談談教學設計《小攝影師》教學設計征文

1、談談教學設計小攝影師教學設計征文    ，跳上一輛電車。電車馬上開走了。b.學生抓關(guān)鍵詞語談體會（1）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。（2）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見。（3）男孩因為沒有帶教材解讀：小攝影師是人民教育出版社三年級語文上冊中的第六課。本文寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對

2、少先隊員的關(guān)懷，愛護，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富源于：論文的格式的內(nèi)心世界.學習目標：1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2.分角色有感情地朗讀課文；了解課文的主要內(nèi)容；讀好對話，并從中體會人物的心理活動。3.感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。學習重點：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。學習難點：通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。學習過程：課前，老師送給大家一句話：我的課堂我做主，我

3、展示我精彩！希望在今天的課堂中，大家盡情的展示自己，把最精彩的一面展示給在場的每位老師，大家對自己有信心嗎？一、圖片導入大家猜一猜這是誰的圖片？（幻燈片出示高爾基的圖片）課前老師已經(jīng)讓大家搜集了關(guān)于高爾基的資料，誰搜集到了？是從哪些地方搜集到的？今天，我們就一起學習高爾基與小攝影師之間發(fā)生的一個感人故事。板書課題：小攝影師二、檢查預習課前同學們都已經(jīng)預習了生字詞，現(xiàn)在我們來檢查一下。出示幻燈片1.我會讀2.我們比一比，男生讀的好還是女生讀的好？（隨機抽取一名男生，一名女生，然后其余學生評價讀的情況）3.開火車讀三、聽課文錄音，整體感知生字詞大家都掌握了，下面我們認真聽課文錄音，（幻燈片出示課文

4、朗誦錄音及視頻）看看課文主要講了一件什么事？一生講。誰還能比他講的更好？四、深入理解，感悟人物品質(zhì)過渡：剛才同學們對故事有了大體的了解，課前老師根據(jù)大家導學案中的質(zhì)疑，設計了幾個問題，下面請你們認真思考一下。（一）自主學習1.小男孩是怎么見到高爾基的？你覺得小男孩是個怎樣的孩子？2.小男孩見到高爾基以后，是怎樣給高爾基照相的？小男孩給高爾基照相時，高爾基是怎樣做的？3.高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？（二）合作探究（三）學生展示1.解決質(zhì)疑中的第一問題：（1）小男孩用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，小男孩很聰明。（2）攝影出示紙條上的內(nèi)容從紙團上的親愛的、您這些關(guān)鍵詞語中，你體會到小

5、男孩怎樣？從立刻中你體會到什么？2.解決質(zhì)疑中的第二個問題：小男孩利用小紙團進來了，進來以后小男孩又干了什么？找出描寫小男孩動作、語言的句子，并抓住關(guān)鍵詞語談一談自己的體會。a.投影出示小男孩的動作、語言的句子：（1）過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙?！保?）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！保?）突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（4）小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！保?）小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。b.學生抓關(guān)鍵詞語談體會（1）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這

6、個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。（2）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見。（3）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。c.指導朗讀：“請您坐在這兒看報紙?！薄耙磺袦蕚渫．?。”“我把膠卷忘在家里了。”d.幻燈片出示高爾基的動作、語言的句子：（1）高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。（2）高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。（3）“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（4）高爾基趕緊站起來

7、，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲。    喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”e.學生抓關(guān)鍵詞語談體會（1）孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。（2）當孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明他對孩子的疼愛和關(guān)切之情。（3）當孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！边@反映出他主動幫助男孩的一片愛心。f.指導朗讀“你怎么了？”“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！眊.分角色朗讀3.解決第三個問題：從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來?！笨闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。教師小結(jié)：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就一定讓他進來?！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！五、