網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式遮談

1、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式遮談內(nèi)容摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越深地影響著我們的課堂教學(xué)。如何更好地開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教育教學(xué)服務(wù)，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，是我們很多學(xué)校和教師所共同關(guān)注的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平有很好的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)模式、語(yǔ)文課堂、作文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在面向新世紀(jì)人才需要的今天，我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。因此

2、，如何借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平就顯得尤為重要。而今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，交流寫(xiě)作的收獲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的目的。這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“寫(xiě)作是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世

3、界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。網(wǎng)絡(luò)作文正是一促進(jìn)學(xué)生表達(dá)興趣的模式，在這里我談一談自己關(guān)于網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的設(shè)想。一、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)1、資源最為豐富，交流最便捷。目前大型教育網(wǎng)站的完善、局域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實(shí)現(xiàn)資源共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用相關(guān)資源變得越來(lái)越方便、快捷。教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用某些素材，即可搜索到相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。也可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料或進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)；學(xué)生要想閱讀有關(guān)的文學(xué)作品，或?yàn)閷?xiě)作而要查找相關(guān)的資料，或想和老

4、師、同學(xué)進(jìn)行交流，都非常便捷。2、教學(xué)形式、方法及信息的多樣化。（1）多種的教學(xué)形式，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)的多種互動(dòng)形式。（2）能夠改進(jìn)已有的教學(xué)方法，如改變過(guò)去由純文本的知識(shí)學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概括，變過(guò)去將寫(xiě)好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級(jí)、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)中，還可以直接在網(wǎng)上或報(bào)社、雜志等發(fā)送文章，使學(xué)生獲得極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過(guò)程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高教育教學(xué)效率。3、改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)

5、過(guò)程中的自主性。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起自己與材料的關(guān)系，學(xué)習(xí)在這種關(guān)系中批判地分析、解決問(wèn)題，又繼續(xù)促使知識(shí)的發(fā)展。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師不過(guò)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者而已。二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的設(shè)想：1、確定內(nèi)容，選擇相關(guān)的作品，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。不少學(xué)生頭痛寫(xiě)作，每當(dāng)寫(xiě)作，挖苦心思，結(jié)果還是老一套。改變這種狀況只有開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富他們的積累，才能他們?cè)谧?/p>

6、品的選擇上左右逢源，寫(xiě)起來(lái)洋洋灑灑。葉圣陶云：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是?！焙侠砝镁W(wǎng)上資源，無(wú)疑為學(xué)生觀(guān)察世界，了解社會(huì)打開(kāi)一扇神奇之門(mén)。無(wú)窮的網(wǎng)上資源，可使學(xué)生真正體會(huì)到“海闊任魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué)。教師應(yīng)當(dāng)利用各種機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源來(lái)豐富自己的積累，帶領(lǐng)學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)閱讀的資源庫(kù)。怎樣建立資源庫(kù)呢？此過(guò)程可分兩步走：第一步：確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的作品，這個(gè)任務(wù)主要由教師完成。教師平時(shí)注意在網(wǎng)上收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品或?qū)W生習(xí)作，建立相應(yīng)的作文資源庫(kù)，或制作相應(yīng)的“作文網(wǎng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀；第二步：學(xué)生通過(guò)閱讀這些材料，

7、了解學(xué)習(xí)任務(wù)，然后充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，建立自己的資源庫(kù)，對(duì)老師提供的資源和自己所搜尋到的資源加以綜合和加工，這樣既學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作的一些方法技巧.，同時(shí)也增加了學(xué)生的閱讀量。例如，講“如何進(jìn)行小動(dòng)物描寫(xiě)”時(shí)，選擇一些有關(guān)小動(dòng)物描寫(xiě)的片斷或文學(xué)作品，把他們制作成“小動(dòng)物描寫(xiě)網(wǎng)”或制作成“資源庫(kù)”供學(xué)生閱讀，在閱讀的過(guò)程中思考這些小動(dòng)物的描寫(xiě)有哪些相同之處？和學(xué)習(xí)任務(wù)有什么關(guān)系？你觀(guān)察到的小動(dòng)物有些什么特點(diǎn)？跟其他動(dòng)物有什么不一樣？然后把自己的理解在網(wǎng)上發(fā)布。最后老師組織學(xué)生一起討論、分析、歸納得出結(jié)論：小動(dòng)物描寫(xiě)一定要寫(xiě)出你那一只與眾不同的特點(diǎn)，你要表達(dá)一種什么樣的情感，只有這樣寫(xiě)

8、出的小動(dòng)物才有活力，才顯得可愛(ài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，學(xué)生不再是過(guò)去那種只聽(tīng)老師照本宣科的講解，而是在自己的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，把自己歸納到的知識(shí)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。更重要的是，同學(xué)們可以隨時(shí)把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式快捷方便地放進(jìn)自己的素材庫(kù)里，為自己的寫(xiě)作積累更多的素材。同時(shí)還可以隨時(shí)對(duì)自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)上論壇形式與老師或同學(xué)交流。我想這是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所無(wú)法體驗(yàn)得到的快樂(lè)。2、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，便于學(xué)生參與批改和講評(píng)批改和講評(píng)的目的在于指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，揭示寫(xiě)作的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高讀寫(xiě)能力，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。但是，傳統(tǒng)的批改和講評(píng)方式指向性非常明

9、確，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，占據(jù)教學(xué)的大部分時(shí)間而效果不佳。學(xué)生拿到本子，只看自己得了多少分，很少考慮為什么會(huì)這樣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到批改的意義；講評(píng)時(shí)教師所選定的文章和學(xué)生審視作文的角度有一定的差異，得不到學(xué)生的認(rèn)可，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有參與到批改和講評(píng)中來(lái)所導(dǎo)致的結(jié)果?，F(xiàn)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些問(wèn)題得到了解決，學(xué)生可以以各種形式參與作文的批改和講評(píng)。（1） 批改作文學(xué)生閱讀文學(xué)作品后，暢談自己的感受和想法的同時(shí)，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，然后快速地把想好的話(huà)通過(guò)鍵盤(pán)打在屏幕上，形成文字，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有自己不滿(mǎn)意的地方隨時(shí)都可以修改，非常方便。而且每個(gè)學(xué)生都可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的作

10、品供所有的人欣賞。這樣就可以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的寫(xiě)作積極性，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的。俗話(huà)說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”，所以網(wǎng)絡(luò)作文在作文修改這一環(huán)節(jié)中是十分有優(yōu)勢(shì)的。在傳統(tǒng)的“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，通常學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，參與評(píng)議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我修改，接著用文字修改工具輔助修改語(yǔ)句和錯(cuò)別字，最后還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師或同學(xué)，讓老師或同學(xué)幫助修改。這既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能在一種民主、開(kāi)放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在批改的過(guò)程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，提高批改作文的能力。每次作文之后，教師要粗略的瀏覽學(xué)生的作文

11、，做到心中有數(shù)。把帶有普遍性問(wèn)題的文章組織學(xué)生批改，學(xué)生批改前，教師先要明確要求，甚至可以示范如何修改，讓學(xué)生明白修改此次作文的方法要求。自批改的過(guò)程中學(xué)生可以有自己的看法，有自己的批改意見(jiàn)。學(xué)生批改完以后，教師組織學(xué)生對(duì)批改的情況作一個(gè)匯總，為接下來(lái)的講評(píng)做好準(zhǔn)備。每次作文的批改課，學(xué)生能積極參與批改，在批改的過(guò)程中思維活躍，印象深刻。同時(shí)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力有很大的提高（2）評(píng)價(jià)作文學(xué)生已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上的成功作文，教師可以讓學(xué)生在后面跟帖，寫(xiě)留言，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)作文的行列中來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這作文的積極性。講評(píng)作文是每次作文的總結(jié)，也讓學(xué)生明白自己以后努力的方向。學(xué)生作文放在網(wǎng)

12、上，教師組織學(xué)生互看互批，學(xué)生參與了，批改的效率也大大提高了，作文講評(píng)就能做到趁熱打鐵。學(xué)生在批改的過(guò)程中仔細(xì)分析研究批改過(guò)的作文，他們就能參與講評(píng)，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力和評(píng)論能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問(wèn)題的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議，同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)上談自己的心得體會(huì)。然后，瀏覽其他同學(xué)或老師對(duì)此所做的批改意見(jiàn)，最后，老師組織大家自由發(fā)言，對(duì)批改意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，修正、評(píng)價(jià)。共同總結(jié)歸納，指出普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)，以及教訓(xùn)和有規(guī)律的東西，并在網(wǎng)上展示。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對(duì)一篇文章加

13、以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就使每個(gè)學(xué)生都能積極參與評(píng)議和修改。在這一種互助活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。一般這樣的講評(píng)課設(shè)計(jì)如下：a、登陸虛擬社區(qū)，讀優(yōu)秀作文或有典型問(wèn)題的作文b、導(dǎo)入新課，確立本屆課的教學(xué)目標(biāo)；c、匯總發(fā)言，交流心得，明確講評(píng)的重點(diǎn)d、訓(xùn)練遷移和總結(jié)寫(xiě)作規(guī)律3、完善作品，網(wǎng)上發(fā)布。多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)這種環(huán)境下，學(xué)生可以將自己的作品進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的作品，然后通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或校園網(wǎng)甚至Internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用

14、成果展示的形式作為整個(gè)信息加工流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。（筆者建有一個(gè)學(xué)生作文博客平臺(tái)，學(xué)生發(fā)表作文、評(píng)論作文的積極性十分高漲。）在此過(guò)程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫(xiě)幾句真摯的評(píng)語(yǔ)，則對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為有利。這里以一次關(guān)于主題資源網(wǎng)站的作文輔導(dǎo)課記一個(gè)熟悉的人，具體做法如下：教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設(shè)計(jì) 導(dǎo) 入 引發(fā)學(xué)生的興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。 導(dǎo)入語(yǔ) 引入課題“記一個(gè)熟悉的人” 進(jìn)入首頁(yè) 顯示課題“這就是我” 探討交流 自主、合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)合作能力；為分析原因作鋪墊。 布置任務(wù)：以小組為單位，每人用三五

15、分鐘簡(jiǎn)單的介紹自己要寫(xiě)的人，小組討論找出這幾個(gè)人的共同點(diǎn)及有別于他人的地方。組長(zhǎng)總結(jié)討論結(jié)果 介紹自己要寫(xiě)的人小組交流 小組討論說(shuō) 共同點(diǎn)及不同點(diǎn) 組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果 點(diǎn)擊進(jìn)入“說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)”，顯示介紹的要求 讓學(xué)生明確要寫(xiě)這個(gè)人的哪些方面根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：從哪些地方介紹這個(gè)人？ 各抒己見(jiàn) 寫(xiě)法指導(dǎo)教師點(diǎn)撥自主、合作、探究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力 布置任務(wù)：選用一篇寫(xiě)人的文章，讓學(xué)生共同閱讀并對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。 提問(wèn)：你們喜歡這樣的文章嗎？為什么？還可不可以讓這介紹更充實(shí)、更豐富？ 各抒己見(jiàn)（允許學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)）  小組討論 總結(jié)發(fā)言 進(jìn)入“評(píng)頭論足”板塊，顯示文章內(nèi)容供學(xué)生閱覽 引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章成功的地方，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和審美能力 在感受的基礎(chǔ)上品讀文章，談自己品讀后的感受以及對(duì)你的啟發(fā)。 提問(wèn)：你所讀的文章寫(xiě)了這個(gè)人的什么？同剛才的文章相比，哪部分更充實(shí)、更豐富？你從中學(xué)到什么了？ 品讀自己喜歡的文章 談感受 概括文章的內(nèi)容 小組討論 匯報(bào)