農(nóng)村初中地理學(xué)習(xí)非智力障礙調(diào)查及分析

1、農(nóng)村初中地理學(xué)習(xí)非智力障礙調(diào)查及分析沛縣大屯中學(xué) 劉楓1 調(diào)查的對象及方法對象：沛縣大屯中學(xué)普通班150名學(xué)生，這些學(xué)生來自初一、初二兩個年級，智力都屬正常水平。調(diào)查方法：問卷調(diào)查法、談話法等。2 調(diào)查用表根據(jù)課題研究需要，編擬了初中地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷。3 調(diào)查結(jié)果與分析這次調(diào)查，發(fā)放問卷150份，收回150份，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的主要非智力障礙按選擇頻數(shù)的排序是：意志障礙學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)技能障礙興趣障礙情感障礙。1）在回答“你為什么要學(xué)習(xí)地理？”時，學(xué)生的選擇是：中考考試科目（63%），地理是門有用的學(xué)科（19%）老師逼著我學(xué)（9%），對地理學(xué)習(xí)活動和內(nèi)容感興趣（9%）。

2、分析：這樣的排序，一方面反映出應(yīng)試教育體制的弊端；另一方面，也反映出學(xué)生地理學(xué)習(xí)上的被動性及學(xué)習(xí)動機(jī)不純不足的問題。這種急功近利的淺近結(jié)果性動機(jī)會導(dǎo)致有朝一日，當(dāng)學(xué)生感到升學(xué)無望時，必然將發(fā)展成為學(xué)習(xí)的阻礙。（2）在回答：“你為什么不愿學(xué)地理？”的原因時，學(xué)生的選擇是：地理難學(xué)（51%），不適合學(xué)地理（22%），應(yīng)用少（16%），作業(yè)多 （11%）。分析：這樣的結(jié)果反映了初學(xué)生怕吃苦、意志薄弱的共同特征。（3）在回答：“談?wù)勀銓Φ乩淼母惺堋睍r，幾乎有64%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)困難，20%的學(xué)生認(rèn)為枯燥無味，只有5%的人認(rèn)為輕松有趣，4%的人認(rèn)為見到就煩。分析：調(diào)查結(jié)果，一是反映了現(xiàn)行初中地理教材中有

3、些章節(jié)“繁、難”現(xiàn)象的嚴(yán)重性；二是反映了有些教師教學(xué)方法的呆板，缺乏趣味性；三是充分反映了學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的嚴(yán)重性。（4）在回答：“有些學(xué)生在地理課上不注意聽講的原因”時，學(xué)生選擇的排序是：對地理缺乏興趣（69%），老師有偏見，不太關(guān)心差生（13%），考試成績不理想（10%），課堂練習(xí)中缺乏參與機(jī)會（8%）。分析：由此可見，興趣是制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，同時師生情感交流與溝通也影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。（5）在回答：“你對地理課預(yù)習(xí)態(tài)度”時，竟然有47%學(xué)生認(rèn)為不必預(yù)習(xí)，有34%人認(rèn)為要進(jìn)行瀏覽性預(yù)習(xí)，而邊預(yù)習(xí)、邊思考帶著問題上課的人只有12%。分析：這種回答充分暴露了農(nóng)村初中學(xué)生在基本學(xué)習(xí)

4、方法方面存在明顯不足、懶惰、不愿主動去學(xué)習(xí)、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為了他們學(xué)習(xí)效率難以提高的絆腳石。（6）在回答：“你喜歡的教師”時，學(xué)生的選擇是：能為學(xué)生著想、對學(xué)生負(fù)責(zé)（33%），和藹可親但又嚴(yán)格對待（32%），講課生動有趣（28%），作風(fēng)正派，處事公正（8%）。分析：從選項(xiàng)的選擇頻數(shù)可知，前三項(xiàng)基本持平，這首先反映了學(xué)生對老師的要求是多方面，多層次的，教師既要教書又要會育人，特別要注重教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，有效的傳授知識，并嚴(yán)格要求他們，其次教師要善于與學(xué)生溝通，學(xué)生只有親其師，才能學(xué)其道。（7）在回答：“你認(rèn)為影響你地理學(xué)習(xí)興趣的教師因素”時，學(xué)生選擇順序是：教師的地理水平（56%），

5、師生關(guān)系（20%），教師的知識水平（13%），教師的人格魅力（13%）。分析：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心，課堂上教師水平的差異往往表現(xiàn)在是讓學(xué)生被動的接受知識，還是引導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識。好的教師不僅僅在于高學(xué)歷，更重要的是要能通過自己的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，即授受關(guān)系已受到學(xué)生的質(zhì)疑，我們絕不能抱著所謂師道尊嚴(yán)不放，應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色應(yīng)定位在成為學(xué)生自我建構(gòu)的協(xié)助者，即學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴。（8）在回答：“地理課上，老師如何提問”時，有52%的學(xué)生認(rèn)為：提問后總留下足夠時間讓學(xué)生思考，有38%的學(xué)生認(rèn)為容易題讓學(xué)生思考，困難的則

6、聽老師講解，只有6%左右學(xué)生認(rèn)為老師只管講解，少提問。分析：這個結(jié)果，使我們對課堂提問的有效性有所反思，如何在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)問？如何引導(dǎo)學(xué)生思考？如何控制課堂提問的頻數(shù)？應(yīng)成為教師提高課堂教學(xué)效率的一個重要方面，否則象那種形式化的一問一答提問是很難對學(xué)生的思維產(chǎn)生觸動，當(dāng)然也就很難讓學(xué)生參與進(jìn)來，這是現(xiàn)今課堂提問的不足之處。另外，在大范圍問卷調(diào)查之后，我還對50名重點(diǎn)被試學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果表明非智力障礙是造成農(nóng)村初中地理學(xué)習(xí)成績差的主要原因，影響注意力、感知能力的主要非智力因素是：求知欲望，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)習(xí)慣。影響記憶力的主要非智力因素是：求知欲望，學(xué)習(xí)熱情，意志品質(zhì)。影響思維能力

7、的主要非智力因素是：求知欲望，學(xué)習(xí)習(xí)慣于技能，獨(dú)立性。影響語言表達(dá)能力的主要非智力因素是：自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成就動機(jī)。4 調(diào)查后的啟示及對策在傳統(tǒng)觀念中地理是副科，地理學(xué)習(xí)得不到重視，地理學(xué)習(xí)興趣的匱乏是制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要原因。因此，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)困生在比較寬松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)地理是十分重要的。地理學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的活動，意志薄弱的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)上的失敗者，所以在地理學(xué)習(xí)中，利用地理史料及解題訓(xùn)練鍛煉學(xué)生意志是非常重要的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)方法與策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣是影響農(nóng)村初中地理學(xué)習(xí)的重要因素，古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，在地理學(xué)習(xí)中教師應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)方法“點(diǎn)拔”和“引導(dǎo)”， 使他們“學(xué)會”學(xué)習(xí)，盡快地從盲目學(xué)習(xí)態(tài)度走到自覺地、科學(xué)地學(xué)習(xí)軌道上來。采取有效措施激發(fā)每個學(xué)生自信心與自尊心，使他們在成功的愉悅中重