《月光曲》教案設(shè)計(jì)

1、月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。1.師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)月光曲這首世界名曲嗎?大家想不想聽(tīng)？(生：想)師:月光曲又叫月光奏鳴曲是德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬先生創(chuàng)作的。這首世界名曲，它有三個(gè)章節(jié)，要完整的聽(tīng)下來(lái)需要很長(zhǎng)時(shí)間。老是剪輯了一部分讓大家欣賞一下，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛傾聽(tīng)。（師播放月光曲）2.剛才同學(xué)們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中，聽(tīng)了樂(lè)曲，你有什么感受？（生：心情舒暢；仿佛看到大海和灑滿銀光的月亮、。）3.師：那么，這么美妙的歌曲究竟是怎樣譜成的？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)月光曲這篇課文（師板書(shū)課題生齊讀課題）師：請(qǐng)聽(tīng)讀課文（播放課文朗讀課件，生聽(tīng)讀課文） 師：文章當(dāng)中提到幾次彈奏曲子？哪一次彈奏的是月光曲？學(xué)生：

2、課文當(dāng)中提到了三次彈奏曲子。教師：那么這三次有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生：第一次是盲姑娘彈的，第二次是貝多芬彈的，第三次也是貝多芬彈的。教師：能不能使你剛才說(shuō)的這番話再簡(jiǎn)練一些？學(xué)生：第一次是盲姑娘彈的，第二次和第三次都是貝多芬彈的。教師：一個(gè)“和”字，一個(gè)“都”字用得恰到好處，句子的確簡(jiǎn)潔了?？磥?lái)比他是從演奏的對(duì)象這個(gè)角度進(jìn)行歸納的。有不同的看法嗎？學(xué)生：第一次盲姑娘演奏得不熟練，斷斷續(xù)續(xù)的，第二次貝多芬演奏得非常純熟，第三次是貝多芬現(xiàn)場(chǎng)編的。教師：你的發(fā)現(xiàn)非常可貴，“現(xiàn)場(chǎng)編的”對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)就叫“即興創(chuàng)作”?！凹磁d”就是對(duì)眼前的景物有所感觸，有所興致。相對(duì)于第三次的即興創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，前兩

3、次和它還有什么不同呢？學(xué)生：前兩次演奏的曲子原來(lái)就有了。教師：了不起，你又發(fā)現(xiàn)了一處不同。接下來(lái)，大家一起來(lái)歸納一下這三次彈奏的不同之處到底是什么。（老師學(xué)生共同歸納，師板書(shū)：斷斷續(xù)續(xù) 琴聲 彈奏同曲 即興成）教師：三次彈奏又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家默讀一下課文，可以在書(shū)上批注勾劃。（學(xué)生靜靜地自學(xué)五分鐘左右之后，同一個(gè)座位或前后同學(xué)相互交流看法一下看法）學(xué)生：第一次是因?yàn)樨惗喾衣?tīng)到盲姑娘彈他的曲子，很好奇，所以走進(jìn)茅屋給盲姑娘彈奏了一首，就是第二首曲子。教師：聽(tīng)你這樣說(shuō)，我有一個(gè)疑問(wèn)。貝多芬是個(gè)大音樂(lè)家，他的曲子膾炙人口、廣為流傳，怎么會(huì)一聽(tīng)到有人演奏他的曲子就好奇呢？學(xué)生：因?yàn)樗?tīng)到的曲子是斷

4、斷續(xù)續(xù)的。教師：你從斷斷續(xù)續(xù)可以讀懂什么？學(xué)生：盲姑娘彈奏得不熟練，因此貝多芬就會(huì)想：“在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，誰(shuí)會(huì)彈奏我的曲子呢？而且彈奏得還不熟練，這是怎么回事呢？”教師：好奇這是引發(fā)貝多芬走進(jìn)茅屋的一個(gè)原因，還有沒(méi)有呢？學(xué)生：貝多芬還聽(tīng)到了兄妹倆的談話，知道這兄妹倆非常窮，心生憐惜之情；而且他還發(fā)現(xiàn)盲姑娘非常喜歡音樂(lè)，所以走進(jìn)去親自彈奏了一首。教師：從大家的發(fā)言中，我得到了這樣的答案：好奇心使貝多芬走近茅屋；同情心使貝多芬走進(jìn)了茅屋。兄妹倆到底說(shuō)了什么能夠如此打動(dòng)這位大師呢？讓大家一起來(lái)讀讀這段對(duì)話，看看大家能夠從中讀懂什么。（向?qū)W生出示文字投影，學(xué)生自由讀）學(xué)生：我讀懂了盲姑娘非常懂事。

5、她哥哥說(shuō)買不起入場(chǎng)券的時(shí)候，她就安慰哥哥，說(shuō)自己不過(guò)是說(shuō)一說(shuō)罷了，來(lái)減少哥哥的慚愧之情。教師：你也是個(gè)善解人意的姑娘。你不光讀懂了盲姑娘的懂事，你還讀懂了哥哥內(nèi)心的愧疚。學(xué)生：我讀懂了盲姑娘非常熱愛(ài)音樂(lè)。她說(shuō)“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么樣彈的，那有多好啊”說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)充滿了渴望。教師：感謝你帶領(lǐng)大家走進(jìn)了這個(gè)美麗姑娘的豐富的內(nèi)心世界。我相信你也一定是個(gè)愛(ài)音樂(lè)的姑娘。學(xué)生：這段話還讓我感覺(jué)到了哥哥的為難，因?yàn)樗荒軌驖M足妹妹的要求。我覺(jué)得生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太不公平了。教師：在窘迫的生活面前，盲姑娘對(duì)生活的熱愛(ài)和兄妹倆相互體諒、關(guān)懷就更顯得珍貴。在這段對(duì)話中，沒(méi)有說(shuō)明妹妹怎么說(shuō)，哥哥怎么說(shuō)，但是大

6、家分明可以感 受得到兄妹倆要表達(dá)的感情。請(qǐng)大家同位子兩個(gè)人結(jié)成兄妹，不要提示語(yǔ)，直接讀對(duì)話，體會(huì)人物的感情。（練習(xí)完畢，點(diǎn)名匯 報(bào)，教師指 導(dǎo)大聲讀）教師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)這位姑娘，你是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生：不是，但是我必須要這樣說(shuō)。（因?yàn)?什么？）因?yàn)楦绺缫恢痹谂嶅X(qián)，我如果再給哥哥壓力的話，哥哥會(huì)受不了的。教師：（面向“哥哥”）你聽(tīng)到妹妹這樣的表白，你是怎么樣的感 受？學(xué)生：很欣慰。教師：課文章當(dāng)中并沒(méi)有講明兄妹倆說(shuō)話的速度是快還是慢，我想請(qǐng)?jiān)谧拿す媚镎f(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)了哥哥的話后要安慰他，你說(shuō)話的速度是快還是慢呢？學(xué)生：我讀這部分的時(shí)候速度比較快，因?yàn)槲也幌胱尭绺鐐模院苤比グ参克＃ㄉx一下課

7、文）教師：大家都同意她的看法嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）我來(lái)讀得慢一點(diǎn)，大家看是否可以。（教師范讀）學(xué)生：這樣也可以。因?yàn)樽x出了盲姑娘的無(wú)奈和難過(guò)。學(xué)生：我也這樣讀可以，因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)了盲姑娘不光在安慰哥哥，也表達(dá)出了她自己的傷感。教師：看來(lái)不同的讀法可以表達(dá)出不同的感 受，那么可不可以笑著讀這句話呢？（學(xué)生面露疑色）大家自己試一試。（學(xué)生練習(xí)讀）學(xué)生：（讀文）我覺(jué)得這樣的笑是一種掩飾內(nèi)心的笑，很讓人難過(guò)。 學(xué)生：這種笑比不笑還讓人感覺(jué)到兄妹倆相依為命的感情的寶貴。教師：讀到這里，我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)和貝多芬一樣被茅屋里的一切深深地打動(dòng)了，這位音樂(lè)家走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈奏了一曲。按理說(shuō)，這個(gè)時(shí)候他已經(jīng)滿足了盲姑娘

8、的愿望，因?yàn)?什么還要再演奏一曲呢？你發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生：（讀盲姑娘的話彈得多純熟??！感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?。拿す媚锏脑捴校衣?tīng)出來(lái)她能夠判斷出來(lái)的人是貝多芬，說(shuō)明她是貝多芬的知音；所以貝多芬再?gòu)椙泳筒皇墙o姑娘彈的，而是給知音彈的。教師：大家讀讀這兩句話，有什么不同？（彈得多純熟??！感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?彈得多純熟??！感情多深啊!您，您一定是貝多芬先生?。W(xué)生：我以為盲姑娘不會(huì)那么肯定的說(shuō)，因?yàn)楫吘顾麄兪歉F人，而貝多芬是個(gè)名人。她怎么也不敢相信貝多芬會(huì)親自到家里給她演奏。教師：不敢相信就應(yīng)該說(shuō)“您不是貝多芬”，行嗎？學(xué)生：但是他彈得特別純熟，感情特別深

9、，只有貝多芬才能夠做到。教師：也就是說(shuō)，從演奏的技巧上看，他一定是貝多芬；然而他怎么又會(huì)來(lái)到這么貧窮的一個(gè)茅草屋中呢？此情此情，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出盲姑娘的心情，你會(huì)說(shuō)學(xué)生：又驚又喜學(xué)生：驚喜交加（學(xué)生練習(xí)讀，讀出驚喜交加的感情）教師：貝多芬沒(méi)有正面回答盲姑娘的話，他說(shuō)：您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首曲子吧！”盲姑娘只是一個(gè)十幾歲的小姑娘，貝多芬因?yàn)?什么要稱呼她“您”，而不是“你”呢？學(xué)生：如果稱呼你，盲姑娘會(huì)覺(jué)得別人看不起她。教師：我跟你說(shuō)：“你好”，沒(méi)有說(shuō)“您好”，你會(huì)以為我看不起你嗎？ 學(xué)生：不會(huì)（眾笑）學(xué)生：稱呼你就讓人感覺(jué)不親切了。教師：我倒不這樣以為。你聽(tīng)我讀“你愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給你彈一首吧！”（語(yǔ)氣很親切）學(xué)生：我覺(jué)得這樣說(shuō)表示對(duì)盲姑娘的一種尊敬。因?yàn)樗难劬ο沽?，更需要?jiǎng)e人的安慰。 學(xué)生：我想聯(lián)系前面的課文來(lái)說(shuō)，盲姑娘盡管看不見(jiàn)，家里窮，但是她那么愛(ài)音樂(lè)，那么向往和渴望音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，對(duì)于這樣的知音，貝多芬充滿了敬重。教師：是呀，大家中國(guó)有這樣一句古話“士為知己者死”，也有“人生難得一知己，千古知音最難覓”的說(shuō)法，在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，在這樣一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，能夠遇到這樣一個(gè)愛(ài)音樂(lè)懂音樂(lè)的姑娘，怎么能不讓貝多芬感慨萬(wàn)千呢？（板書(shū)：感遇知音）說(shuō)到這里，我還有一個(gè)疑問(wèn)，貝多芬因?yàn)?什么不回答盲姑娘的問(wèn)話，直接就去彈琴了，是不是顯得