家庭教育中兒童心理因素調(diào)動(dòng)

1、家庭教育中兒童心理因素調(diào)動(dòng)      家庭教育作為國民教育體系組成部分之一，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)。家庭教育的成功與否取決于多種復(fù)合因素，積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)孩子的情感和心理因素使教育效果的最大化是我們亟需探討的一個(gè)關(guān)鍵問題。    家庭中家長是實(shí)施家庭教育的責(zé)任人，把孩子養(yǎng)育成人是人生之大事，也應(yīng)該是一件快樂的事。在孩子的身上寄托著父母親的全部希望。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教育孩子并非象理想中那樣愉悅，總會(huì)生出很多煩惱，甚至是痛苦，費(fèi)盡心血都換不來理想效果。例如孩子的逆反心理，輕則不聽話，重則叛逆，

2、厭學(xué)，自卑，壓抑，孤僻，過度敏感，更有甚者出現(xiàn)兒童心理發(fā)育偏異：或是行為操守偏異，或情緒障礙，或身心疾病的出現(xiàn)。而兒童方面卻同樣出現(xiàn)問題，覺得很苦惱：如總覺得自己怎么去努力都達(dá)不到家長的要求；自己有很多的想法總也不能得到理解。    當(dāng)代中國，改革開放大潮滌蕩著古老的中華傳統(tǒng)文化，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，人民的物質(zhì)生活有很大的改善，人們的價(jià)值觀也發(fā)生相應(yīng)的變化。家庭作為社會(huì)組成的最基本單元，商品經(jīng)濟(jì)的影響會(huì)得到最充分的表現(xiàn)。在社會(huì)以前所未有的速度發(fā)展的今天，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，如果僅以過去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來教育孩子，以古板的方式，以居高臨下的態(tài)度，以訓(xùn)斥的口吻來教育

3、孩子，筆者認(rèn)為成功的機(jī)率不會(huì)太高。如果更以一種毫無原則的遷就，滿足其不合理要求的方式，期望他們在新世紀(jì)中的未來取得成功，那必將注定這種教育是失敗的。雨果說過：“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈?！边@充分說明了人類心理現(xiàn)象的復(fù)雜性，多向性，多層次性。兒童是獨(dú)立存在的人，是成長過程中的人，是終將獨(dú)立生存在社會(huì)上的人，而不是家庭的一件東西，一件玩具，更非由家長們支配的附屬品。在兒童成長過程中，每一特定的階段均有其獨(dú)特的發(fā)育規(guī)律（身體的，心理的）。人類認(rèn)識(shí)世界是通過感知，記憶，想象，思維和注意為實(shí)現(xiàn)的，心理學(xué)中對上述幾種心理現(xiàn)象稱之為“心理認(rèn)識(shí)過程”。人對根據(jù)客觀事

4、實(shí)是否符合自己的需要和愿望所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)又稱之為“情感過程”，（如高興，憤怒，悲傷等）人使既定目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而需要克服種種困難所需付出的代價(jià)又稱之為“意志過程”，此“認(rèn)識(shí)過程”“情感過程”“意志過程”合稱為“心理過程”，是互相制約，互相促進(jìn)的統(tǒng)一體，亦是人類心理活動(dòng)的共同部分。心理學(xué)上認(rèn)為共同心理過程在每個(gè)具體人有著不同于他人的獨(dú)特穩(wěn)定的特點(diǎn)，稱之為個(gè)性（人格特點(diǎn)）其將顯示人與人之間的精神風(fēng)貌之差異。例如在需要，動(dòng)機(jī)，興趣，信念上的不同將為心理行為的定向?qū)Ш絼t相異。又如在能力氣質(zhì)性格上差異而出現(xiàn)明顯的個(gè)性色彩，因此尊重客觀規(guī)律，結(jié)合每個(gè)孩子的實(shí)際情況及非智力因素形成狀況，走近孩子的心靈，采用

5、積極，靈活的方法，激活孩子心理，因人施教，將事半功倍！    1、確立平等觀念，尊重孩子的人格，學(xué)會(huì)和孩子交朋友。    孩子雖小，但他們是活生生的一個(gè)人，在他們幼小的心靈中有美好的希望，期望，向往，亦有極其豐富的情感，曾有一位作家非常形象的描繪孩子們的情感：“如一顆富含汁水的葡萄，但其表皮極薄，如果用對待硬殼核桃的方法對待它，其后果十分不妙，必將汁水四濺，粉身碎骨”。因此重視他們的心靈感受，傾聽他們的心聲，讓孩子感到親切和信任及依靠。充分考慮孩子的自尊心，不以父母意志為準(zhǔn)則不強(qiáng)迫孩子違背自我意愿（當(dāng)然是指正確的）

6、，防止孩子心理受到創(chuàng)傷，情感受挫折，而導(dǎo)致與父母產(chǎn)生心理和情感的隔閡。 充分承認(rèn)兒童成長、發(fā)展有其主動(dòng)性，天性?？陀^承認(rèn)家庭背景，社會(huì)經(jīng)歷，家長思維方式對孩子的影響，各自的發(fā)展是存在差異的。猶如教育發(fā)展史上很多哲學(xué)家，教育家把兒童比作樹木花草，家長應(yīng)該象園丁一樣，相信種子能發(fā)芽及生長的能力，準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)耐寥?，營養(yǎng)，除草，滅蟲，全力營造樹木花草生長的良性環(huán)境，讓幼苗自己生長，而非拔苗助長。承認(rèn)孩子存在差異，幫助發(fā)掘潛能，為孩子制造更多的選擇機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正達(dá)到因材施教的目的。    2、家長充分理解“寬容”的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用“肯定

7、”來對待孩子。    寬容是提供心靈氧氣，點(diǎn)亮心靈正氣的火把。寬容不等于放縱。寬容包含著理解，容忍，指導(dǎo)，糾正等多個(gè)方面。懲罰只會(huì)產(chǎn)生抵觸和逆反，更不利于改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在指責(zé)中長大的孩子是不會(huì)寬容別人的，甚至?xí)量檀说?。寬廣的胸懷需要寬松環(huán)境來孕育的。兒童自小成長不可能沒有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，甚至?xí)庥龃煺?，關(guān)鍵在于家長站在何種角度來處理這類問題。筆者認(rèn)為應(yīng)該摒棄打罵體罰等不文明的傳統(tǒng)做法，從關(guān)愛的前提下，耐心細(xì)微的思想交流方式，相互溝通，讓幼小心靈受到震動(dòng)，促使孩子主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤所在，引導(dǎo)孩子主動(dòng)改正方為教育上策?！翱隙ā笔呛⒆有撵`成長的動(dòng)力。“知心姐姐”的

8、調(diào)查問卷中反映的真實(shí)情況佐證了這一點(diǎn)。3671份問卷中56%的孩子回答：“希望父母看到自己的進(jìn)步”44%孩子要求“希望父母不要把自己和別人相比”。這充分說明了孩子的心理期望得到家長的認(rèn)可，一旦失去肯定，內(nèi)心的失望，失落乃至無助將會(huì)使他們失去方向感。家庭教育中家長應(yīng)該換位思考，充分理解孩子對肯定的心理需求，充分認(rèn)識(shí)肯定對孩子的心理激勵(lì)作用。我們應(yīng)該相信孩子，信任他們，相信每個(gè)孩子身上都有著閃光點(diǎn)，有著可貴的積極因素，并加以培育，將有助于克服孩子的消極因素。    3、心理健康是需要精心培育的。    心靈的健康成長需

9、要給予多方面的營養(yǎng)。走近孩子的心理，了解他們在想什么，需要什么，愿意做什么，為什么他們要這樣做等等。不能認(rèn)為小孩子只要吃好，穿好，上學(xué)，下學(xué)不闖禍就行了。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，當(dāng)代的孩子們所處客觀環(huán)境發(fā)生了重大變化，這種變化又在孩子們身上產(chǎn)生了很多重大的影響，時(shí)代又對孩子們的成長提供了新的條件，但又賦予他們新的要求。家長們必須清醒的認(rèn)識(shí)社會(huì)大形勢，以計(jì)算機(jī)為主題的信息社會(huì)的來臨，使幼小年齡的他們早早接觸信息社會(huì)，才智初開時(shí)代就已廣泛接觸和接受最新的信息，技術(shù)，由此，也會(huì)改變他們乃至社會(huì)的生活，學(xué)習(xí)方式和成長經(jīng)歷。外面的世界很精彩，給予了孩子們很多全新的東西；但外面的世界又很無奈，很多的誘惑也在

10、等待著他們。幫助孩子凈化心靈，抵抗誘惑是成長中的一件大事。孩子的成長需要理想，需要體驗(yàn)也需要自由和空間，毫無疑問成長更需要情感，培養(yǎng)孩子的情感和感動(dòng)能力，讓他們從小就學(xué)會(huì)感恩，著力培養(yǎng)孩子具有善良的內(nèi)心，樂于助人，樂于分享他人的快樂和痛苦，因?yàn)樯屏既菀妆蛔约航邮?，更容易被他人接受，激發(fā)孩子去愛社會(huì)，愛他人，愛大自然，否則孩子只關(guān)心自己的需要?jiǎng)荼貢?huì)變得冷漠霸道不合群，幼小的心靈里也將會(huì)是陰影而無陽光。    自信心是心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)，幫助孩子建立自信是形成健康（健全）人格的關(guān)鍵所在。孩子的心理是比較脆弱，家長在不經(jīng)意中的一句話，一個(gè)眼神，一種表情就能促使

11、孩子對自己喪失信心及勇氣，產(chǎn)生自卑。家庭教育中家長應(yīng)注意從三個(gè)方面來幫助孩子：(1)積極評價(jià)：尊重孩子的思想，選擇，承認(rèn)他們的能力，不要吝嗇表揚(yáng)“你真棒”“真能干”“很努力”“進(jìn)步很快”“很會(huì)動(dòng)腦子”等等，而不要使用消極乃至侮辱性的語言“真笨”“笨蛋”“不如*”，批評要宛轉(zhuǎn)，更不要舊事重提，使孩子分不清主次而淡化了本次批評力度。(2)幫助孩子體驗(yàn)成功的喜悅：家長堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)：冷靜的看待孩子的成長，長處，缺陷，不要津津樂道于優(yōu)點(diǎn)，成績，更不能暴怒的對待不足及錯(cuò)誤。充分肯定孩子的長處與取得的成績，讓孩子產(chǎn)生心靈的激動(dòng)，一種被認(rèn)可的激動(dòng)，帶動(dòng)了情緒的愉悅，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)經(jīng)過努力會(huì)

12、取得成功的道理。用多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)溝通與交流，幫助孩子認(rèn)識(shí)自身的不足和缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤，并盡可能的創(chuàng)造條件提供改正缺點(diǎn)的外部環(huán)境及內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí)過程。(3)教給孩子補(bǔ)償辦法，激發(fā)自信心的建立，孩子作為一個(gè)個(gè)體，不可能是十全十美的，成長的過程也不可能一帆風(fēng)順的。智力因素與非智力因素在每個(gè)孩子的反映也不是一致的，甚至是相去甚遠(yuǎn)的。家長必須清醒的認(rèn)識(shí)到這一客觀實(shí)際。人生路上有平原小溪，有燦爛陽光，但更有高山長江，風(fēng)霜雷電。孩子們遇到挫折困難失敗的時(shí)候，我們要主動(dòng)關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，更多的是幫助他們分析原因，尋找問題癥結(jié)，制定解決方案，而不是一味的怪罪指責(zé)怨恨，那樣是不能有效果的。更需要鼓勵(lì)孩子勇敢面對

13、，微笑面對，有信心的面對，用自身的長處，優(yōu)點(diǎn)，能力去彌補(bǔ)不足弱點(diǎn)，去爭取成功，去抵抗外界的各種誘惑，學(xué)會(huì)成功的轉(zhuǎn)化。    成功教育的理論指出：每個(gè)孩子都有成功的權(quán)利。培養(yǎng)每個(gè)孩子成功亦是家長的義務(wù)和責(zé)任。把“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為對孩子的終身教育目標(biāo)，促使每個(gè)孩子在心理，生理均能健康成長。我們的民族在企盼著孩子的成功，家長也在呼喚孩子的成功，孩子們也在通過努力，爭取成功和成才。我們必需營造幫助他們成功的氛圍，助他們成功！    需要理論的創(chuàng)始人馬斯洛說過：“愛要的需要是貫穿全過程的?！蔽覀兒魡舅械募议L用愛來擁抱你的孩子：愛