《再塑生命的人》教學設(shè)計

1、再塑生命的人教學設(shè)計一、教學設(shè)計學問與力量：1引導同學精確、流利、有感情地朗讀課文。2指導同學整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。3提高語言運用的力量。過程與方法：揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句，分析動作描寫和心理描寫的作用。情感態(tài)度與價值觀：引導同學體會作者對生活的寵愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。二、教學重難點教學重點：1整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩重點語句。2體會作者學習的艱辛和收獲的歡快。教學難點：1引導同學體會作者對生活的寵愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。2理解文章標題的含義。三、教學策略本課主要接受朗讀法、小組合作法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)同學的

2、愛好，充分調(diào)動同學的樂觀性，發(fā)揮同學的主體作用。1同學對課文的感知是通過朗讀來完成的。2設(shè)計好問題，實行小組合作，深化解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。3設(shè)計同學活動，模擬聾啞人生活情境，讓同學感同身受，深化對文章主題的理解。四、教學過程（一）導入學習1老師導入人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都賜予我們有益的啟示：邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹千手觀音，讓我們體會到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫命運交響曲，讓我們領(lǐng)會生命的輝煌。今日讓我們一起走進再塑生命的人，看看命運多舛的海倫?凱勒如何煥發(fā)生命的光榮。我們先看一段介紹海倫?凱勒的視頻。

3、【設(shè)計意圖】激發(fā)同學的閱讀愛好2作者簡介老師引導同學觀看再塑生命的人作者介紹?！驹O(shè)計意圖】為人物分析做鋪墊。（二）整體感知導入：是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？我們朗讀再塑生命的人這篇課文，思考下面問題：1文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？明確：海倫·凱勒初識安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識字。2閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個問題，引導同學從文中找依據(jù)：莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙？明確：海倫·凱勒在學習“杯”和“水”的過程當中遇到了理解的困

4、難，與老師發(fā)生了爭吵，陷入了迷茫、困苦?！驹O(shè)計意圖】引導同學朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。引導理清文章思路，簡明扼要表達。（三）內(nèi)容探究1談?wù)勀銓?#183;凱勒和安妮·莎莉文老師的生疏。老師播放微課感受水感受愛。明確：海倫·凱勒：求知欲強、善思好學、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、布滿愛心、急躁細致。2談?wù)勀銓ξ恼聵祟}“再塑生命”的理解。明確：“重塑生命”的歷程生命的原貌：我的生命_（像大霧中的航船，課文第4自然段）光輝的起點：_（相識，課文第5自然段）幸福的復蘇：生命中擁有了_（文字，課文第13自然段）【設(shè)計意圖

5、】讓同學能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培育同學的歸納力量，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓同學能全面思考。（四）語言探究老師引導：本文文字流暢美麗，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者寵愛生活、善思好學的性格和追求。老師布置問題：找出本文中你認為最美的句子并進行賞析。示例：句子：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的奇特感受，實則示意的是學問的力氣。是學問使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、歡快、期望”，因而，“我”覺得世界布滿了花香，洋溢著秀麗，自己是最幸福的?！驹O(shè)計意圖】訓練同學的語言表達力量，提

6、高同學語言運用力量，讓同學對人物形象理解得更加透徹。（五）寫法探究老師提出問題，并引導同學分組爭辯：文章前4段寫了什么內(nèi)容？文章前4段都沒有支配安妮·莎莉文老師出場，這部分文字是否多余？為什么？明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的重量；同時，也給讀者留有閱讀期盼，讓人急于了解莎莉文老師到底是一個什么樣的人?！驹O(shè)計意圖】讓同學了解恰當?shù)匿亯|對刻畫人物、突出主題的作用。（六）活動學習1布置課外任務(wù)。搜集古今中外身殘志堅人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。2活動體驗“黑色世界”參看文本文件再塑生命的人活動設(shè)計。【設(shè)計意圖】引導同學敬重并關(guān)愛殘疾人群體，學習他們英勇、堅強的品質(zhì)；進一步了解人物形象，體驗沒有光明的世界，珍惜光明，疼惜生命。（七）布置作業(yè)1布置檢測練習。參考再塑生命的人同步檢測。2推舉閱讀假