數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理障礙的形成及突破

1、教育資源數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理障礙的形成及突破心理障礙是指學(xué)生在心理上，對(duì)促成自身身心發(fā)展正常因素的接收進(jìn)行堵截，阻塞并產(chǎn)生的排他性。眾多事實(shí)表明:心理障礙嚴(yán)重地阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行，不但影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而且影響學(xué)生的身心健康。為了有效地遏制學(xué)生心理障礙的形成，本文試就此問(wèn)題作如下探討，以供同行參考。一、心理障礙的表現(xiàn)形式1 .消極、厭倦心理。這主要是由于學(xué)生高強(qiáng)度或長(zhǎng)時(shí)期持續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力降低，學(xué)習(xí)效率不高，錯(cuò)誤率增大，興趣下降，如不注意調(diào)節(jié)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、厭倦的心理。2 .自卑心理。主要由于莫些學(xué)生智力較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重

2、的失落心理。從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長(zhǎng)日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生。3 .惰性心理。有些學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動(dòng)，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)遇到難以逾越的困難時(shí)，他們中的大多數(shù)就會(huì)退縮不前，喪失前進(jìn)的勇氣和信心，表現(xiàn)由不良的行為習(xí)性。4 .波動(dòng)心理。有些學(xué)生懂了一點(diǎn)，或莫次考試取得較好成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時(shí)由現(xiàn)“愛(ài)好數(shù)學(xué)”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)由“幾分鐘的熱度”，時(shí)間一長(zhǎng)，上課注意力就不集中，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的波動(dòng)性。二、心理障礙的形成心理

3、障礙的形成和一切事物發(fā)展規(guī)律一樣，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的演變過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它以學(xué)生生理、心理素質(zhì)以及原有數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)差異呈現(xiàn)由來(lái)，這種差異既對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)發(fā)展水平產(chǎn)生作用，又形成學(xué)生間的心理差異，學(xué)生心理障礙則由心理差異的非正常發(fā)展而產(chǎn)生。這里的生理差異主要指學(xué)生間的身體機(jī)能、素質(zhì)和心理狀況差異；學(xué)習(xí)差異是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的正確性和達(dá)成度的差異；心理差異是學(xué)生個(gè)體間心理上的不平衡程度，它由生理差異和學(xué)習(xí)差異引起，由于學(xué)生間生理、學(xué)習(xí)差異互不相同，交叉呈現(xiàn)，因而產(chǎn)生的心理差異亦為多向性、復(fù)雜性和互為變換性，心理差異的奧些消極因素的積淀是形成心理障礙的主

4、要原因。由此可見(jiàn)，心理障礙因?qū)W生心理差異增大、失控、發(fā)展而逐步形成。學(xué)生心理障礙的形成還必然受到教學(xué)中其它要素的支配和刺激。其中最主要的有兩個(gè)因素。其一，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段是能否形成學(xué)生心理障礙外部因素的關(guān)鍵。教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段的影響并非僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，在備課時(shí)，由于教師對(duì)教學(xué)中可能由現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不足，設(shè)計(jì)上的不合理都會(huì)在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生心理混亂，造成人為的心理差異。而在教學(xué)中又不注意及時(shí)獲?。ɑ蚋竞鲆暎W(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，使學(xué)生已經(jīng)表露生的不恰當(dāng)情緒，得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和合理調(diào)整，這樣就會(huì)加大學(xué)生間心理差異。再者，教師教學(xué)方法單一、僵化,對(duì)差生冷淡或有傷害學(xué)生自尊的言行，

5、都可直接促成學(xué)生心理障礙的形成。加上教師在課堂教學(xué)中所處的主導(dǎo)地位，其言行既對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生影響，又對(duì)學(xué)生良好群體形成起導(dǎo)向作用。從這個(gè)意義上講，教師在學(xué)生形成心理障礙的各種因素中起關(guān)鍵作用。其二，學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中的情緒感染則起溫床和催化作用。班集體凝聚力、進(jìn)取心強(qiáng)，對(duì)學(xué)生心理障礙形成的抵抗作用就大，反之就能促使學(xué)生心理障礙的形成。由于學(xué)生間情感接觸時(shí)間長(zhǎng)，交流速度快，而且易于接受和消化，因而在學(xué)生心理障礙形成中，班集體影響能量不可低估，這也是為什么要重視班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)的依據(jù)。歸納一下，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成心理障礙的主要因素有三個(gè)：學(xué)生自身會(huì)因心理差異增大、心理失衡而演變成心理障礙；教師由于責(zé)任

6、心不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真及教學(xué)中的隨意性，而引發(fā)學(xué)生心理障礙；學(xué)生群體間的不良感染因素過(guò)多和不良的教學(xué)環(huán)境也會(huì)促成學(xué)生心理障礙。三、學(xué)生心理障礙的突破由上可見(jiàn)，教師和學(xué)生的群體影響必定作用于學(xué)生心理障礙形成的每一個(gè)過(guò)程，而學(xué)生心理的每一點(diǎn)變化都可反饋到教師和學(xué)生群體中，如果教師注意這方面的信息反饋，對(duì)避免和消除學(xué)生心理障礙會(huì)有幫助。為此，筆者建議教師在教學(xué)中作如下改進(jìn)，可有效地消除學(xué)生的心理障礙。1 .強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的性教育心理障礙的形成與一個(gè)人學(xué)習(xí)目的性關(guān)系很大，因?yàn)橐粋€(gè)人究竟要追求什么樣的目標(biāo)，到底為什么要克服困難，這都取決于他的信念、理想和世界觀。目的越高尚，理想越遠(yuǎn)大，則行動(dòng)中心理素質(zhì)越

7、有高度的表現(xiàn)。因此，形成正確的世界觀在消除心理障礙的過(guò)程中具有重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中可從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。我國(guó)是世界歷史上著名的文明古國(guó)，曾創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化，我國(guó)的數(shù)學(xué)界也相繼由現(xiàn)了一批著名數(shù)學(xué)家和學(xué)者，他們的杰生貢獻(xiàn)為世界所公認(rèn)，是中華兒女的驕傲。在教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、振興中華的思想，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，從而激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，如平面幾何中的相似三角形的性質(zhì)，可用來(lái)測(cè)量河對(duì)岸電線桿的高，這樣的具體事例能啟迪學(xué)生學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的

8、目的。2 .培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感以行育情。情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基盤我們要讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生美好而豐富的情感。以境育情。情感再一個(gè)特點(diǎn)是情境性，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。以理育情。知情關(guān)系，以知為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)奧事物的感情，就應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)知其然也知其所以然，體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。3 .激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挖掘數(shù)學(xué)中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶?！皭?ài)美之心,人皆有之”，青少年尤為突生，美是數(shù)學(xué)的特性。整個(gè)數(shù)學(xué)體系都顯得無(wú)與倫比的和諧優(yōu)美的統(tǒng)一。因此，教師必須善于從教材里感受美、提煉美。將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造由最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中美的特有風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣和強(qiáng)烈欲望。加強(qiáng)橫向聯(lián)系，促進(jìn)興趣互補(bǔ)。知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識(shí)的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系。但是中學(xué)各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，達(dá)到興趣的廣泛流暢。4 .磨