四年級(jí)語(yǔ)文教材解讀

1、本套教材是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神為指導(dǎo)，以義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫(xiě)的。下面我從本學(xué)段教學(xué)要求、教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn)及教學(xué)建議三個(gè)方面談?wù)剬?duì)教材的理解。一.課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的教學(xué)要求（一） 識(shí)字與寫(xiě)字：初步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。（二） 閱 讀： 正確流利有感情的朗讀課文。（三） 習(xí) 作： 學(xué)習(xí)修改習(xí)作的明顯詞句錯(cuò)誤（四） 口語(yǔ)交際： 聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容。（五） 綜合性學(xué)習(xí)：能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)。本年級(jí)教材教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：新增識(shí)字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)400字學(xué)習(xí)本年級(jí)教材64篇課文閱讀不少于20萬(wàn)字的課外書(shū)籍。能力目標(biāo)： 有獨(dú)立識(shí)字能力，初步學(xué)會(huì)查字典 能用普通話(huà)正確，流利，有感情地

2、朗讀課文。 聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 學(xué)會(huì)觀(guān)察表達(dá)，寫(xiě)作內(nèi)容比較清楚，比較具體。情感目標(biāo)： 養(yǎng)成良好的讀書(shū)、書(shū)寫(xiě)、傾聽(tīng)和口頭表達(dá)習(xí)慣。 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)受到家園意識(shí)、理想信念等思想道德教育。二.教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖1.加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材本套教材確定專(zhuān)題的思路開(kāi)闊，上冊(cè)安排了：自然奇觀(guān)、觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)等8個(gè)專(zhuān)題；下冊(cè)教材安排了：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人等專(zhuān)題。本套教材所選課文內(nèi)容豐富、題材多樣。從范圍來(lái)看，涵蓋了古、今、中、外；就題材來(lái)看，包括了自然、社會(huì)、人生等內(nèi)容，體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容前后環(huán)環(huán)相扣，上下冊(cè)相互聯(lián)系。例如：下冊(cè)的“田園生活”與上冊(cè)的“科技成就”營(yíng)造了兩種截

3、然不同的生活環(huán)境和生活方式，可以聯(lián)系兩個(gè)主題舉行辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中逐步形成自己個(gè)性化的人生觀(guān)。2.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)例如在課文中以吐泡泡的形式：“我仿佛看到了、我體會(huì)到了”等閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。再如語(yǔ)文園地中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。本套教材的自主合作學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)以下四種“對(duì)話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。通過(guò)想象文中的描寫(xiě)，建立生活影像，體會(huì)人物的心情，實(shí)現(xiàn)心靈溝通。學(xué)生與文本作者對(duì)話(huà)。泡泡中的提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，和作者進(jìn)行交流，達(dá)成心靈思想共識(shí)。學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà)。在“語(yǔ)文園地”

4、中安排了小林、小東兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。他們的對(duì)話(huà)就是學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)。通過(guò)對(duì)話(huà)能碰撞出思維火花，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。學(xué)生與自己的心靈對(duì)話(huà)。教材中的閱讀提示，給學(xué)生一個(gè)心靈啟示，讓學(xué)生與自己的心靈開(kāi)展對(duì)話(huà)。3.加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系（語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，引入實(shí)踐。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。）是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。例如：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)課后安排了一個(gè)選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化”。讓孩子聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩們舉出的前后對(duì)比的例子

5、，對(duì)課文的理解就加深了。是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，練習(xí)寫(xiě)作。例如：下冊(cè)鄉(xiāng)下人家課文后安排了“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，本組語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際與習(xí)作，就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)收獲，并把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這樣從生活實(shí)踐中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，練習(xí)寫(xiě)作，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活的聯(lián)系更加密切。三.教學(xué)建議下面我以下冊(cè)第一單元為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)建議：教材分析：本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題。暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法來(lái)編排，比如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法以及排比句式的學(xué)習(xí)運(yùn)用。這一組課文教學(xué)，不僅要求學(xué)生在誦讀中感受景物的特點(diǎn)，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用；而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，

6、受到愛(ài)國(guó)主義情感教育。（語(yǔ)文教育的意義在于生命的成長(zhǎng)和精神的臨摹，生命的意義就流淌在課文的字里行間。語(yǔ)文教育就要：一、讓文字醒過(guò)來(lái)，讓教學(xué)活起來(lái)（用充滿(mǎn)活力、富有生命的語(yǔ)文課堂去照亮學(xué)生的生命路途。）古詩(shī)詞教學(xué)策略：1.誦讀縱情地渲染詩(shī)味。在學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師示范吟誦，指導(dǎo)學(xué)生吟誦的技巧；然后出示風(fēng)光宣傳片、配樂(lè)進(jìn)行吟誦，點(diǎn)燃吟誦熱情，縱情渲染詩(shī)味。2.想象入情地再現(xiàn)意境。主要采用以下方法：畫(huà)面再現(xiàn)：配樂(lè)展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象畫(huà)面，再現(xiàn)詩(shī)詞意境；語(yǔ)言渲染：運(yùn)用教師富有啟發(fā)性的描述語(yǔ)言，渲染氣氛，將學(xué)生帶入詩(shī)詞情境，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴；用心推敲：指導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)詩(shī)人用字用詞的細(xì)

7、節(jié)（如獨(dú)坐敬亭山“盡”、“閑”等字詞的妙用，教師模擬再現(xiàn)詩(shī)人遣詞酌句過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生品味體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境；散文游記教學(xué)策略：1.反復(fù)品味、用心體驗(yàn)。如：桂林山水教學(xué)中緊扣“桂林山水甲天下”展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文連用了幾個(gè)真，從幾個(gè)真中你體會(huì)到作者表達(dá)的什么情感？指導(dǎo)學(xué)生朗讀交流、欣賞畫(huà)面，讓學(xué)生在與作者、與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程中感悟桂林山水獨(dú)特之美，進(jìn)而由衷地發(fā)出“桂林山水甲天下”的感嘆。2.觸景生情、學(xué)會(huì)表達(dá)。如：讀到“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面，想像自己就置身于漓江的游船上，還能看見(jiàn)什么？仿照這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，深化理解、活化認(rèn)識(shí)。記金華的雙龍洞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

8、情景，設(shè)計(jì)“招聘小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言、按照游覽順序依次介紹雙龍洞的奇異景象，在表達(dá)中體味自然的鬼斧神工。七月的天山以說(shuō)代講：學(xué)生欣賞天山美景后，交流作者寫(xiě)了哪些景物？給你留下什么樣的印象？在自讀自悟中學(xué)習(xí)遣詞造句、按順序描寫(xiě)景物的方法。豐富課本內(nèi)容、拓寬學(xué)習(xí)資源。（拓展學(xué)生閱讀空間、增加閱讀量，光靠課外時(shí)間是不夠的。在處理教材時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充延伸，旁征博引。）例如：教學(xué)望洞庭后，拓展閱讀岳陽(yáng)樓記中描寫(xiě)洞庭的清詞麗句，欣賞李白、孟浩然等描寫(xiě)洞庭湖瀲滟澄波和恢宏氣勢(shì)的詞句。憶江南教學(xué)中補(bǔ)充閱讀憶江南外兩首，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)詞。桂林山水教學(xué)中補(bǔ)充閱讀象鼻山的傳說(shuō)，以及古代文人墨客贊美桂林的詩(shī)詞佳句，朗誦桂林山水歌，出示外國(guó)游人來(lái)往穿梭桂林大街小巷的圖片資料。層層深入，深化：不光是我們，就連古代文人墨客、國(guó)外游人都感嘆“桂林山水甲天下