初中生本英語課堂習(xí)慣調(diào)查及分析報告

1、初中生本英語課堂習(xí)慣調(diào)查及分析報告高新四中 宋佳基本情況：我校正推行生本課堂教學(xué)模式，在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式，而是將教師變成一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。在生本的課堂中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。他們通過先完成前置性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問題，學(xué)生個人能解決的問題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問題，學(xué)生合作解決，學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)成果展示是生本課堂重要亮點，而成果的展示就離不開學(xué)生的發(fā)言。一、調(diào)查目的： 了解學(xué)生目前的發(fā)言狀況，研究學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)心理及動機，以便進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整課堂提問及展示的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣與表達需求，讓學(xué)生能夠在課堂上充滿信心，暢所欲言，大膽展示。二、調(diào)查方式：問卷形式三、調(diào)查班級：七年級四、調(diào)查人數(shù)：113人五、調(diào)查結(jié)果與分析通過對回收問卷逐項統(tǒng)計以及與學(xué)生的座談，可以看到當(dāng)前我班英語課堂發(fā)言存在問題是：羞澀、自卑、從眾、依賴等心理使得學(xué)生不敢大膽展示。主要表現(xiàn)在：1、你的英語學(xué)習(xí)成績在班級中處于：A、較好；B較差A(yù)B48%52%證明本班學(xué)生有一半的人認為自己學(xué)習(xí)成績不佳，自信心不足。而自信心不足往往又是導(dǎo)致課堂上不敢公開發(fā)言的直接原因。因此教師有必要在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

3、上采取進一步措施，以富有激勵性和示范性的語言多多地刺激學(xué)生的發(fā)言欲望，讓他們能夠敢于說，并且善于說。2、  你在小組討論時經(jīng)常發(fā)言嗎？A、經(jīng)常發(fā)言；B、不經(jīng)常發(fā)言AB73%27%3、  你愿意經(jīng)常在班級公開發(fā)言嗎？A、愿意：B不愿意AB34%66%4、在班級公開發(fā)言時，你愿意用小組展示還是個人展示的形式。A、小組展示；B、個人展示AB65%35%5、當(dāng)你遇到有發(fā)言的機會，你通常會：A、搶先發(fā)言；B、等別人說了再自己說；C、不說，聽別人說ABC25%45%30% 從上面四項結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生愿意在小組里面發(fā)言，卻不愿在全班發(fā)言，如果必須要公開發(fā)言則選擇小組合作展示，其原

4、因終究是缺乏自信，害羞，因此生本學(xué)習(xí)小組的組建之初，教師必須合理安排分配人員，組內(nèi)人員包涵各個層次，有目的地開展幫扶指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。6、在發(fā)言前你希望得到怎樣的幫助？A、老師提示；B、他人示范；C、小組討論；d、自己思考ABCD25%25%20%30%從回答中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答前大多希望得到幫助，目的很明確，就是能提高正確度，減少錯誤率，歸根結(jié)底是害怕由于錯誤回答而招致批評。同時也告訴老師，學(xué)生發(fā)言時，缺乏了安全感。7、如果你發(fā)言了，你希望老師給你什么樣的評價？A、當(dāng)著全班同學(xué)用鼓勵性的話表揚你；B、給你“貼星”或“大拇指”等形式的獎勵；C、物質(zhì)獎勵；D、不需要ABCD55%45%0%0%

5、沒有學(xué)生希望因發(fā)言而得到教師的物質(zhì)獎勵，卻不約而同地想得到教師的口頭表揚或是記星等獎勵，學(xué)生希望通過發(fā)言能得到成功感，得到肯定，這是他們發(fā)言的動力！很單純，也很明確。對于后面的兩條情景問答：1、你不經(jīng)常發(fā)言的原因是什么？2、你能針對你的發(fā)言狀況，給老師一些建議嗎？學(xué)生一致回答不經(jīng)常發(fā)言的原因是害怕回答錯誤而導(dǎo)致批評，而針對自己的發(fā)言狀況，則一致希望得到老師的表揚以及倘若不會回答問題時，老師或同學(xué)的幫助而不是一句：你坐下吧，讓其他同學(xué)來回答。六、思考與建議1、用鼓勵與表揚激發(fā)發(fā)言欲望。    教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要一環(huán)。教學(xué)中要尊重學(xué)生的自尊心，杜絕對學(xué)生的回答進

6、行諷刺挖苦，同時避免“廉價的表揚”，要通過有效的激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在課堂中始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。    評價要注重情感投入?！案腥诵恼撸群跚椤薄Ｍ瑯右粋€“好”，可以說得平平淡淡，使人感到勉強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感到是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。老師的評價語言對學(xué)生的情感影響很大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響下一次發(fā)言的積極性。    評價要注意個性特點。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力、性格等存在著差異，同樣的評價對這個學(xué)生是合適的，但卻不一定適合另一個學(xué)生。所以對待不同的學(xué)生，評價應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)激勵他們求異創(chuàng)

7、新；對沖動型的學(xué)生，則重在養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；對基礎(chǔ)差的學(xué)生，評價則重在鼓勵參與。這樣，每個學(xué)生都感受到了老師的關(guān)心、幫助，也會帶著積極向上的情感投入到新的學(xué)習(xí)過程中。 2、發(fā)揮小組合作作用，因人制宜，排除心理障礙學(xué)生大都愿意在小組內(nèi)分享發(fā)言，訓(xùn)練小組長鼓勵幫助其他組員，可以用漸進訓(xùn)練的方法，先從容易的問題回答起，讓其在組內(nèi)學(xué)習(xí)時獲得成功與自信。在全班展示的機會中，讓其獲得更多的成功感。相信生本課堂的教學(xué)特色，會讓更多的學(xué)生養(yǎng)成愿意發(fā)言，主動發(fā)言的好習(xí)慣。英語課堂發(fā)言情況調(diào)查表一、選擇1、  你的英語學(xué)習(xí)成績在班級中處于：（ ） A、較好；B較差2、  你認為在英語課上常發(fā)言對學(xué)習(xí)有幫助嗎？（ ）A、有；B、沒有3、你愿意經(jīng)常在班級公開發(fā)言嗎？（ ）A、愿意：B不愿意4、在班級公開發(fā)言時，你愿意用小組展示還是個人展示的形式。（ ）A、小組展示；B、個人展示5、當(dāng)你遇到有發(fā)言的機會，你通常會：A、搶先發(fā)言；B、等別人說了再自己說；C、不說，聽別人說6、在發(fā)言前你希望得到怎樣的幫助？A、老師提示；B、他人示范；C、小組討論；