《鄉(xiāng)村四月》說課稿

1、、說教學資源（一）、說教材鄉(xiāng)村四月是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課古詩詞三首中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、 繁忙， 給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：1 、認識 1 個生字、會寫2 個生字、正確讀

2、寫“蠶?！?。2、背誦、默寫古詩。3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教學重點：1 、誦讀古詩并默寫。2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。教學難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。教具準備：小黑板、掛圖。教學時間：一課時（二）、說學情四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激情。（三）、說理念鄉(xiāng)村四月是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在

3、誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題， “憑借課文的例子， 選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。二、激發(fā)興趣，說教法課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教

4、師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學方法：1 、聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。鄉(xiāng)村四月寫的是江南農村初夏的時節(jié)，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3 分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通讀懂感悟背誦默寫”， 在導入課題后讓學生回憶學詩方法，起到復習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容。 ”語文教學， 對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味

5、，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。三、培養(yǎng)能力，說學法1 、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的

6、熱愛和贊美。四、師生互動，說程序（一）、談話導入析課題課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如詠柳早春春曉導入新課教學。這樣既聯系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。（二）、回憶學法，指導自學四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法先讀通，后悟 詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。（三）、讀通詩文在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“?！?。（ 、了解翁卷的資料和詩題意思。2、學生自由讀詩。3、通過個別讀、范讀、齊讀等方

7、式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“?！?，從生字的音、形、義三方面指導。（四）、讀懂詩文，感悟詩情。俗話說 “書讀百遍，其意自見?！币罁n標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣， 深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。 “導味”，教學過程必須簡單，只能是個

8、粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣， 教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：（ 、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。2、師生互動交流感受。古詩詞的教學最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課（ 1 ）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。 結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里

9、的水中和水色交相輝映， 給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。 春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的綠的綠的。學生通過看、 說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用詠柳中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和 泊船瓜舟中的“春風又綠江南岸， 明月何時照我還”。 讓學生感悟綠給人感覺是生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。（ 2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們， 聽到鄉(xiāng)親們在田間說。 接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情， 累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧?。?3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。（五）、熟讀成誦（六）、默寫古詩（七）、課后延伸1 、自讀第二首詩四時田園雜興，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人