維護教師心理健康

1、維護教師心理健康成都市鼓樓小學(xué)（一）營造良好的人際關(guān)系環(huán)境，為心理健康創(chuàng)造堅實的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取有效措施，促進教師心理相容。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)設(shè)法激發(fā)教師與人交往的強烈需要，引導(dǎo)教師與人友好相處的交往動機，積極組織各種集體活動，為教師提供交往的機會。對于一些不善交往的教師，要提供有處理人際交往關(guān)系的最基本的準(zhǔn)則和有效方法，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)還要及時處理教師間的各種破壞性的沖突。任何組織都有沖突存在，學(xué)校也不例外。破壞性的沖突是在目標(biāo)不一致的情況下表現(xiàn)出來的，他對學(xué)校良好人際關(guān)系的形成及組織目標(biāo)的實現(xiàn)都有消極的影響。及時處理破壞性沖突是學(xué)?？刂撇涣既穗H關(guān)系，消除隔閡，形成輕松和諧的人際關(guān)系

2、的重要一環(huán)。教師之間的破壞性沖突常發(fā)生在職稱評定、職務(wù)晉升、獎金發(fā)放及住房分配等方面，此時領(lǐng)導(dǎo)者一定要堅持原則，實事求是，多渠道多方面進行疏通、勸導(dǎo)，緩解矛盾，平衡教師的心理。如前面所述，良好的人際關(guān)系是維持教師心理健康的重要因素，領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校重要社會資源的掌握者，對教師的評優(yōu)、晉級、升遷以及在學(xué)校的地位有很大的影響，故與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系通常為教師所看重，同領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的惡化，通常會給教師帶來很大的心理壓力，教師會因此擔(dān)心自己的前途受到影響，并可能導(dǎo)致焦慮、抑郁。有時，由于某種原因，教師對領(lǐng)導(dǎo)心懷不滿，產(chǎn)生敵意，但這種敵意又不能公開流露，從而導(dǎo)致壓抑，產(chǎn)生焦慮。造成教師對領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生這種隱而不露的敵意的原因是

3、多方面的，或是由于領(lǐng)導(dǎo)對教師缺乏尊重，頤指氣使，舉手投足之間處處表現(xiàn)的高人一等，傷害教師的自尊心；或是領(lǐng)導(dǎo)辦事不公正，任人唯親不唯賢等等。要改善上下級之間的關(guān)系，從學(xué)校管理者角度而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為人處事要公正，領(lǐng)導(dǎo)的公正是教師間建立良好關(guān)系的必不可少的條件，領(lǐng)導(dǎo)如若不能秉公辦事，就容易導(dǎo)致教師之間相互猜忌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要講究結(jié)果的公正，還應(yīng)講究程序的公正，組織行為學(xué)的研究表明，程序公正對個體工作滿意度的影響要大于結(jié)果的公正。另外，教師之間的相互關(guān)系的好壞也與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有關(guān)，民主型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有利于改善教師之間的關(guān)系，這是上下級之間建立信任的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)認(rèn)識到自己在與教師的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)尊重

4、教師的人格，視自己為教師集體中平等的一員，以滿足教師的自尊的需要。應(yīng)主動關(guān)心教師生活，幫助其解決困難，以滿足其安全性的需要。主動為教師提供進修學(xué)習(xí)的機會，滿足教師自我提高的需要。要了解教師的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好，量才錄用，使其各展所長，充分發(fā)揮潛能，滿足自我實現(xiàn)的需要。要改善學(xué)校的人際關(guān)系，就領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部而言必須保持領(lǐng)導(dǎo)之間的團結(jié)，如若領(lǐng)導(dǎo)之間不和，各自拉幫結(jié)派，就會使教師無所適從，或是各自組織小團體或是膽小甚微，處處設(shè)防等等。總之，不能形成健康的心態(tài)來對待工作和生活。（二）創(chuàng)造民主、寬松的管理環(huán)境，給教師一份溫馨的感覺 環(huán)境能改造人，環(huán)境能陶冶人，什么樣的環(huán)境培育出什么樣的人。首先，作為學(xué)校主要管

5、理者的校長要力爭建立一個民主、寬松的心理環(huán)境，要真誠的面對教師，讓教師敢于參與學(xué)校的各種事情，敢于發(fā)表自己的意見，能盡量與校長的管理思想融于一體。其次，要創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。當(dāng)了教師就預(yù)示著人生的大部分時間都將生活在校園這個環(huán)境中。，校園是他們生活的主要場所，試想如果校園有破破爛爛，坑坑洼洼的地面，東倒西歪的房屋和墻壁，教師會有好的心情嗎？相反，如果把校園裝扮的像花園一樣，給教師安排一定的鍛煉和娛樂的場地，他們走進校園就有一種愉悅感，踏上社會有自豪感，這對教師的心理健康無疑是一個極大的幫助。因此，校長既要注重學(xué)校心理環(huán)境的營造，也要重視學(xué)校物理環(huán)境的建設(shè)。（三）給教師提供自我發(fā)展的機會 人的本

6、性是積極的、向上的，富有理想和具建設(shè)性的，可以通過自我教育不斷的自我完善，達到自我實現(xiàn)。羅杰斯曾說過：人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)的動機，所有其他動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式。心理的成長和健康的潛能是生來就有的，我們的潛能是否能實現(xiàn)，決定于個體和社會力量，這些力量促使或阻止自我實現(xiàn)。作為學(xué)校管理者，要設(shè)法創(chuàng)造教師自我實現(xiàn)的機會，讓他們獲得成功和自信。比如，鼓勵教師參加各種競賽，讓他們在獲獎中獲得自信；組織校內(nèi)各種評優(yōu)活動，提供更多的成功機會；幫助教師提煉自己的教學(xué)特色，讓每位教師看到自己的閃光點。各校的情況不同，提供的機會也不同。評優(yōu)時要多考慮中間層，讓中間層多出頭。教師這個職業(yè)大多沒有什么名利可圖，教師