“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)執(zhí)教者-胡紅利教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書第46-47頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 1、 初步感受和理解乘法的意義，體會(huì)乘法產(chǎn)生的過程，知道幾個(gè)相同加數(shù)相加可以用乘法表示。 2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)“”，會(huì)讀、寫乘法算式。3、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。教法與學(xué)法 教法：探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐自主探究學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具、學(xué)具等實(shí)物。教學(xué)過程：1、 談話激趣同學(xué)們，你們想去游樂場(chǎng)玩嗎？好，我們大家齊心協(xié)力解決了下面這個(gè)問題老師帶你們一起去。二、

2、操作探究1、問題引入想一想：我們教室里的同學(xué)，幾個(gè)幾個(gè)數(shù)可以正好數(shù)完呢？把你的數(shù)法用算式表示出來。獨(dú)立操作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。同桌交流后全班匯報(bào)：你是幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的？能否說加法算式？還有不同的嗎?教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示連加算式：2+2+2+2+2+2=123+3+3+3=124+4+4=126+6=121+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=12同學(xué)們，觀察了這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？(這些算式都是幾個(gè)相同加數(shù)相加)2、 你能想一個(gè)幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式嗎？說給同學(xué)聽聽生：8+8+8+8+8+8+8 （7個(gè)8相加） 3、下面，請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)加法算式：100個(gè)3相加 （讓學(xué)生談感受） 4、

3、學(xué)習(xí)新知看來，寫這個(gè)太麻煩了，你能想辦法讓這些長(zhǎng)長(zhǎng)的算式變得簡(jiǎn)短一些嗎？這就是我們今天要探究的問題：乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書課題）老師乘機(jī)向?qū)W生介紹乘法算式。 比如第一個(gè)加法算式中相同加數(shù)是2（板書2），有6個(gè)2，再寫上6，在2和6的中間寫一個(gè)乘號(hào)“”。 認(rèn)識(shí)乘號(hào)，帶讀乘法算式，板書讀法。教師質(zhì)疑：看到這個(gè)乘法算式，你有什么問題嗎？加法算式中沒有數(shù)字6，為什么在乘法算式中有6呢？那么，我們?cè)趯懗朔ㄋ闶綍r(shí)需要寫清哪兩個(gè)數(shù)字？（相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)） 6個(gè)2還可以寫成 62 比一比那個(gè)算式簡(jiǎn)便？ 你能不能把上面這些算式也改寫成乘法算式呢？ 5、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真不錯(cuò)，現(xiàn)在，我們一起去游樂場(chǎng)吧你發(fā)現(xiàn)

4、哪些數(shù)學(xué)信息？生1：我看到游樂園里有小火車、過山車、小飛機(jī)。生2：我看到小火車有4個(gè)車廂，每節(jié)車廂里有6人。師：你能根據(jù)你看到的這些情境提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？生1：小飛機(jī)里有多少人？生2：小火車上有多少人？生3：有多少小朋友在玩過山車？師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題！誰能解答剛才同學(xué)們提出的問題呢？（先獨(dú)立完成，再匯報(bào)交流） 師：剛剛提出的這些問題，同學(xué)們更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？小結(jié)：乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。四、課堂小結(jié)，點(diǎn)明目標(biāo)同學(xué)們，說說這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 2 6=12 4+4+4=12 3個(gè)4相加 4 3=126+6=12 2個(gè)6相加 6 2=121+1