李曉東繼續(xù)教育教育心理學(xué)測(cè)驗(yàn)考試習(xí)題全集1—13章

1、深圳繼續(xù)教育-教育心理學(xué)考試習(xí)題全集李曉東第一章1 .【單選題】 在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予小花紅獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是 2 A:強(qiáng)化說(shuō) 尸 B:認(rèn)知失調(diào)論 L C:從眾說(shuō) u D:觀察學(xué)習(xí)理論2 .【單選題】認(rèn)知派學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)。A A:學(xué)習(xí)過(guò)程中的嘗試錯(cuò)誤b 舊：學(xué)生獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu) 尸|C：學(xué)習(xí)時(shí)的模仿 |D:強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用3 .【單選題】布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí) 的重要性A：學(xué)科基本結(jié)構(gòu) L IB:行為習(xí)慣 L C:榜樣行為 L ID:動(dòng)機(jī)4 .【單選題】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則，即 - A:準(zhǔn)備律、強(qiáng)化律和練習(xí)律I'* IB:準(zhǔn)備律、練習(xí)

2、律和效果律IC:反應(yīng)律、準(zhǔn)備律和練習(xí)律廠D:強(qiáng)化律、反應(yīng)律和效果律5 .【單選題】下列關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)論表述正確的是 廣 A:研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得廣舊：研究圖式的獲得尸IC:研究認(rèn)知地圖的獲得a ID:研究行為習(xí)慣的獲得6 .【單選題】外語(yǔ)單詞語(yǔ)音和字形聯(lián)系的識(shí)記最適宜于用早期學(xué)習(xí)研究中的 范型來(lái)解釋尸 A:系列學(xué)習(xí) kIB:配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí) C: SR學(xué)習(xí) 廣 D:自由回憶學(xué)習(xí)7 .【單選題】機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是 A:學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料-舊：學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí) IC:要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D:學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)8 .【單選題】艾賓浩斯的遺忘曲線是根據(jù) 實(shí)驗(yàn)結(jié)

3、果得出的k A:系列學(xué)習(xí)L IB:配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí) L C:自由回憶學(xué)習(xí) L D: S R學(xué)習(xí)9 .【單選題】桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律的原因是 k A:練習(xí)只能為獎(jiǎng)勵(lì)提供機(jī)會(huì)產(chǎn)IB:光有練習(xí)而無(wú)滿意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步尸 C:多練習(xí)產(chǎn)生疲勞 L D:缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯(cuò)誤習(xí)慣10 .【單選題】布魯納語(yǔ)：學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于記憶，而在于編碼。其主要說(shuō)明 A:影響學(xué)習(xí)的條件包括外部輸入的信息的組織，在短時(shí)記憶加工中的新舊信息的相互 作用L B:記憶沒(méi)有編碼牢靠 IC:學(xué)習(xí)在于編碼，而不是記憶L D:編碼是學(xué)習(xí)知 識(shí)的主要內(nèi)容第二章1 .【單選題】 學(xué)生知道林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)這類知識(shí)

4、屬于下面何種類型知識(shí)？ 廣 A:陳述性知識(shí) L B：程序性知識(shí) L C:情景性知識(shí) u ID:概念性知識(shí)2 .【單選題】回答"1/3+2/5=?""將'W e go to school yesterday '改成合適的時(shí)態(tài)”等問(wèn)題，需要那些知識(shí)？ A:陳述性知識(shí) 。IB:程序性知識(shí) -C:情景性知識(shí) l ID:概念性知識(shí)3 .【單選題】嬰幼兒在認(rèn)識(shí)字母之前會(huì)唱字母歌，知道字母名稱以后，當(dāng)幼兒見(jiàn)到字母并被告知這是字“ P母”時(shí)，P字母名稱和其特征的聯(lián)系得到加強(qiáng)通過(guò)日常交往和看圖畫、書 籍等，幼兒多次經(jīng)歷字P名母稱和P的視覺(jué)表征之間的聯(lián)系，下面哪種理論

5、能解釋這種現(xiàn)象？A:認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)舊：社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)IC:行為主義理論的聯(lián)結(jié) L D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論4 .【單選題】當(dāng)呈現(xiàn)鳥的圖片的時(shí)候，我們最先聯(lián)想羽毛； 當(dāng)我們呈現(xiàn)魚的圖片的時(shí)候，我們會(huì)聯(lián)系到鯉，以下哪個(gè)選項(xiàng)能夠解釋這種現(xiàn)象？ -A:命題網(wǎng)絡(luò)從命題網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，鳥和羽毛最接近，魚和鯉最接近，所以它們聯(lián)系更緊密， 容易相互聯(lián)想 一 B:上位學(xué)習(xí)IC:下位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)5 .【單選題】 若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形時(shí)已成形軸對(duì)稱圖形概念，在學(xué)習(xí)圓 時(shí)，“圓也是軸對(duì)稱圖形”這一命題被納入或類屬于原有軸對(duì)稱圖形概念，新的命題很快就 獲得意義，學(xué)生立即能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的

6、一切特征這種概念學(xué)習(xí)的形式是 A:相關(guān)類屬過(guò)程 L IB:派生類屬學(xué)習(xí) L IC:上位學(xué)習(xí) L D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)6 .【單選題】 學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、等邊三角形和圓的過(guò)程中，總結(jié)這四類圖形都 有一個(gè)共同的特征：所有圖形沿著一條直線對(duì)折后兩部分完全重合學(xué)生習(xí)得抽對(duì)稱這個(gè)概念 學(xué)生學(xué)習(xí)這種概念的形式是 F、A:相關(guān)類屬過(guò)程=舊：派生類屬學(xué)習(xí)IC:上位學(xué)習(xí) 一 D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)7 .【單選題】 當(dāng)我們面前遇到一串電話號(hào)碼的時(shí)候，我們?yōu)榱颂?hào)碼能暫時(shí)保留在頭腦中， 一般會(huì)使用一下那種策略？ k A:注意和回憶 L B:模式識(shí)別和回憶 L IC:注意和模式識(shí)別 L ID:模式識(shí)別和 編碼8 .【單選

7、題】 我們腦海里面表征“房子是人住的”這個(gè)命題的時(shí)候，一般采用哪種表征方式尸 A:產(chǎn)生式 尸 B:命題網(wǎng)絡(luò)IC:圖式表征 - D:符號(hào)表征9 .【單選題】 運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動(dòng)機(jī)的前提是 尸A:知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系L B:強(qiáng)化是正強(qiáng)化 L C:強(qiáng)化是權(quán)威人物給予的D:強(qiáng)化要及時(shí)10 .【單選題】新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識(shí)的一個(gè)特例，它的吸收不改變?cè)兄R(shí)的屬性的同化是IA：類屬同化 L B：相關(guān)同化 L IC：總括同化 L D:并列結(jié)合同化第三章1 .【單選題】 你想做一個(gè)飛機(jī)模型，但是你缺乏相關(guān)的知識(shí)；如果你是個(gè)航模專家，應(yīng)邀為朋友做一個(gè)與你曾經(jīng)做過(guò)的飛機(jī)模型同樣的模型，那么從心

8、理學(xué)上對(duì)問(wèn)題的定義來(lái)看它們分別是2 A：真問(wèn)題、假問(wèn)題 L 舊：假問(wèn)題、真問(wèn)題 L IC:真問(wèn)題、真問(wèn)題 L ID:假問(wèn)題、 假問(wèn)題2 .【單選題】 在給學(xué)生教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí)，最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引入新課題。從知識(shí)分類學(xué)習(xí)論來(lái)看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖?k A：熟悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān) B:熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切 C:可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制ID:這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶3 .【單選題】 用d, s, u, l, o, h組成一個(gè)單詞，這屬于 A:歸納問(wèn)題 - 舊：排列問(wèn)題 IC:界定不良問(wèn)題 LID:轉(zhuǎn)換問(wèn)題4 .【單選題】在字謎游戲中，給你 6個(gè)字母將

9、它們組成一個(gè)單詞，6個(gè)字母的所有組合達(dá)720種，將這些組合全部列出來(lái)，這種解決問(wèn)題的方法是 尸 A:手段一目的分析 B:逆向搜索C:類比ID:算法5 .【單選題】 先對(duì)目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行分析，將其分解為若干個(gè)子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)子目標(biāo)而最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，這種解決問(wèn)題的方法是 A:手段一目的分析 L B:逆向搜索L C:類比L D:算法6 .【單選題】專家和新手的知識(shí)組織層次結(jié)構(gòu)不同，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 尸 A:專家的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種層級(jí)組織形式L B:新手知識(shí)結(jié)構(gòu)主要以一種“線性”方式排列 c |C:專家的專業(yè)知識(shí)建立在多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上， D:新手知識(shí)結(jié)構(gòu)由一些相對(duì)來(lái)說(shuō)較大的、完整的單元構(gòu)成7 .

10、【單選題】研究表明，象棋專家看一個(gè)棋盤，看5秒，能記住20多個(gè)子，而非專家看5秒只能記4至5個(gè)子。這一事實(shí)的合理解釋是 kIA:專家有敏銳觀察力 l B:專家有敏捷記憶力 C:專家貯存了大量有關(guān)知覺(jué)模式 D:專家有較高的智力水平8 .【單選題】由新手成長(zhǎng)為專家的階段正確的順序是 kIA:新手、高級(jí)初學(xué)者、能手和專家、勝任者、 B:新手、勝任者、高級(jí)初學(xué)者、能手和專家 C:新手、高級(jí)初學(xué)者、勝任者、能手和專家。ID:勝任者、新手、高級(jí)初學(xué)者、能手和專家廣 A:當(dāng)學(xué)生能夠識(shí)別出新的問(wèn)題與例題之間的相似性后，他就可以將例題的解題程序遷移到新的問(wèn)題中尸B：例題對(duì)于學(xué)生解決新的問(wèn)題作用很小 C：例題則可

11、以為學(xué)生提供一個(gè)如何將原理應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的典型范例l D:通過(guò)學(xué)習(xí)例題，學(xué)生可以學(xué)會(huì)特定的操作步驟和程序10.【單選題】 教科書問(wèn)題解決的過(guò)程是 A:建立表征 理解問(wèn)題 解決問(wèn)題 檢驗(yàn)答案 L B:理解問(wèn)題 檢驗(yàn)答案 建立表征 解 決問(wèn)題 尸IC:理解問(wèn)題 建立表征 解決問(wèn)題 檢驗(yàn)答案 。ID:建立表征 解決問(wèn)題 理解 問(wèn)題檢驗(yàn)答案第四章1 .【單選題】下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是 - A:學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)u IB:學(xué)生在學(xué)習(xí)中能按照老師的要求去解決問(wèn)題 L C:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒L D:學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀2 .【單選題】“學(xué)

12、會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指 A:培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣a 舊：學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用合適的認(rèn)知策略廠IC:掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理"ID:掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息3 .【單選題】關(guān)于學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系的不正確陳述是 廣 A:認(rèn)知策略比學(xué)習(xí)策略所包容的范圍更廣u B:學(xué)習(xí)策略的涵義包含了認(rèn)知策略尸C:認(rèn)知策略的獲得會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略的提高 D:學(xué)習(xí)策略的核心部分是認(rèn)知策略4 .【單選題】關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們較一致贊同的方法是A:獨(dú)立開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課l B:象形式訓(xùn)練說(shuō)所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等一 IC:在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果尸 D:結(jié)合教材的

13、內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移5 .【單選題】在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）A:精加工策略廠 B:組織策略 L C:復(fù)述策略 L ID:做筆記策略6 .【單選題】 釋義、口述、總結(jié)、作筆記、類比、舉例、提問(wèn)屬于哪類學(xué)習(xí)策略A:復(fù)述策略 L g：計(jì)劃策略 L C:精細(xì)加工策略 L Id:調(diào)控策略7 .【單選題】下列不屬于監(jiān)察策略的運(yùn)用的是 尸A:閱讀時(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行自我提問(wèn)L B:自我檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效果廠IC:學(xué)習(xí)時(shí)監(jiān)視自己有沒(méi)有走神m D:制定學(xué)習(xí)計(jì)劃8 .【單選題】 應(yīng)用一些記憶術(shù)，比如讓句子變得有節(jié)奏、押韻，或是

14、配合圖畫來(lái)記憶，如用唱兒歌的形式重復(fù)記憶字母表中的字母。這種策略是 廣 A：精細(xì)加工策略 。舊：復(fù)述策略 C：組織策略ID:計(jì)劃策略9 .【單選題】 學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系中敘述不正確的是 尸 A:軍事上“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系廣|B:學(xué)習(xí)策略執(zhí)行著對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的調(diào)控 c C:學(xué)習(xí)方法使用在學(xué)習(xí)策略的實(shí)施過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)策略性的學(xué)習(xí)服務(wù)u ID:從學(xué)習(xí)策略的角度出發(fā)，存在最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法10 .【單選題】 下列不屬于 元認(rèn)知控制的是 A：學(xué)習(xí)者面臨學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)期間，激活和維持注意與情緒狀況廣 B:分析學(xué)習(xí)情境，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃廠 C:從成功的經(jīng)驗(yàn)中

15、獲得心得，從失敗的經(jīng)驗(yàn)中獲得教訓(xùn)，借此產(chǎn)生信心 D:在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)期間，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，維持或修正學(xué)習(xí)的行為第五章1 .【單選題】 在一節(jié)器樂(lè)課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)和彈奏了F大音階以后，要求他們練習(xí)幾曲用以F大音階為主旋律的樂(lè)曲?！逼浣逃饬x在于 A:用一系列例子來(lái)說(shuō)明新概念和新原理，并讓學(xué)生參與能讓他們?cè)诓煌榫持芯毩?xí)新技能的活動(dòng)B:鼓勵(lì)學(xué)生把新材料與他們已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)C:盡可能地讓呈現(xiàn)主題的時(shí)間與學(xué)生需要使用到這些主題相關(guān)知識(shí)的時(shí)間相互接近 ID:為了促進(jìn)遷移，深入地講授少數(shù)主題，而不是膚淺地講授很多主 題2 .【單選題】 認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解的遷移理論是 A:經(jīng)驗(yàn)

16、類化理論Q 舊：共同要素說(shuō) C:形式訓(xùn)練說(shuō)'D:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3 .【單選題】 認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移的是 L A:賈德 L IB:桑代克L IC:安德森 ID:加特納4 .【單選題】 賈德所做的著名的水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)證明的是 A:智力技能中規(guī)則的遷移c IB:陳述性知識(shí)的遷移IC:動(dòng)作技能的遷移'D:認(rèn)知策略的遷移5 .【單選題】 桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是 4A:發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制'B:最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C:否定了普遍遷移的說(shuō)法。ID:用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō)6 .【單選題】皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維

17、形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來(lái)看，這種觀念與 接近3 A:形式訓(xùn)練說(shuō)L |B:關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)L C:產(chǎn)生式理論D D:學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)7 .【單選題】哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢(shì)實(shí)驗(yàn)。猴子通過(guò)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是R； IA:通過(guò)多次嘗試，學(xué)會(huì)了辨別目的物B:通過(guò)嘗試學(xué)會(huì)了解決辨別問(wèn)題；-C：在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問(wèn)題速度提高 D:通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，解決新的不同類的問(wèn)題的時(shí)間大大縮短8 .【單選題】 闡述了遷移量與學(xué)習(xí)刺激、反應(yīng)之間的數(shù)量關(guān)系X； IA：奧斯古德的三維遷移模式B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論廠 C:產(chǎn)生式遷移理論D:學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)9 .【單選題】 根據(jù)近100年來(lái)遷移研究的結(jié)果，下面說(shuō)法更有科學(xué)依據(jù)的是

18、r a:如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)之類的學(xué)科能更有效地開(kāi)發(fā)兒童的智力r ib:漢字比其他文字更適合開(kāi)發(fā)兒童的智力 C:單獨(dú)設(shè)思維訓(xùn)練課是發(fā)展智力的捷徑 D:通過(guò)廣義知識(shí)教學(xué)可以全面發(fā)展認(rèn)知能力10 .【單選題】 判斷是否發(fā)生了遠(yuǎn)遷移的條件不包括 A:知識(shí)領(lǐng)域口 B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)尸 C:物理環(huán)境 L D:時(shí)間間隔第八早1 .【單選題】下面能反映個(gè)人品德的行為是 r a:他每天堅(jiān)持把臥室打掃得干干凈凈廠 舊：他總是煙酒不離L C:營(yíng)業(yè)員不小心找錯(cuò)了錢，他主動(dòng)退還L D:他有病也不去看醫(yī)生2 .【單選題】 幼兒園小朋友不愛(ài)吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發(fā)現(xiàn)。根據(jù)態(tài)度和品德的定義這種行為反映

19、的是兒童的 L A:品德r IB:不良品德L C:不能確定D:嫁禍于人3 .【單選題】 忽略 教育的，容易造成為了圖表現(xiàn)而做好事的“表面派”-A:道德認(rèn)識(shí)L B:道德情感L IC:道德意志L D:道德行為4 .【單選題】 兒童認(rèn)為，規(guī)則是大家有義務(wù)去遵守的行為規(guī)則，比賽規(guī)則一經(jīng)彼此同意就不能隨意改變。此時(shí)，兒童處于 r A:運(yùn)動(dòng)階段L B:自我中心階段L IC:合作階段L D:編制規(guī)則階段A：實(shí)驗(yàn)法L B：臨床法L C：對(duì)偶故事法D:道德兩難故事法結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視B：對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)D:影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到6 .【單選題】 兒童容易模仿影視片中反面人物的行為, 片的消極影

20、響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ荅； |A:避免學(xué)生觀看這類影視片理教育IC：影片中盡量少描寫反面人物“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”7 .【單選題】小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)事物好壞判斷總是易受老師的影響。兒童行為的最適當(dāng)解釋是A：這階段兒童道德判斷處于皮亞杰的“權(quán)威”階段舊：觀察學(xué)習(xí) C：害怕老師的批評(píng) D：兒童有模仿的天性8 .【單選題】下列不屬于兒童公正觀念發(fā)展的三個(gè)主要時(shí)期的是 A： 7 歲二 B： 8 歲-c： I。歲l Id： 13歲9 .【單選題】道德認(rèn)識(shí)的形成過(guò)程不包括 A：道德印象的獲得* IB：道德情感的產(chǎn)生IC：道德判斷能力的發(fā)展ID：道德信念的確立10 .【單選題】 二十世紀(jì)六十

21、年代由拉斯（L.Raths ）教授等人提出了培養(yǎng)兒童道德認(rèn)識(shí)的策略A價(jià)值澄清L B：小組道德討論L C：群體規(guī)定L D：協(xié)調(diào)分歧第七章1 .【單選題】根據(jù)動(dòng)機(jī)歸因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是 L A：能力高低L B：努力程度G IC：身心狀態(tài)D：運(yùn)氣2 .【單選題】維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)A：能力r IB：努力 L IC：運(yùn)氣 L Id：任務(wù)難度3 .【單選題】 關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇L A：比較難的任務(wù)尸1b：非常難的任務(wù) C：非常容易的任務(wù)L D：難度適中的任務(wù)4 .【單選題】 根據(jù)耶克斯一一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從

22、事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程序控制在A:較高的水平L B:較低的水平l |C:非常低的水平 D:中等水平5.【單選題】IA:較難的任務(wù)B：中等難度的任務(wù)C:中等偏難的根據(jù)阿特金森的研究，什么樣的任務(wù)最對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最有利于學(xué)習(xí)?10.【單選題】人的智力分布呈任務(wù)R D:容易的任務(wù)6 .【單選題】 下列各項(xiàng)中不屬于維納提出的歸因3個(gè)維度的是 A：內(nèi)外源B：普遍性C:可控性D:穩(wěn)定性7 .【單選題】下列能代表高成就需要者的描述是 B:寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿Id：傾向于將自己A:喜歡對(duì)問(wèn)題承擔(dān)自己的責(zé)任做企業(yè)家：廣IC:傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作的失敗歸因于運(yùn)氣不佳8 .【單選題】 伊克斯

23、一多德森定律表明，較難課題最適宜動(dòng)機(jī)強(qiáng)度 A:最強(qiáng)r IB:中等 L IC:較弱L ID:沒(méi)有一定強(qiáng)度9 .【單選題】 影響成就動(dòng)機(jī)因素中，以下描述不正確的是 r a：學(xué)習(xí)成績(jī)與成就動(dòng)機(jī)是呈正相關(guān) b：教師的言行影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱C：成就動(dòng)機(jī)高低與童年所受家庭教育關(guān)系密切L D:出生次序影響成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱10 .【單選題】提出歸因理論的心理學(xué)家是 L A:耶克斯和多德森G B:馬斯洛一 C:韋納d- D:多伊奇第八章1.【單選題】按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商在 的兒童？-B: 130或140以上2.【單選題】人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)持續(xù)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的傾向或偏愛(ài)方式稱為 t A:學(xué)習(xí)風(fēng)格r

24、 B:認(rèn)知風(fēng)格C:認(rèn)知方式D:學(xué)習(xí)態(tài)度匚A:普遍性r B:穩(wěn)定性C C:兩極性r d：可控性4 .【單選題】一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是 仁A:文學(xué) r B:數(shù)學(xué)C C:化學(xué)L D:物理5 .【單選題】場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性屬于 匚A:認(rèn)知策略范疇B |B:認(rèn)知風(fēng)格范疇 r C:認(rèn)知能力范疇r D:認(rèn)知過(guò)程范疇6 .【單選題】研究表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于A:場(chǎng)獨(dú)立性 B:場(chǎng)依存性 C:沖動(dòng)型r D:沉思型7 .【單選題】 根據(jù)人們?cè)谥X(jué)過(guò)程中的特點(diǎn)可以將智力分為三種類型，下列哪一項(xiàng)不屬于該范疇A:分析型r B:綜合型C C:分析一一綜合型D D:中

25、間型8 .【單選題】小明是一個(gè)智力正常的孩子，但他的學(xué)習(xí)效果卻很差，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯的落后于同齡人，可以認(rèn)為小明是 A:學(xué)習(xí)正常的兒童B:智能不足兒童C:學(xué)習(xí)困難兒童D D:稟賦優(yōu)異兒童9 .【單選題】多元智力理論是由（A）提出來(lái)的？A:霍華德加德納B:韋納C:阿特金森D:海德匚A:直線型分布 B:倒U型分布7 |C:曲線型分布r D:正態(tài)型分布第九章1 .【單選題】下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？ A A：教學(xué)目標(biāo)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中期望學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果B B:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為而不是教師的行為1 C:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果r d: “本節(jié)課的目標(biāo)是向?qū)W生示范

26、如何使用顯微鏡”是不合理的教學(xué)目標(biāo)D7D191340CED462 .【單選題】下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)作用的描述哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？ , A:教學(xué)目標(biāo)為教師的教學(xué)提供了方向性指導(dǎo)r B:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)' C:教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),* D:教學(xué)目標(biāo)只對(duì)教學(xué)過(guò)程起指導(dǎo)作用，與教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系不大9503BE7660B24B3 .【單選題】布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為哪三大領(lǐng)域？ ' A:認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B:知識(shí)、理解和應(yīng)用' C:接收、組織和反應(yīng)C D:知覺(jué)、定勢(shì)和復(fù)雜反應(yīng)298A903377D3404 .【單選題】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)制定教育的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信

27、息、智慧技能、動(dòng)作技能和態(tài)度等五種。' A:空間能力r B:視覺(jué)信息C C:認(rèn)知策略 F D:社會(huì)性發(fā)展8B91E176BA094B5 .【單選題】加涅將智慧技能按照互相依賴的程度分為高低不同的五個(gè)層級(jí)，其中處于最高層次的是'A:辨別"B:規(guī)則'C:問(wèn)題解決 ' D:定義性概念10.【單選題】下列關(guān)于發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照的測(cè)驗(yàn)題敘述錯(cuò)誤的是 A0353c22F27E4E6 .【單選題】 把“培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”作為主要的教學(xué)目標(biāo)犯了 的錯(cuò)誤' A:對(duì)學(xué)生要求過(guò)高, B:目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)C C:只陳述了教師行為沒(méi)有提及學(xué)生行為' D：目

28、標(biāo)明確91182E8FBB374A7 .【單選題】下列關(guān)于美國(guó)心理學(xué)家梅杰( Mager, 1975 )的行為目標(biāo)的陳述中行為的標(biāo)準(zhǔn)描述哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的。A:行為的標(biāo)準(zhǔn)指用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)B:行為的標(biāo)準(zhǔn)指學(xué)生達(dá)到什么程度是可以接受的C: “10題中能夠解對(duì)9題”D:能夠?qū)慉08DCA363B1E498 .【單選題】下列關(guān)于加涅的五成分目標(biāo)法哪一項(xiàng)是正確的 1 A:加涅認(rèn)為學(xué)生的行為表現(xiàn)并不依賴于情境，因此陳述目標(biāo)時(shí)無(wú)須有情境的特征B:加涅認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用表示能力類型的動(dòng)詞來(lái)陳述目標(biāo)C:加涅認(rèn)為行為動(dòng)詞本身就能傳遞這一行動(dòng)代表何種能力的信息C D:在加涅的五成分目標(biāo)法中并沒(méi)有提及評(píng)價(jià)要獲得的主

29、要技能之前應(yīng)該具有的前提技能或作業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)2C678CB7CC0A4D9 .【單選題】下列關(guān)于鑒別起點(diǎn)行為和學(xué)生特征敘述錯(cuò)誤的是 'A:起點(diǎn)行為是指學(xué)習(xí)新知識(shí)之前必須具備的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)C B:在進(jìn)行新的教學(xué)之前，學(xué)生們的起點(diǎn)和水平是相同的 C:學(xué)生的能力和人格方面的特征也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)調(diào)整教學(xué)'D:可通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)溝通或紙筆測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)了解學(xué)生的起點(diǎn)行為和特征DBB978B622BC4F1 A:發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照的測(cè)驗(yàn)題是指根據(jù)作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的命題工作B B:編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的目的是學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所需要的技能c c：編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，還要看

30、他們是否記住了教學(xué)材料r d：測(cè)驗(yàn)的編制和評(píng)價(jià)應(yīng)該采取標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的原則第十章1 .【單選題】 教學(xué)事件指的是教學(xué)所包含的經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的、外在于學(xué)習(xí)者的一套用于支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的事件，由 提出' A:加涅' B:格朗倫德 C:布盧姆D D：狄克和凱里59C10555ECE9402 .【單選題】加涅的九大九大教學(xué)事件不包括 'A：引起注意B B:提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)C C:提供消極反饋D D:促進(jìn)保持和遷移ED5C8DDA251A463 .【單選題】引起注意的方法不包括 'A:提一些學(xué)生感興趣、明顯矛盾、不合邏輯或與現(xiàn)實(shí)明顯不一致的問(wèn)題r b：創(chuàng)設(shè)能引起認(rèn)知沖突的、和已有觀念

31、有明顯矛盾的任務(wù)情境r c：給學(xué)生呈現(xiàn)富有打挑戰(zhàn)性的任務(wù)r d：避免采用圖表、圖片、模型和電影等視覺(jué)刺激分散學(xué)生的注意力0BB4B6c58E90404.【單選題】通過(guò)一系列提示或問(wèn)題，提供思路，啟發(fā)問(wèn)題的答案屬于 ' A:告知學(xué)生目標(biāo)B B:呈現(xiàn)刺激材料C C:提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)' D:促進(jìn)保持和遷移D4F4D68E0C6A4A5 .【單選題】下列關(guān)于教學(xué)事件和學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系以及九大教學(xué)事件敘述錯(cuò)誤的是c a：教學(xué)事件的目的在于支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程r b：使學(xué)生能夠從“現(xiàn)在的位置”過(guò)渡到終點(diǎn)目標(biāo)中規(guī)定的性能的獲得, C:九大教學(xué)事件的順序是一成不變的，教師不可以隨意更改1, D:

32、當(dāng)所有的教學(xué)事件都由學(xué)生自己來(lái)提供時(shí)，被稱為“自我教學(xué)”540C362A99F4496 .【單選題】下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述敘述錯(cuò)誤的是 r a：教學(xué)方法的作用就是要實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)事件r b：教學(xué)方法的運(yùn)用直接影響教學(xué)的質(zhì)量,C：在課堂教學(xué)中，教師只需選用一種合適的教學(xué)方法 r D:講授、提問(wèn)和討論是教師在課堂教學(xué)中采用的最一般的方 法29724A41F6BE407 .【單選題】下列關(guān)于講授法的優(yōu)點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是 ,A：教師能夠同時(shí)向許多人傳授知識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速獲得大量知識(shí)信息B B:教師可以運(yùn)過(guò)言語(yǔ)技巧突出教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活處理C C:講授法比其他教學(xué)方法更容易掌握，而且安全可靠“

33、 D:學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械聽(tīng)課，尤其適合使用講授法605FE93FC8D1448 .【單選題】下列關(guān)于先行組織者敘述錯(cuò)誤的是 ' A:先行組織者，是指與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的但以學(xué)生易懂的通俗語(yǔ)言呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料B:由美國(guó)著名的教育心理學(xué)家加涅提出'C:采用先行組織者的技術(shù)進(jìn)行講授，可以產(chǎn)生有意義的接受學(xué)習(xí)U D:比較性組織者是對(duì)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)進(jìn)行比較，可以是生動(dòng)形象的文字比喻，也可以是實(shí)物演示、物理模型、圖片、 圖表等7756A9A827084C9.【單選題】下列哪項(xiàng)關(guān)于提問(wèn)對(duì)教學(xué)的作用的運(yùn)用是錯(cuò)誤的 A：提問(wèn)可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生參與教學(xué)B:問(wèn)題可以激化認(rèn)知矛盾，啟發(fā)學(xué)

34、生積極思維C C:通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用情況D D:經(jīng)常提一些較難的問(wèn)題，可以使同學(xué)們感到自己的無(wú)知，從而提升教師的權(quán)威性786BFA92DC394210.【單選題】下列關(guān)于討論法的原則和方法敘述錯(cuò)誤的是 1 A:討論的議題要明確、得當(dāng)r B:學(xué)生事前無(wú)需準(zhǔn)備，越即興I越好 C C:教師要對(duì)討論要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和引導(dǎo)D D:討論結(jié)束后要適當(dāng)小結(jié)第十一章1 .【單選題】下面那些是學(xué)生產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的自身原因 19A:人際關(guān)系不好B:老師穿著不得體C:課堂內(nèi)容枯燥D:老師不公正2 .【單選題】下面哪一項(xiàng)措施符合教師課堂管理的目標(biāo)A:分配給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)B:

35、單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和控制C:建立和諧的課堂氣氛D:設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)3 .【單選題】下列哪一項(xiàng)屬于代筆制的獎(jiǎng)品定價(jià)原則巴A:獎(jiǎng)品的供應(yīng)量越大，它的價(jià)格越低B:獎(jiǎng)品的供應(yīng)量越小，它的價(jià)格越低 C:需要越多的項(xiàng)目，價(jià)格越低D:需要越少的項(xiàng)目，價(jià)格越高8.【單選題】下列哪項(xiàng)是對(duì)課堂管理的行為分析方法的應(yīng)用4.【單選題】卜面哪一項(xiàng)描述不符合“善于維持課堂秩序的教師”A：教師小王在講課的同時(shí)能注意到學(xué)生的小動(dòng)作B:教師小李在指導(dǎo)學(xué)生A算術(shù)題，同時(shí)注意到了學(xué)生B在向她舉手提問(wèn)C：教師小張?jiān)谝惶谜n中指揮學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)D：教師小劉下課時(shí)在走廊里批評(píng)學(xué)生5.【單選題】下列哪一項(xiàng)屬于攻擊行為A:學(xué)生A在走廊

36、里不小心撞到了學(xué)生B B:學(xué)生A在放學(xué)的路上和學(xué)生B聊天，指出了學(xué)生 B上課做小動(dòng)作的壞毛病C:學(xué)生A和學(xué)生B說(shuō)學(xué)生C的壞話D:學(xué)生A無(wú)意中碰倒了學(xué)生 B的水杯，把學(xué)生 B的作業(yè)本弄濕了6.【單選題】下列哪一項(xiàng)是關(guān)于學(xué)生課堂問(wèn)題行為的描述A:學(xué)生小強(qiáng)因?yàn)楦忻邦^疼，所以在上課時(shí)趴在了桌子上B:學(xué)生小明沒(méi)有聽(tīng)懂老師剛才講過(guò)的一道數(shù)學(xué)題，舉手向老師示意C:因?yàn)榧依镉屑笔?，學(xué)生小剛向老師說(shuō)明情況后離開(kāi)課堂D:老師提出問(wèn)題后，學(xué)生小天沒(méi)舉手就把答案說(shuō)了出來(lái)7.【單選題】代幣制不適合哪個(gè)群體A:小學(xué)生B:智能不足的學(xué)生C:中學(xué)生D:大學(xué)生A：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師熟視無(wú)睹B：教師對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表C：

37、學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，教師就大發(fā)雷霆D:教師對(duì)學(xué)生所有行為都視而不見(jiàn)9 .【單選題】下列表現(xiàn)不屬于多動(dòng)行為的是A:離座 B:攻擊他人C:擅自走動(dòng)D:隨意講話10 .【單選題】下面哪一項(xiàng)不屬于行為分析方法的基本步驟 9A:觀察并分析學(xué)生的行為B:確定問(wèn)題行為的頻率C:將懲罰作為改正學(xué)生問(wèn)題行為的主要措施D:實(shí)施行為矯正的程序，評(píng)估行為矯正效果第十二章1 .【單選題】下面哪一項(xiàng)不屬于情感評(píng)價(jià)的內(nèi)容A:習(xí)慣 B:態(tài)度 C:人際關(guān)系D:興趣2 .【單選題】下列哪一項(xiàng)不屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的類型A:簡(jiǎn)短任務(wù)評(píng)價(jià)B:事件任務(wù)評(píng)價(jià)C:階段性任務(wù)評(píng)價(jià)D:持續(xù)性任務(wù)評(píng)價(jià)3 .【單選題】下面關(guān)于成就測(cè)驗(yàn)的描述哪一項(xiàng)是不正確的A：成就測(cè)驗(yàn)要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)和技能的掌握程度B：成就測(cè)驗(yàn)的題目要注重細(xì)節(jié)C：成就測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)能滿足測(cè)驗(yàn)結(jié)果的特定需要D:增加成就測(cè)驗(yàn)的題目可以提高測(cè)驗(yàn)的信度4 .【單選題】論文題的缺點(diǎn)不包括 A：評(píng)分困難B：測(cè)試成本高C：缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)D:公平性欠佳5 .【單選題】下列哪項(xiàng)說(shuō)法是正確的 O A:要了解學(xué)生的真實(shí)情感狀態(tài)主要依靠傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)B:自陳量表法要求學(xué)生自己填寫C: