第二節(jié)人體的氣體交換

1、第二節(jié)人體的氣體交換（一）教學內(nèi)容： 本節(jié)教材包括兩個部分的內(nèi)容：第一個內(nèi)容是通過實驗研究，認識人體呼吸過程中氣體成分的變化。第二個內(nèi)容是從整體上把握人體呼吸的全過程，僅外界的氧氣是如何到達細胞的。因此，第二部分首先要學習呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，然后是呼吸的四個過程：肺的通氣，肺泡與學夜間的氣體交換，氣體在血液中的運輸，血液與組織細胞間的氣體交換等四個連續(xù)的過程。1、教學目標及重難點知識目標：能夠說出人體呼出的氣體與吸入的空氣成分發(fā)生的變化；列舉人呼吸系統(tǒng)的組成；解釋呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與主要功能的適應性；用自己的語言解釋呼吸、呼吸運動和呼吸作用。能力目標通過觀察模型、觀看視頻及實驗，培養(yǎng)學生類比、判

2、斷、推理及思維能力。情感態(tài)度目標：知道呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健常識，知道體育鍛煉和適宜的體力勞動有利于青少年呼吸系統(tǒng)的發(fā)育和加強，解釋吸煙和吸毒的危害。重點：人體呼吸過程中氣體成分的變化；呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及人體呼吸的全過程。難點：人體是如何完成氣體交換的課時建議：4課時（二）教學建議第一課時：做好“人體呼出氣體與空氣中二氧化碳含量的比較”實驗，認識人體呼出氣體中二氧化碳氣體含量增加。你知道空氣的主要成分嗎？為什么呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁？這種變化說明什么？第一課時：課 題人體呼出氣體成分的變化授課教師劉馥花教材分析通過本節(jié)課的教學讓學生認識到生物的呼吸是在自然界中普遍存在的一種現(xiàn)象。從知識上了解：

3、生物體通過外界的氣體交換獲得身體所需要的氧氣，呼出代謝所生成的二氧化碳；人和動物（植物）都需要不斷地進行呼吸。呼出的氣體比吸進的氣體中含有更多的二氧化碳和更少的氧氣，而且一般情況下總是更加溫暖和潮濕一些。從科學方法上認識：探究實驗是一種很有用的方法。從技能上學會:排水集氣法的基本操作。教學目標知識目標：1. 說出呼出和吸進的空氣相比主要有哪些差異，為什么會有這些差異。2. 對“排水取氣法”的基本原理和操作有初步的了解。3. 通過舉例加深學生對“黑箱實驗”的理解。能力目標：1. “排水集氣法”的基本操作2. 進一步體驗“提出問題或假設(shè)設(shè)計并進行實驗分析實驗結(jié)果證明（修正或推翻）假設(shè)”的科學探究過

4、程，能夠基本寫出探究的“目的”、“假設(shè)”和“方案”等內(nèi)容。3. 通過吸入和呼出氣體中二氧化碳含量的比較的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析實驗的能力。 情感目標：1. 培養(yǎng)學生科學實驗的實事求是的精神，探索的精神。2. 通過小組同學的共同實驗培養(yǎng)學生與他人合作的精神。教學重點研究吸入氣體與呼出氣體的成分比較。措施：學生設(shè)計并完成呼出氣體與吸入氣體的比較實驗，比較呼出與吸入氣體的差別。教學難點理解呼出的氣體比吸入氣體的二氧化碳多，而氧含量少（不是沒有）教學疑點呼出的氣體也有氧氣。（通過呼吸與吸入氣體的成分表比較得出結(jié)論）課堂類型生理知識為主學法指導實驗探究教學方法實驗探究法課時安排1課時教學用具集氣瓶、玻

5、璃蓋板、彎頭吸管、火柴、木條、水槽、水、石灰水、標簽（20組）、溫度計、小燒杯、小蘇打、醋、磁盤、廢液杯、紗布、小飲料瓶學生活動設(shè) 計1. 自體實驗:憋氣比賽；2. 自體實驗:自測呼吸頻率；3. 實驗探究：吸入與呼出氣體的區(qū)別；4. 討論教學過程：教學階段教法教具教師活動學生活動設(shè)計意圖引入13問題動1活動2Q：讓我們來感受一下自己的呼吸？（體會一下自己的呼吸，如何進行的？）呼吸頻率計數(shù)（小組平均數(shù)）計算：人一晝夜呼吸次數(shù)（16-20次/分）2304028800Q:人為什么要呼吸呢，我們試試不呼吸行不行？憋氣比賽：比一比誰憋氣的時間長？注意：不要因為求勝而出危險，憋不住了舉手示意，老師告訴你憋

6、氣的時間。結(jié)論：人不能不呼吸（離不開氧氣）同學課下可以觀察其他動物的呼吸回答自測呼吸頻率匯報數(shù)據(jù)計算聽清規(guī)則比賽開始體驗呼吸頻率新課討論：吸入氣體與呼出氣體的區(qū)別6板書課題提問提問引導板書Q:我們?yōu)槭裁匆粑?吸進的氣體在體內(nèi)“轉(zhuǎn)了一圈”又呼出來怎么就不一樣了呢？它們有什么不同？Q:在寒冷的冬季，人們常?？吹降膬蓚€現(xiàn)象，人們常用哈氣取暖，擦眼鏡或玻璃時向玻璃上吹氣？吸入氣 呼出氣溫度 低 高氧氣 多 少 二氧化碳 少 多 水蒸氣 少 多Q：以上區(qū)別是我們能否證明？討論思考回答引出課題從生活常識中認識呼出氣體與吸入氣體的區(qū)別從實驗的角度去考慮找出二者區(qū)別的方法教學過程：教學階段教法教具教師活動學

7、生活動設(shè)計意圖實驗:吸入氣體與呼出氣體的區(qū)別15假設(shè)活動4實驗設(shè)計完善設(shè)計完成實驗結(jié)論我們并沒有通過實驗去證明“呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳含量增多”這只是我們提出的假設(shè)根據(jù)氧氣和二氧化碳的特性（明確:氧氣助燃，二氧化碳可使澄清的石灰水變混濁），利用老師給你提供的實驗用具，請你們設(shè)計一組實驗證明人呼出的氣體中含有較多的CO2？（較少的氧）交流實驗設(shè)計并完善指導學生根據(jù)設(shè)計完成實驗，完成實驗報告兩個方法均可（排水、排氣取氣）點燃的木條熄滅-氧含量少澄清的石灰水變混-二氧化碳增多。實驗結(jié)果：呼出氣體 吸入氣體氧 含 量 二氧化碳 根據(jù)用具設(shè)計實驗交流完善實驗設(shè)計完成實驗操作觀察描述現(xiàn)象培養(yǎng)學

8、生的實驗設(shè)計能力培養(yǎng)學生實驗操作技能練習排水集氣法討論：吸入氣體與呼出氣體的其他區(qū)別10提問Q:1號瓶呼出的氣體中還有氧氣嗎？Q:在實驗中2號瓶的作用是什么？Q:1號瓶收集后的呼出氣體，為什么瓶口可以向上放置，難道不怕里邊的氣體跑掉嗎？Q:為什么兩根小木條的長度應盡量一致？為什么要將小木條伸到集氣瓶的中下部？Q:用語言描述什么是排水集氣法，什么是排氣集氣法？兩種方法的原理上有何共同之處？你感覺哪種方法更好？為什么？Q:你還能想到在今后的學習中那些地方可能用到這些方法嗎？Q: 根據(jù)：P138圖列出數(shù)據(jù)表比較呼出氣體與吸入氣體其他氣體含量的差別？分組討論回答看圖列表培養(yǎng)學生的分析能力，明確呼出氣體

9、與吸入氣體的主要區(qū)別，進一步明確氧氣和二氧化碳的主要區(qū)別識圖能力比較能力教學過程：教學階段教法教具教師活動學生活動設(shè)計意圖歸納數(shù)據(jù)表：根據(jù)圖列表填數(shù)氣體CO2O2H2ON其它吸入%0.0321不定781呼出%416飽和781根據(jù)圖表說明呼出氣體與吸入氣體的不同。小結(jié)4體內(nèi)的二氧化碳是如何產(chǎn)生？氧氣又到哪去了呢？我們在以后的課里還會給大家介紹。總結(jié)擴展Q：夏天下雨的時候，蚯蚓會大量的爬出地面，為什么？歸納分析結(jié)果：由于下雨水進入土壤顆粒之間使得土壤中缺氧，蚯蚓爬到地面來進行呼吸。師：雖然呼吸的形式、呼吸的器官不同，大多數(shù)生物要通過呼吸從外界獲得氧氣，呼出二氧化碳。氧氣的運用和二氧化碳的產(chǎn)生是人體生理活動的結(jié)果，今后還會繼續(xù)學習。Q: 如果有一個密閉的容器，里面充滿的是人呼出的氣體，把一只小鼠放入，會有什么結(jié)果呢？這個結(jié)果說明什么？你有什么辦法能改變這種結(jié)果？結(jié)束語在我們的生活中，有時僅僅根據(jù)觀察的現(xiàn)象就得出結(jié)論是不夠的，還需要更加科學嚴謹?shù)膶嶒炄ミM一步證明。今天我們就是