？因為我們也不想（生：白白走這一遭?。。┒粗@一去不復返的時間，我們應該怎樣做呢？（生自由回答：珍惜時間，不能讓時間白白溜走；我們必須要好好地抓緊時間