給學(xué)生一片自由張揚的天空

1、給學(xué)生一片自由的天空京劇教學(xué)案例背 景：清代乾隆年間，四大徽班相繼進京，與北京當(dāng)時的昆曲、京腔等徽漢合流，京劇藝術(shù)初步形成，京劇發(fā)展到今天已經(jīng)成為中華民族的象征和標(biāo)志，是我國的國粹。音樂新課程標(biāo)準提出：音樂課具有文化傳承價值。音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，教師應(yīng)該通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國的民族音樂，了解和熱愛祖國的音樂文化。但是對于現(xiàn)在在流行歌曲的海洋中浸染而成長起來的學(xué)生來說，加上目前社會上的日韓組合、青春偶像組合等的出現(xiàn)，更加沖擊了學(xué)生對音樂欣賞的選擇，他們盲目隨從，更有的把民族藝術(shù)精髓打入了“冷宮”， 京劇已經(jīng)和他們太遠，甚至有學(xué)生都不知道京劇大師梅蘭芳先生

2、的性別，可見現(xiàn)在的學(xué)生對京劇藝術(shù)了解實在太少，對我們民族的藝術(shù)文化毫無所知，更沒有興趣去主動了解，這一情況使我們?yōu)閷W(xué)生們擔(dān)憂，為中國的民族音樂擔(dān)憂。其實，有的時候我們也不能完全責(zé)怪學(xué)生，因為有時候也是教師不會上京劇等這類課程所導(dǎo)致的結(jié)果，比如：上京劇這一課時，有的教師就把教學(xué)光盤里自帶的視頻播放給學(xué)生看一下，也不選擇順序，也不思考視頻中可以總結(jié)出什么知識，能給學(xué)生什么啟發(fā)，然后簡單說一下京劇的發(fā)展情況和京劇中的著名劇目，整節(jié)課都是教師一個人講，學(xué)生只是聽，也不討論，也不發(fā)表自己的見解，這樣的教學(xué)根本沒有以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，無法調(diào)動學(xué)生的興趣，就更別說傳承了京劇文化藝術(shù)。所以，如何上好這一課，是

3、教師普遍面臨的問題。通過實際教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，如果我們能把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去探究京劇中的相關(guān)知識，如：京劇的臉譜、京劇的服飾、京劇的行當(dāng)、京劇的場面等，教師只是整節(jié)課中的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、學(xué)生提出問題的解決者，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，學(xué)生在輕松的、自我探究的環(huán)境中才樂于學(xué)習(xí)京劇、善于學(xué)習(xí)京劇。案 例：京劇是中國的國粹，對于小學(xué)的學(xué)生來說是很陌生的，也不太愿意更不會很主動去了解的藝術(shù)領(lǐng)域，如何運用學(xué)生喜歡的方式走進京劇，了解京劇，喜愛京劇，就成了課題重點和難點。我主要通過欣賞京劇和演唱京歌唱臉譜，使學(xué)生愿意探索與京劇藝術(shù)有關(guān)的文化知識，熱愛京劇。我在上這個單元的時候是先

4、上的欣賞課，然后再上京歌唱臉譜，我覺得只有使學(xué)生對京劇的相關(guān)知識有所了解后，才能更好的演唱京歌、表現(xiàn)京歌。上課前我就思考：本節(jié)課要帶給學(xué)生哪些和京劇相關(guān)的知識，既要學(xué)生在課堂上就能消化的，又要能引起學(xué)生興趣的，因此，我將本節(jié)課的知識重點確立為：京劇行當(dāng)和京劇臉譜，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己探究京劇的相關(guān)知識，我只是整節(jié)課中的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、學(xué)生提出問題的解決者。上課一開始，為了引起學(xué)生的注意，也迎合現(xiàn)在學(xué)生的興趣愛好，我特別選擇了以學(xué)生喜愛的流行音樂導(dǎo)入本課，師生互打招呼后，我直接播放王力宏2006年臺北演唱會的開場表演蓋世英雄視頻，學(xué)生馬上都很認真的看著電視機。視頻結(jié)束后

5、，我立刻提問該曲中加進了我國的什么藝術(shù)形式，學(xué)生立刻回答：京劇，看看學(xué)生的表情，他們都露出了自信的、開心的笑容，我知道這個導(dǎo)入成功了，因此我抓緊時間繼續(xù)下面的內(nèi)容。接下來的課程，我一改以往欣賞課就我一個人講的多的狀況，我出示了自學(xué)目標(biāo)，即京劇行當(dāng)?shù)奶攸c和京劇臉譜的特點，然后把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己根據(jù)課本現(xiàn)有的知識、圖片和我已經(jīng)整理好的京劇相關(guān)補充材料，先分組討論京劇行當(dāng)和京劇臉譜的特點，各小組做出總結(jié)。學(xué)生馬上很積極的展開了討論，我走到學(xué)生中間隨意觀察了一下，有的小組為了一個意見不太統(tǒng)一的答案而各抒己見，說的有理有據(jù)，學(xué)習(xí)的興趣大大提高。各組總結(jié)匯報后，我做總結(jié)，指出了重點需要記憶的內(nèi)

6、容，學(xué)生通過自己的探究，更加有成功的喜悅。接下來，就是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看京劇視頻，加深知識鞏固。接著我播放京劇鍘美案片段包龍圖坐打開封府，要求學(xué)生觀察其中有那些樂器，并仔細觀察包公的臉譜，把學(xué)生的注意力逐漸納入學(xué)習(xí)的軌道。視頻中出現(xiàn)了一種打擊樂器：板鼓。學(xué)生們都只知道這是鼓，但至于是具體什么類型，就不得而知。這時，我就恰如其分的給同學(xué)們介紹了板鼓的淵源及其在京劇伴奏中所起到的引領(lǐng)作用，同學(xué)們聽得津津有味。說到包公這個人物，同學(xué)們似乎只知道他是一個秉直公正的人物，而具體涉及的故事卻了解貧貧。這時，課堂出現(xiàn)了冷場，我馬上利用鍘美案這個劇目，給學(xué)生們講解了包公這個人物，一個尷尬

7、場面得以緩解，讓學(xué)生在對歷史人物的了解中，同時明白了京劇行當(dāng)?shù)膭澐指腿宋锏男愿?、職業(yè)等有著密切關(guān)系，從而又把學(xué)生的注意力引向了臉譜中一個重要的組成部分“色彩”的含義。幾位“歷史愛好者”紛紛站起來要給大家講述曹操、張飛等人物，我及時請其他學(xué)生把人物與人物臉譜的色彩聯(lián)系起來，這樣更能幫助學(xué)生理解色彩與人物性格是有緊密關(guān)系的，不同學(xué)科之間的結(jié)合，起到了潛移默化的作用，這一步就是學(xué)生知識內(nèi)化的過程，同時，調(diào)動了學(xué)生的主動性和探究意識。然后，我分別播放了我不掛帥誰掛帥、智斗片段，學(xué)生觀看后，自由的討論分析劇目中人物行當(dāng)和臉譜特點，這時，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)過程，他們已經(jīng)掌握了相應(yīng)的理論依據(jù)和探究方法，自己總

8、結(jié)京劇行當(dāng)和臉譜與人物的關(guān)系，學(xué)生在一片自由和輕松的環(huán)境中，讓整節(jié)課得以升華。下課了，還有學(xué)生主動問我京劇的相關(guān)的一些知識，我感覺到了學(xué)生已經(jīng)愿意探索京劇的相關(guān)知識，而且還很有興趣。結(jié) 果： 一堂課的成功與否，在我看來取決于學(xué)生的喜愛程度和知識掌握程度。從對學(xué)生的抽查后，我發(fā)現(xiàn)有95%的學(xué)生認為這樣的課很感興趣，他們覺得這樣的課中，他們很輕松，可以自由大膽的說出自己的看法，而且和其他同學(xué)的討論也讓他們學(xué)到了很多自己不知道的知識，有87%的學(xué)生掌握了本課的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，喜歡京劇藝術(shù)，并愿意繼續(xù)探究一些和京劇有關(guān)的其他知識，比如：京劇的唱腔、場面等。我自己也從以往經(jīng)常“一個人唱獨角戲”的狀況中解脫

9、出來，找到了一種全新的、適合現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)方法，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，我在快樂中幫助學(xué)生提高，幫助學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)能力，所以，這節(jié)課還是比較成功的。反思與評析：一、“教是為了不教”著名教育家羅杰斯說過：“教師，必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。”有效教學(xué)的核心就是一切以學(xué)生為方向進行的教學(xué)，教師傳授的是學(xué)習(xí)的方法，最后達到葉圣陶所說的境界：“教是為了不教”。在本節(jié)音樂課中，教師承擔(dān)的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者、學(xué)生提出問題的解決者，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的所有潛能，在探究式、集體討論式的學(xué)習(xí)中獲得知識。通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生教會了學(xué)習(xí)分析音樂、理解音樂的方法，真正實現(xiàn)了由“學(xué)會”到“會

10、學(xué)”，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到張揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。二、巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計，形成知識網(wǎng)很多音樂課的教學(xué)中，教師對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺乏思考，對于與本課相關(guān)的知識的傳授也大多采用羅列的方法，例如：在教唱旋律過后，隨便穿插作曲家簡介，或者是作品的創(chuàng)作背景等，各環(huán)節(jié)之間毫無內(nèi)在聯(lián)系，相關(guān)知識分布沒有規(guī)律可尋，學(xué)生聽的云里霧里，思緒飛亂，整節(jié)課上下來，學(xué)生沒有在腦海里形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，容易遺忘所學(xué)知識。本節(jié)課的一個亮點就是：教師將京劇藝術(shù)的相關(guān)知識，即臉譜、行當(dāng)?shù)?，在各個環(huán)節(jié)中貫穿起來，一改以往教師直接灌輸什么是臉譜，什么是行當(dāng)，它的特點是什么，臉譜和人物有什么聯(lián)系，行當(dāng)是根據(jù)什么劃分的等等知

11、識，而是讓學(xué)生在教師一環(huán)又一環(huán)的引導(dǎo)下，由淺入深的一步步探究出相關(guān)知識的含義，無形中便形成京劇知識網(wǎng)，學(xué)生對知識記憶深刻，而且有成就感。在學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法后，教師只要稍稍引導(dǎo)，他們便會主動開始學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效果非常好。當(dāng)然，在實際的課堂中，還是遇到了一些小的問題，由于學(xué)生初次嘗試這樣開放的課堂，他們很興奮，在小組討論等環(huán)節(jié)上，就有學(xué)生無法控制自己的情緒，導(dǎo)致課堂紀律不是很好，這是在上課一開始我沒有強調(diào)討論的要求所導(dǎo)致的，但是，后來課下想想，如果學(xué)生都被規(guī)定一定要正規(guī)的坐在板凳上，聲音不許太大，還會有現(xiàn)在的教學(xué)效果嗎？還有一點是本節(jié)課中學(xué)生只探究了京劇臉譜和京劇行當(dāng)，對于京劇的唱腔和場面等更加精髓的知識，沒有更加深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識面狹窄、學(xué)科間知識的融合不夠在這堂課上就暴露出來了。