網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式遮談

1、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式遮談內(nèi)容摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨發(fā)展，信息技術(shù)越來越深地影響著我們的課堂教學(xué)。如何更好地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教育教學(xué)服務(wù)，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，是我們很多學(xué)校和教師所共同關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，對提高學(xué)生的語言表達能力和寫作水平有很好的促進作用。【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)模式、語文課堂、作文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在面向新世紀(jì)人才需要的今天，我們必須樹立大語文觀，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。因此

2、，如何借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力和寫作水平就顯得尤為重要。而今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會運用語言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，交流寫作的收獲，達到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的目的。這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說：“寫作是讓學(xué)生認(rèn)識世

3、界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。網(wǎng)絡(luò)作文正是一促進學(xué)生表達興趣的模式，在這里我談一談自己關(guān)于網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的設(shè)想。一、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的優(yōu)勢1、資源最為豐富，交流最便捷。目前大型教育網(wǎng)站的完善、局域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實現(xiàn)資源共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用相關(guān)資源變得越來越方便、快捷。教師在教學(xué)過程中需要利用某些素材，即可搜索到相應(yīng)的網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。也可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料或進行網(wǎng)上指導(dǎo)；學(xué)生要想閱讀有關(guān)的文學(xué)作品，或為寫作而要查找相關(guān)的資料，或想和老

4、師、同學(xué)進行交流，都非常便捷。2、教學(xué)形式、方法及信息的多樣化。（1）多種的教學(xué)形式，如師生互動、生生互動以及人機互動的多種互動形式。（2）能夠改進已有的教學(xué)方法，如改變過去由純文本的知識學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概括，變過去將寫好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級、學(xué)校網(wǎng)頁中，還可以直接在網(wǎng)上或報社、雜志等發(fā)送文章，使學(xué)生獲得極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學(xué)效率。3、改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)

5、過程中的自主性。以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識的過程是通過網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起自己與材料的關(guān)系，學(xué)習(xí)在這種關(guān)系中批判地分析、解決問題，又繼續(xù)促使知識的發(fā)展。整個教學(xué)活動中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主動者。教師不過是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識建構(gòu)的幫助者、促進者而已。二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的設(shè)想：1、確定內(nèi)容，選擇相關(guān)的作品，學(xué)習(xí)寫作方法。不少學(xué)生頭痛寫作，每當(dāng)寫作，挖苦心思，結(jié)果還是老一套。改變這種狀況只有開拓學(xué)生的視野，豐富他們的積累，才能他們在作

6、品的選擇上左右逢源，寫起來洋洋灑灑。葉圣陶云：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是?！焙侠砝镁W(wǎng)上資源，無疑為學(xué)生觀察世界，了解社會打開一扇神奇之門。無窮的網(wǎng)上資源，可使學(xué)生真正體會到“海闊任魚躍，天空任鳥飛”的感覺。教師應(yīng)當(dāng)利用各種機會因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源來豐富自己的積累，帶領(lǐng)學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)閱讀的資源庫。怎樣建立資源庫呢？此過程可分兩步走：第一步：確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的作品，這個任務(wù)主要由教師完成。教師平時注意在網(wǎng)上收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品或?qū)W生習(xí)作，建立相應(yīng)的作文資源庫，或制作相應(yīng)的“作文網(wǎng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀；第二步：學(xué)生通過閱讀這些材料，

7、了解學(xué)習(xí)任務(wù)，然后充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，建立自己的資源庫，對老師提供的資源和自己所搜尋到的資源加以綜合和加工，這樣既學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識和寫作的一些方法技巧.，同時也增加了學(xué)生的閱讀量。例如，講“如何進行小動物描寫”時，選擇一些有關(guān)小動物描寫的片斷或文學(xué)作品，把他們制作成“小動物描寫網(wǎng)”或制作成“資源庫”供學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中思考這些小動物的描寫有哪些相同之處？和學(xué)習(xí)任務(wù)有什么關(guān)系？你觀察到的小動物有些什么特點？跟其他動物有什么不一樣？然后把自己的理解在網(wǎng)上發(fā)布。最后老師組織學(xué)生一起討論、分析、歸納得出結(jié)論：小動物描寫一定要寫出你那一只與眾不同的特點，你要表達一種什么樣的情感，只有這樣寫

8、出的小動物才有活力，才顯得可愛。通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，學(xué)生不再是過去那種只聽老師照本宣科的講解，而是在自己的理解的基礎(chǔ)上進行歸納，把自己歸納到的知識應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。更重要的是，同學(xué)們可以隨時把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式快捷方便地放進自己的素材庫里，為自己的寫作積累更多的素材。同時還可以隨時對自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見，通過網(wǎng)上論壇形式與老師或同學(xué)交流。我想這是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所無法體驗得到的快樂。2、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，便于學(xué)生參與批改和講評批改和講評的目的在于指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點，揭示寫作的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生進一步提高讀寫能力，調(diào)動寫作的主動性和積極性。但是，傳統(tǒng)的批改和講評方式指向性非常明

9、確，教師費時費力，占據(jù)教學(xué)的大部分時間而效果不佳。學(xué)生拿到本子，只看自己得了多少分，很少考慮為什么會這樣，沒有認(rèn)識到批改的意義；講評時教師所選定的文章和學(xué)生審視作文的角度有一定的差異，得不到學(xué)生的認(rèn)可，關(guān)鍵是學(xué)生沒有參與到批改和講評中來所導(dǎo)致的結(jié)果?，F(xiàn)在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些問題得到了解決，學(xué)生可以以各種形式參與作文的批改和講評。（1） 批改作文學(xué)生閱讀文學(xué)作品后，暢談自己的感受和想法的同時，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，然后快速地把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形成文字，學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)有自己不滿意的地方隨時都可以修改，非常方便。而且每個學(xué)生都可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的作

10、品供所有的人欣賞。這樣就可以調(diào)動起每一位學(xué)生的寫作積極性，達到讓每一個學(xué)生都積極、主動參與的目的。俗話說：“好文章是改出來的”，所以網(wǎng)絡(luò)作文在作文修改這一環(huán)節(jié)中是十分有優(yōu)勢的。在傳統(tǒng)的“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，參與評議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中可以讓學(xué)生先進行自我修改，接著用文字修改工具輔助修改語句和錯別字，最后還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師或同學(xué)，讓老師或同學(xué)幫助修改。這既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能在一種民主、開放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在批改的過程中，可以取長補短，集思廣益，提高批改作文的能力。每次作文之后，教師要粗略的瀏覽學(xué)生的作文

11、，做到心中有數(shù)。把帶有普遍性問題的文章組織學(xué)生批改，學(xué)生批改前，教師先要明確要求，甚至可以示范如何修改，讓學(xué)生明白修改此次作文的方法要求。自批改的過程中學(xué)生可以有自己的看法，有自己的批改意見。學(xué)生批改完以后，教師組織學(xué)生對批改的情況作一個匯總，為接下來的講評做好準(zhǔn)備。每次作文的批改課，學(xué)生能積極參與批改，在批改的過程中思維活躍，印象深刻。同時學(xué)生的分析能力和解決問題的能力有很大的提高（2）評價作文學(xué)生已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上的成功作文，教師可以讓學(xué)生在后面跟帖，寫留言，讓學(xué)生參與到評價作文的行列中來，極大的調(diào)動了學(xué)生對這作文的積極性。講評作文是每次作文的總結(jié)，也讓學(xué)生明白自己以后努力的方向。學(xué)生作文放在網(wǎng)

12、上，教師組織學(xué)生互看互批，學(xué)生參與了，批改的效率也大大提高了，作文講評就能做到趁熱打鐵。學(xué)生在批改的過程中仔細(xì)分析研究批改過的作文，他們就能參與講評，各抒己見，取長補短，進一步提高學(xué)生的分析能力和評論能力。教師通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議，同學(xué)可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會。然后，瀏覽其他同學(xué)或老師對此所做的批改意見，最后，老師組織大家自由發(fā)言，對批改意見進行補充，修正、評價。共同總結(jié)歸納，指出普遍性的優(yōu)缺點，以及教訓(xùn)和有規(guī)律的東西，并在網(wǎng)上展示。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對一篇文章加

13、以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就使每個學(xué)生都能積極參與評議和修改。在這一種互助活動中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。一般這樣的講評課設(shè)計如下：a、登陸虛擬社區(qū)，讀優(yōu)秀作文或有典型問題的作文b、導(dǎo)入新課，確立本屆課的教學(xué)目標(biāo)；c、匯總發(fā)言，交流心得，明確講評的重點d、訓(xùn)練遷移和總結(jié)寫作規(guī)律3、完善作品，網(wǎng)上發(fā)布。多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是交互性強。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)這種環(huán)境下，學(xué)生可以將自己的作品進行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的作品，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至Internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用

14、成果展示的形式作為整個信息加工流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。（筆者建有一個學(xué)生作文博客平臺，學(xué)生發(fā)表作文、評論作文的積極性十分高漲。）在此過程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學(xué)生的成長更為有利。這里以一次關(guān)于主題資源網(wǎng)站的作文輔導(dǎo)課記一個熟悉的人，具體做法如下：教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 媒體設(shè)計 導(dǎo) 入 引發(fā)學(xué)生的興趣，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。 導(dǎo)入語 引入課題“記一個熟悉的人” 進入首頁 顯示課題“這就是我” 探討交流 自主、合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)合作能力；為分析原因作鋪墊。 布置任務(wù)：以小組為單位，每人用三五

15、分鐘簡單的介紹自己要寫的人，小組討論找出這幾個人的共同點及有別于他人的地方。組長總結(jié)討論結(jié)果 介紹自己要寫的人小組交流 小組討論說 共同點及不同點 組長匯報結(jié)果 點擊進入“說說他是誰”，顯示介紹的要求 讓學(xué)生明確要寫這個人的哪些方面根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：從哪些地方介紹這個人？ 各抒己見 寫法指導(dǎo)教師點撥自主、合作、探究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力 布置任務(wù)：選用一篇寫人的文章，讓學(xué)生共同閱讀并對文章進行評價。 提問：你們喜歡這樣的文章嗎？為什么？還可不可以讓這介紹更充實、更豐富？ 各抒己見（允許學(xué)生有不同的觀點）  小組討論 總結(jié)發(fā)言 進入“評頭論足”板塊，顯示文章內(nèi)容供學(xué)生閱覽 引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章成功的地方，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和審美能力 在感受的基礎(chǔ)上品讀文章，談自己品讀后的感受以及對你的啟發(fā)。 提問：你所讀的文章寫了這個人的什么？同剛才的文章相比，哪部分更充實、更豐富？你從中學(xué)到什么了？ 品讀自己喜歡的文章 談感受 概括文章的內(nèi)容 小組討論 匯報